基于学科竞赛的建筑学专业创新能力培养模式探索与实践.pdf

79教改与创新引言为了在“新工科”时代落实全国教育大会的精神，在关键领域实施学生卓越计划，加快关键领域的卓越培训，提高创新学生的意识，强化学生的手实践能力，各类创新型学科竞赛在人才培养中发挥着重要作用。在此类竞赛驱动下，应用型本科院校创新能力培养模式学科竞赛驱动下的创新模式的研究亟待深入。“CDIO”工程教育模式的应用能够极大提高我校建筑学专业学生的设计运用能力，通过学科竞赛，对学生的软件运用能力进行训练，让学生从不熟练、不敢做快速转变为我要做、让我做。提高学生的参与度和积极性，从而提高教学质量，体现教学效果，对当前建筑学专业课程的教育教学起到促进作用1。一、CDIO 理念下高校建筑学人才培养的现状和必 要性1.CDIO 理念下高校建筑学人才培养的现状问题许多大学培养的建筑专业人才因受教学硬件设施的限制，然而，由于当地经济发展和人才需求的限制，进入高水平社会无法满足公司对高素质人才的需求。其次，我们需要完善建筑教育体系。主要问题是，工程设计和设计实践等理论学科太多，实践学科很少，合格的建筑人才不具备设计能力。学校和学院应加强学生的深入实践技能培训。因此，建筑教育体系需要进一步完善，以鼓励人才的多样化和全面发展。从本质上讲，建筑学是一门对人才实际应用要求很高的学科，在培养人才时，应该更加注重应用技能，但在教育学生的过程中，很少有机会进行实践交流和讨论。社会企业对相关岗位人才的实际技能要求存在一定差异，优秀的学生在实践技能和团队参与方面仍然相对滞后。许多大学教师缺乏对CDIO理论的深入理解，这也是阻碍大学获取高质量人才的重要问题。如何培养人才，了解教学内容和教学方法，仍然是浮于表面。如果CDIO的指导理论存在于大学学习过程中，它对学生的学习和进一步发展非常有用。既要注重高校人才培养，也要提高教师的专业水平。为了实现这一目标，一些公司还需要参与高等教育和大学学习过程，发展校企教育合作，促进学校人才与企业之间的协调，使高等教育人才培养更加全面和完整，并确保企业发展的质量2。2.CDIO 理念下高校建筑学人才培养的必要性2.1建筑学专业需求众所周知，以教师理论讲解为主、设计规划为辅的教学方式，大多数大学的建筑学专业课程包括理论、设计和实践。它可以分为三个教学阶段，学习传统的教学方法。这种学习方法没有被动和自主的学习环境，它可以解释和教授专业知识，并发展整个课程体系，但它的弱点也很明显。专业理论知识的学习没有很好的应用于工程实践，使学生专业知识的应用不能得心应手。由于他们无法将理实基于学科竞赛的建筑学专业创新能力培养模式探索与实践杨璠1杨海斌2（1西南交通大学希望学院四川成都6100002成都市青晨建筑设计咨询有限公司四川成都610000）摘要：高等教育和高校是实施“大众创业、万人创新”的主要阵地，是实施创新创业的主体。创新创业教育，必须具备创新教学方法和教学模式。同时建筑设计要多样化和高科技。提高建筑专业学生对建筑学科学习的积极性和参与度是基于CDIO理论的教学改革核心，研究学科竞争主导的CDIO模式。对建筑学专业创新人才培养模式进行“教学目标教学设计考核标准整体框架”的系统性研究，深入探讨建筑学专业应用型本科教育的内涵及教育模式问题。对于深刻认识建筑学专业应用型人才培养方案，强化新工科时代“CDIO”理论研究领域的薄弱环节，具有重要的研究价值。关键词：建筑学专业CDIO创新*项目来源：西南交通大学希望学院2022年校级质量工程项目编号：2022020项目名称：基于学科竞赛的建筑学专业创新能力培养模式探索与实践80世纪之星结合，他们所学的理论和实践知识得不到加深。这些问题都导致毕业生毕业后无法解决工程项目的实际问题。因此，必须在问题出现之前预防问题。基于CDIO理念，我们要高度重视高校建设人才的培养。学生培训的目标、理论基础、个人专业技能以及协调和沟通能力都得到充分发展。教师应根据CDIO理念设计和有效的改进人才培养计划，以提高学生的整体水平，更好的了解本专业的需求。根据本专业的培养方案，在应用中不断改进探索创新发展模式，优化相关规定，使本专业的理论与实践课程的完美的有机结合，从而提高学生的专业素质。注重以学生为主体的学习地位，高校教师还应按照CDIO理念因材施教，重视学生学习的主体地位，充分培养和激发学生的学习热情，积极引导学生参加适应高校建筑专业发展要求的专业实践活动，将建筑专业知识进行个性化教学3。