建立新型学习伙伴关系，提升小学体育教学实效◎杜华在体育教学中，教师的主要作用在于“导”，通过发挥学生的学习主体性，激发学生的学习潜能，构建以学生为中心的课堂。在合作学习理念下，教师可以通过建立新型的学习伙伴关系，让学生互学互促、共同提高，达到事半功倍的教学效果。一、基于学习伙伴的合作学习，让体育学习有帮手合作学习是一种通过小组或团队的形式，组织学生进行学习的策略。合作学习强调学习过程中的合作行为、协同工作，以及共同分享学习目标。合作学习充分发挥了同伴学习的功能，在任务驱动式的合作学习形式下，学生的学习主体性得到了充分发挥，伙伴学习的力量得到了充分彰显。学生之间相互支持配合，共同完成体育学习与练习任务，彼此成为值得信任与依靠的伙伴、帮手。比如在《体操类运动：支撑跳跃》的教学前，教师可组织学生开展“山羊分腿腾跃”的热身练习游戏，要求学生以六人为一组进行合作练习，让学生在八分钟之内掌握跳山羊的技巧。在分组合作练习中，合作小组的成员进行讨论分工，强调：俯身支撑的学生要信任支撑跳的同学，在同学支撑跳时不躲闪、不直身、站住脚，保护好跳跃的同学；同时，支撑跳的学生也要充分信任伙伴，在跳跃时双腿打开，避免踢到同学头部。在小组同伴讨论好之后，五名学生相隔两米依次排开，曲背成直角，双脚站定，提供平稳的支撑，第一位学生支撑跳跃五个“山羊”后，排到最后作“山羊墩”，为第二名同学跳山羊提供支撑，以此类推交替进行，每位学生都完成了五次山羊跳，同时也为其他五名同学提供了支撑，很好地完成了教师布置的热身任务，掌握了基本的支撑跳方法，为接下来的支撑跳跃的学习做好了准备。在这样的教学中，学习伙伴们在合作学习中相互支持配合，彼此做其他伙伴的学习帮手，面对困难、发挥协作能力，共同完成体育学习任务。可见，合作学习在小学体育中的广泛应用，有助于发挥学习伙伴的团队力量，共同完成难度大、挑战性强的体育学习任务，是一种重要的教育方式。二、基于学习伙伴的“小老师”制，让体育学习“有老师”在大班制教学下，教师的工作任务十分繁重，而体育课堂教学中很多项目的学习与练习需要教师的指导与示范，这给体育教学增加了困难。课堂中如果教师频繁对学生的体育运动动作进行指导、纠正和规范，效果也不尽如人意。“小老师”制能充分发挥能力水平优秀的学生对同伴的教学指导作用，通过“兵教兵”，来弥补教师指导示范的失能，让优秀学生成为教师的课堂得力...
