基于学科核心素养的中学语文智慧课堂的构建探究.pdf

学语文2023年第5期备课网页基于学科核心素养的中学语文智慧课堂的构建探究*本文系合肥市2021年度教育信息技术研究课题“基于核心素养的中学语文智慧课堂有效构建的研究”（课题编号：HDJ21026）的研究成果。教学漫谈马明生马亚丽摘要：随着大数据、人工智能、多媒体技术等的迅速发展，智慧课堂在中小学教学中的应用逐渐普及。本文基于学科核心素养视角，着重探讨中学语文智慧课堂有效构建的方法。文章从学科核心素养和中学语文智慧课堂的概念入手，分析了基于核心素养的中学语文智慧课堂的内涵与特征；然后结合实际案例，分析基于学科核心素养的中学语文智慧课堂的构建方法，从定制教学内容、借助多媒体技术、加强互动实践、重视课后指导、优化评价体系等方面，构建一个更加活跃、多元、创新的语文课堂，让学生在智慧教育中不断提升核心素养，获得全面发展。关键词：核心素养；中学语文；智慧课堂；构建方法近年来,智慧课堂在中学语文教学的应用已经日渐普及，不仅在大城市的高校和中小学中得到广泛应用，也在农村和偏远地区学校不断推广。同时，各类教育机构和企业也积极推动智慧教育的发展，开发出了各种云平台、移动应用、智能硬件和教育资源。中学语文智慧课堂在近年来的飞速发展，为教育教学带来了更为高效、便捷、多元化的教学模式。在新课程背景下，如何运用智慧课堂的优势，为培育学生语文学科核心素养服务，成为广大一线语文教师绕不开的课题。一、定制教学内容中学语文智慧课堂所选取的教学内容应当贯穿学科核心素养的培养目标，重视传统经典、关注当代文学、增强文化历史知识储备，同时也需注重实用写作技巧等实践性内容，进而提高学生的学科素养和文化素养。重视经典文学作品。经典文学作品不仅是文化遗产，更是人类智慧和创造力的结晶，值得我们珍视和传承。教学中应该重视传统经典文学作品，如 红楼梦西游记 等经典著作，这些作品代表了中华文化的精髓，对于学生的综合素养培养具有重要意义。着眼当代文学作品。当代文学作品是反映当代社会生活、人类内心世界、文化多元性的重要作品，它们的价值同样不可忽略。教学中应关注当代文学作品，如 边城 平凡的世界 等有代表性的当代文学作品，培养学生对于当代社会的深刻理解。增强文化历史知识储备。文化历史知识是指人类在历史发展过程中创造的、传承下来的、代表着民族文化精神的各种知识和文化成果。教学中应该注重学生的文化历史知识，如古代典籍、历史事件、传统文化等，这些内容的积累对于提升学生综合素养和文化层次具有重要意义。引入实用写作技巧。实用写作技巧是指在实际写作过程中，积累并运用的写作技巧与方法，加强实用写作技巧的学习和应用，对今后的自我发展和职业发展大有帮助。教学中要注重实用写作技巧的训练，如新闻写作、科技写作、文学评论等，这些内容紧扣时代，服务生活，对于帮助学生提升实践能力和语言表达能力有很大的帮助。同时，要注重教学内容的个性化定制，根据学生的特点和需求，精准推送个性化学习内容。如对于喜欢文学的学生，可以选取更多的文学作品，供其阅读欣赏；比较擅长写作的同学，可以提供更多的写作练习、参赛、投稿和发表文章的机会；对于基础较弱的同学，可以提供一些辅导资料和视频资源，即根据学生薄弱处推送适当内容，使其得到均衡的发展，从而让每个学生都能获得精准而优质的教育资源和课程体验，促进语文素养的发展。二、借助多媒体技术教学中，要善于利用电子教学资源、图像视频等多种方式，设计生动有趣的教学内容，提高学生的兴趣和学习效果。利用多媒体资源。利用图片、音频、视频等多媒体32学语文2023年第5期备课网页资源开展语文教学，可以让学生更加直观地了解所学知识，激发他们对语文学习的兴趣。例如，在讲解 红楼梦 时，可以使用一些生动的插图和音频、视频资料，来更好地展现 红楼梦 的文学魅力。