随着社会的发展，时代的变迁，人们的生活水平不断提高，人们对建筑质量的要求也更加严格，本行业需要更多专业相关的人才，而人才的数量、质量和素质将直接关系到建筑业的稳定和可持续发展。建筑学是一门集设计艺术和工程技术于一体的学科，不仅要求学生具备较高的专业技能，还要求学生有更高的实践水平。基于CDIO的理念，本行业为了顺应时代发展有了更多的要求，个人发展必须适应时代潮流和社会发展的需要才能发展。首先，合格的建筑专家不仅要有足够的专业理论基础，还必须有很强的实践能力。高校教师要指导学生将理论知识应用于工作实践，将理论建筑设计理念转化为建筑项目的实际操作，不断提高学生的综合水平，理论和实践相结合。第二，建筑业需要现场解决实际问题的能力，因此发现和解决问题非常重要。为了培养更高素质和高技术的综合建筑人才，高校必须根据市场建筑案例和建筑行业理论知识进行详细分析。再次，人才需要管理社。这种建筑人才不仅需要具备扎实的理论知识和过硬的实践能力，还需要具备相关的法律知识、设计规划能力和创新能力。这种综合型人才在新形势下能够适应建筑业的发展要求，适应社会的实际需求，适应社会发展的需要。2.2学科竞赛在学生培养方面的作用（1）提高学生理论水平学生参加学科竞赛，会扩大他在相关领域的知识。学科竞赛强调选拔功能，决定了竞赛的学习内容比课程内容要难得多，挑战的主题也非常难。通过防备竞争，学生可以更深入地了解这个学科的研究方向是什么，这可以激发他探索未来的兴趣，从而尽早确定他的主攻方向。打头阵，可以让这部分学生在人生选择上更加自由和从容。学科竞赛可以锻炼人的智力意志。可以获得更多的知识。接触该学科的相关知识，培养对该方面的兴趣和素养，有助于培养学生自主思考和独立解决问题的能力。分析事物正确与否，理论是一个重要的先决条件。人在面对不为人知的事物时，可借助于相关的理论资料加以判断。如果缺乏相应的理论知识，判断准确到什么程度是不能判断的，也是很难保证的。大学生应该具备的基本素质是掌握充分的理论知识。在学科竞赛中，大学生要有的放矢地针对竞赛主题，首先要有充分的理论知识。同时，同学们会加强和拓展相关理论知识的学习，从而大力提高自己的理论水平，以优化自己的竞赛成绩。（2）强化知识应用能力知识运用能力是指人把理论知识变成实际运用的本领。人在面对问题时，需要在现实环境中贯彻判断后的成果，除了通过理论知识作出判断。在学科竞赛中，经常会要求学生拿出实实在在的成绩。学生需要把自己的知识运用能力发挥到极限，不断追求提高，才能取得好的成绩。（3）提升综合素质在大学生的综合能力中，与综合素质相对应的很多能力指标，比如创新能力、思维能动性、意志品质、逻辑思维能力等，综合素质的提高代表着大学生的综合能力在提高。学生参加学科竞赛可以培养他的团队意识和合作精神。竞争的目的是挑战性和难度很高，所以很多时候需要一个团体来共同解决，单独战斗是不行的。一个团体，大家要明确分工，重视合作，每个人都要发挥自己最擅长的部分，最终齐心协力，实现共同利益，共同提高。在学科竞赛中，一是根据学生的理论知识，针对竞赛课题，不断优化成绩，对于创新能力的培养起到相当大的作用；二是参赛学生发现和解决各种问题需要独立完成，可以培养学生的积极思考能力；三是由于学科竞赛有一定的难度，学生必须长时间集中注意力，从而培养学生解决各种问题的意志素质；最后，可以加强学生的逻辑思维能力，课程竞赛的题目是复杂的，各种信息之间的逻辑关系也是非常复杂的4。二、基于CDIO理念下高校建筑学人才培养的模式探究1.纯理论课程、理实一体课程、实践课程特点分析纯理论课程的内容主要是是陈述性知识，其评估方法主要是标准化测试，衡量学生理解、理解和使用知识的能力，以书面或口头形式回答学生的问题，并评估学生的学习成绩和教师的学习影响。通常，评估结果可以使用100分系统或评分系统进行。以学生为主体，教师讲授理论课程的要点和难点，包括相关知识点，将知识点融会贯通，通过建模实践动手制作解决重点难点，增强学习意识和积极性。实践课以认知、情感、心理动作领域的目标整合为目标，以传统纸笔形式的规范测验已不能满足对其目标的评价，其最终结果是以培养有知识、有情操、有能力的人为目标，以适当的方式对实践课进行绩效评价。绩效评估通常要求学生在真实或模拟的情境中，运用先前获得的知识完成一项任务或解决某一特定问题，沟通与合作、批判性思维能力的发展等复杂情境，并考察学生对所学知识和技能的掌握程度。2.