摘要：目前，许多高职院校开设了“C语言程序设计”课程，目的是培养学生的编程思维，但教学效果并不理想。在此背景下，将引导文教学法运用到高职“C语言程序设计”课程教学中具有重要的价值，能更好地明确学生的主体地位，有效提升学生的学习质量。关键词：引导文教学法；高职；“C语言程序设计”作者简介：冯丽，江苏省南京市江宁高等职业技术学校，研究方向为计算机硬件与程序设计。（江苏南京211100）中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2023）24-0039-03基于引导文教学法的高职“C语言程序设计”教学实践□冯丽“C语言程序设计”是高职院校开设的一门计算机专业基础课程，是计算机专业学生的入门课程，也是通信、电子等专业必修的一门课程。由此可见，“C语言程序设计”对学生的发展起到重要的作用。现阶段，许多高职学生计算机基础知识不扎实，虽然有新奇思想，但难以转化为创新行为。教师在教学中运用引导文教学法，提供模块化的引导问题，能够有效提升学生的核心素养。一、“C语言程序设计”课程的内涵“C语言程序设计”是计算机专业和信息技术专业学生必修的一门基础课程，对培养学生的编程思维和逻辑思维起到重要的作用。该课程的特点是理论与实践并重，实际教学分为理论教学与实践教学。从课程目标分析，“C语言程序设计”课程教学目标是让学生掌握基本知识，如基本概念、基本算法、基本语句，掌握不同结构程序的特点，能够运用软件调试C语言。从课程特点分析，“C语言程序设计”课程有着较多的知识点，具有逻辑性、简洁性、严谨性等特点，有助于培养学生的创新能力、操作能力、记忆能力。教师在教学中要遵循循序渐进的原则，根据学生的个体差异，设计不同的目标，以此让学生充分掌握知识、提升素质。二、将引导文教学法运用于高职“C语言程序设计”课程的意义“C语言程序设计”课程具有很强的实践性，引导学教学法注重实践，教师将其运用到“C语言程序设计”课程中具有重要的意义：第一，学习任务更加明确。在以往的教学中，教师运用规定的教学方式，传授固定的教学内容。一旦教师改变教学方式、内容时，学生会感到迷茫，不知道学什么、怎么学。教师运用引导文教学法能够清晰地向学生呈现问题、任务，学生会明确学习的内容和方式，开展有针对性的学习。第二，提高学生的学习积极性。目前许多高职学生对“C语言程序设计”学习兴趣不高，学习积极性较弱，导致学习效果不佳。引导文教学法能够将知识以清晰明了的方式呈现出...