制作教学课件。课件可以让教师更加方便地传达知识内容，同时也可以让学生更加清晰地理解所学知识。例如，在讲授古诗词时，可以制作一些实用的教学课件来帮助学生把握诗歌的字音、节奏，理解诗歌的意象及特征、思想情感等。利用好网络学习资源。如利用MOOC课程、网络视频等，让学生随时随地学习相关知识，同时也可以培养学生的自主学习能力。例如，让学生通过国家中小学智慧教育平台，选择学习有关语文学科的课程，以达到自主学习、巩固强化、拓宽视野等目的。制作互动教学游戏。互动教学游戏可以为学生提供一种轻松有趣的学习方式，并增强学生对所学内容的记忆和理解。例如，在讲授文言文词语时，利用希沃白板制作重点字词语义和用法练习游戏，通过挑战过关、PK赛等游戏，增强学生对古汉语的认识，提高他们语文素养。三、加强互动实践中学语文智慧课堂是一种融合了人工智能、多媒体、互动等技术手段的现代化课堂，可以通过课堂讨论、互动活动等方式，鼓励学生自主思考和探究，强调应用性和实践性。包括：利用智能化的学习工具。在中学语文智慧课堂中，教师要学会运用一些智能化的学习工具，如远程语音和视频、语音识别、自然语言处理、智能推荐等技术手段，让学生更加方便地获取学习资源，灵活自主地学习相关知识。利用数据分析和测评技术。教师在教学中，充分利用数据分析和测评技术，如通过听课记录、作业评分、测试成绩收集学生语文课的表现数据，然后通过Excel、SPSS等，对学生学习情况进行监控和分析，分析学生的学习水平和学习特点，制订个性化的学习计划和任务书，使学生更加精准地获取所需学习资源，并适时调整教学方式和内容。引导学生发起问题，开展课堂讨论。在中学语文智慧课堂中，教师可以采用在线互动、讨论等方式，引导学生发起问题、提出观点，如在课前，教师可以要求学生阅读课本或其他相关资料，并要求学生提出问题，如“这篇文章的主旨是什么？”“两篇课文的写法有何异同？”或“学习课文后，你有哪些启发？”等等，并与同学或教师展开讨论，从而促进知识的交流和思想的碰撞。开展互动活动和小组合作。中学语文智慧课堂可以通过一些互动活动和小组合作，让学生分组进行合作性探究，从而促进同学之间的互动和合作，增强学生的实践操作能力和创造性思维能力。例如，在讲授诗歌创作时，可以组织学生分组进行创作，让学生动手写作，将所学知识应用到实际中。开展语文实践活动。中学语文智慧课堂可以开展话剧表演、辩论、演讲和研学游等形式多样的实践活动，提高学生语文实践能力。如教学 装在套子里的人 林教头风雪山神庙 祝福 等作品时，可以让学生将课文改编为剧本，并进行表演，让别里科夫、林冲、祥林嫂“走”进教室，“走入”学生中间，甚至让这些人物展开跨越时空的“对话”学生自然会在扮演中体验文学作品中不同人物角色的思想和情感，他们的语言运用、审美创造和文化传承与理解等语文核心素养，自然也会得到很大的提升。四、重视课后指导中学语文智慧课堂要提供多种形式的课后作业和任务，以巩固学生学习成果，促进学生的深度思考、自主学习和探究精神的进一步发展。加强课后指导需要老师与学生密切配合，落实课堂教学目标并灵活运用教学资源和方法，以达到有效加强学生课后学习的目的，从而提升学生的人文素养和学科素养。包括以下方式：确定学习目标并布置课后作业。老师应该明确课堂学习目标和课后作业目标，根据学习目标，布置相应的课后作业。作业要难易度适中，能够有效地帮助学生提高学习效果和兴趣；要既能够巩固学生在课堂上所学的知识和技能，又能够拓展学生的思路和创造力。鼓励学生针对学习目标进行反思、思考和巩固。提供课后辅导，为学生答疑解惑，帮助他们及时解决学习中遇到的问题。老师要及时检查和批改学生的作业，对学生的错误和困惑进行解答和指导；同时也应该及时给出反馈，并鼓励学生提出问题和建议。