创新教学机制现代高等院校在CDIO理论的基础上，注重学生创新81教改与创新实践和团队协作能力的培养，在本专业上实践教学内容要求越来越高。例如本专业的老师，他们可以先借助教辅进行一体化教学。例如，结合先进的互联网信息技术，对建筑设计的项目进行创新，将万众创新的理念融入到实践教学的环节中，根据实践项目进行教学环节的设计，整个环节的设计包括有场地的调研分析、项目的设计创作以及项目的验收总结等，这种趣味性的教学方式，能够让更多的学生参与其中，充分调动学生学习的积极性和自主性，让每个学生在实践中参与讨论，表达自己的想法，让学生在实践中学习，此外，高校还可以根据自己的教育条件，改变传统的灌输式教学模式，让师生共同进行教学项目的设计思考，促进建筑专业学生的多元化发展，引进一些先进的硬件设计平台，为广大师生搭建一个共同的建筑设计 平台5。3.运用多元化的教学方法当应用CDIO理论构建建筑教学实践模型时，学校应该采用多元化的教学手段根据课程内容的特点和学生的学习需要，重视实践教学。以往传统建筑教学中，教师只注重理论知识的传输，而不重视实践能力的培养。学生的整个学习的过程都是被动的，学生所学的知识都是被动接受的。所以，高校教师应根据企业需哟制定针对性的教学模式，将学生放在主要的位置。在授课过程中，老师可以将学生分组教学，引导学生通过实际案例引入，针对性的进行话题讨论，交流教学案例。每个小组可以将组内成员的观点汇总，形成多个设计方案。教师将每组的设计方案做总结并展示，各小组相互评价学习，对于有创新的设计方案应着重表扬，这个过程不但可以提高学生的动手能力，还能让学生有更高的参与度，更高的学习积极性，提高教学效率6。4.注重学生实践能力培养CDIO理念对施工专业人员的动手能力要求非常高，而动手能力是一个重要的人才培养指标。我们都知道，在建筑系统设置过程中，缺乏锻炼学生工程实践能力的学科，各专业之间的协调工作繁杂多样，多为以设计或理论课程为主的课程。学校为此增加了相关的专业辅导课程，以辅助学生的专业学习。同时，加大实训基地建设力度，针对不同分类的学生进行专业划分和调整，切实改善学生动手能力培养的良好环境，通过学生测评，一方面考核学生的学习效果，另一方面了解实训中存在的不足，与当地优秀施工单位进行协商，达成实训协议。只有严格按照有效的考核机制，实时准确地了解学员的学习效果，同时弥补一些课堂上的讲解，才能最终起到帮助学员能力水平提升的作用。除此之外，基于CDIO理念对于高校人才培养的指导是必不可少的，对于那些即将毕业的建筑类学生也应该给予大力的支持，而高校教师对于实践设计任务的安排也应该是合理科学的，这样才能保证学生在实践过程中能够得到更专业的指导和训练，这样才能保证学生在教师规定的实习时间内，当然，实习基地的指导老师也需要在确保学生完成实习任务的质量、真正深入了解CDIO理念并加以应用的同时，对学生的实习情况给予考核和评价。结语CDIO理念是教育理念。现代大学应重视建筑专业的教书育人的理念和教学模式的研究。要真正理解和把握CDIO理念的核心思想，即开放性、灵活性、学生独立能力、沟通能力、创新能力、团队合作能力。以学生为中心，提高学生的创新能力，团队协作能力，教学方法根据行业发展和学生素质情况不断的进行修正。从实际情况出发，真正的解决人才培养的需要。在CDIO理论的工程实践教学过程中，不仅可以加深学生对建筑学理论知识的理解，有效提高学生的实际操作能力和设计创新能力，有效提高学生的主动性，同时培养学生的团队精神和沟通能力，使高校建筑学专业培养的人才成为社会企业，在教学过程中学生团队精神和沟通技能可以促进建筑业。参考文献1王科奇.基于CDIO理念的地方高校建筑学工程应用型人才培养模式研究以吉林建筑大学为例J.高等建筑教育,2018(4):23-28.3何璘,吴迪,刘超英.艺术技术民族相融创新创意执行共举贵州民族大学建筑学专业“ATN CDIO”人才培养模式的探索J.高教学刊,2018(18):27-29,32.3汪波.地方院校建筑类设计专业CDIO人才培养模式研究J.湖北工程学院学报,2019(5):121-124.4张建坤,张文之.地方本科高校建筑学专业校企合作人 才培养模式研究J.中外企业家,2019(4):182.5唐西娅,郑辉,刘杰,等.基于CDIO理念的高校建筑学人才培养模式研究J.高教学刊,2020(20):166-168+172.6孟艳艳,贾长洪,刘萌.新工科背景下基于CDIO工程教育理念的应用型本科院校人才培养研究J.高教学刊,2021(03):152-155.