这些措施可以让学生更好地理解和掌握学习内容。结合学生实际情况进行个性化指导。老师应该结合学生实际情况，根据学生的学习风格与阅读能力进行个性化指导和辅导，以便给予学生更好的帮助。老师可以在课后与学生进行互动和讨论，以加强学生自主学习和思考能力。比如老师可以邀请学生发表自己33学语文2023年第5期备课网页的看法或观点，并针对学生所提问题进行解答和指导。利用多种教学资源进行拓展性学习。老师可以利用互联网和移动端技术，开发在线学习平台和APP，推荐相关书籍、文献或网站，为学生提供课外学习资源和学习工具，激发学生的学习兴趣，并通过这些教学资源来加强课后指导。五、优化评价体系中学语文智慧课堂要对多个方面和维度进行多元化评价，包括课堂表现、作业、考试等，以便科学、全面地评价学生的学习成果；要运用多途径评价主体，比如网评、小组互评、自评等形式，从而了解学生的思考方式、逻辑应用和认知水平，了解每位学生的长处和优点，发掘学生的潜力和特长，促进学生思维能力的进一步发展。可从以下方面入手：知识点掌握情况评估。通过课堂小测验、作业和考试等方式，检测学生的知识点掌握情况；也可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂，了解学生对知识点的理解情况。思维能力评价。通过开设思辨课程、作文、讨论等方式，鼓励学生思考并表达自己的见解，评估学生的思维能力；也可以组织一些模拟演练，例如辩论、角色扮演等，通过学生应对现场情境、自我组织表达等展现出来的思维能力来评价学生思维的敏锐度和思维组织能力；还可以通过阅读理解的测试，评估学生的阅读理解能力和思维逻辑推理能力。个性化表现评估。通过观察学生的课堂表现、参与度以及与人交往行为等方面，评估学生的个性化表现；针对每一个学生建立学习档案，重点记录学生的优劣点、表现、特长和潜能等方面的信息，通过学习档案中的数据资料，跟踪和评估学生的个性化表现情况；还可以鼓励学生进行自我评估，让学生自己评估自己的表现和成长。实践能力评价。通过开展实践活动，包括课外阅读、实地考察、社区服务、文创作品制作等，通过活动的完成情况、表现特点、实践成果等方面来评价学生的实践能力；也可以在课堂上根据一些语文实践技能表现，例如口语表达、阐述观点、写作技巧的表现等，来评价学生的实践能力。创新能力评价。通过开设创新课程、文化创意设计等方式，鼓励学生创新思维，评估学生的创新能力。学生可以通过创作创新性作品，例如诗歌、小说、漫画、广告等，通过作品表现、想法创意等方面来评价学生的创新能力；也可以在课堂上或者课外活动中，解决一些具有开放性质的问题，根据学生的思维敏捷程度、抽象思维能力、解决问题能力等来评价学生的创新能力。总之，在未来的智慧课堂中，多元化、信息化、智能化的教学方式将成为主流，我们需要不断地学习和创新。在中学语文智慧课堂教学中，我们应该秉承学生为本、以学科核心素养为中心、以实践探究为基础、以信息技术为支撑、多样化的教学和评价体系等原则，充分发挥教师的引导者、诱导者和启发者作用，更好地构建出一套适应学生学习发展的智慧教育模式，从而形成更加活跃、多元、创新的课堂氛围，让学生在智慧教育中实现自我发展的最大化。参考文献：1 刘邦奇，吴晓如.智慧课堂:新理念 新模式 新实践M.北京：北京师范大学出版社，2019.2 吴冬梅.基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究 J.学周刊，2020（11）.3 李艳艳.核心素养下高中语文智慧课堂及其构建策略研究 J.广西教育，2022（20）.（作者：马明生，安徽省庐江中学教师；马亚丽，合肥工业大学附属中学教师）责编：尹达；校对：张应中34