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外语写作今 天 147 基于信息技术应用的小学英语教学优化研究汪倩（当涂县团结街小学安徽马鞍山243100）摘要：信息技术的应用给教师提供了优化教学设置，构建高效教学过程的机会，教师在实际中要结合信息技术的构成显现做出分析，研究开发信息技术工具，构建高效英语教学的合理策略。英语是小学阶段学生所要学习的重要学科，小学也是学生进行英语学习的起步阶段，教师合理地开发信息技术工具，可以帮助学生设置更加具有趣味性的学习过程，推动学生的能力发展与成长。本文从信息技术应用出发对小学英语教学优化的方法进行了分析。关键词：信息技术；小学英语；教学优化；教学研究中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14014703英语是一门语言学科，其在起步阶段的学习非常重要，小学英语教师需要认识到小学英语教学的基础性，并从学生的发展入手做出研究分析，对教学工具的优化做出思考，想办法设计更加高效合理的教学过程，推动学生打好英语学习的基础。在过去，教师所能使用的工具较少，教学的内容也较为单一，这使得教学的趣味性并不强，学生的学习效果也并不理想。在当前，随着信息技术的发展，多种信息工具的出现给教师的教学提供了优化的契机，教师需要对教学工具进行开发，从其功能入手选择教学调整的方式，以此优化英语教学设计。1.围绕教学需要，做好资源开发资源开发的合理进行可以帮助教师获取丰富的教学资源，以此推动有效英语教学的设计。在当前，得益于信息技术的发展，教师可以访问互联网获取丰富的教学资源，为了确保获取的资源高效且合理，教师需要做好研究预设，明确资源搜集与筛选的有效策略。1.1预设教学过程，理清所需资源为确保自己搜集的资源符合教学的实际需求，教师在课前要对教学过程进行预设，从实际的教学内容出发研究所要应用的资源类型与内容。在做出基本研究之后，教师便能立足现有资源分析仍欠缺的资源构成，进而为教学检索奠定基础。对于小学英语教学而言，教师需要重点关注词汇教学和句子教学的开展，相应的，教师检索资源的重点应放在词汇和一些趣味小语句上。如，在进行“We love animals”这一单元的教学时，为了发挥信息技术工具的作用，收集丰富的教学资源，教师便可以从本单元的实际教学内容出发来做出分析，找出需要检索获取资源的基本类型。通过研究可以发现，本单元的教学重点在于动物相关的词汇和一些简单的句子，相应的，教师可以获取的资源便可以是动物对应的图片和一些对话片段。在明确了所需的资源名录后，教师就可以着手进行研究，找出教学检索关键词，以此获取教学所需的基本资源。1.2访问互联网络，获取有效资源在明确了所需的资源内容后，教师便可以利用课下时间来访问互联网络获取教学所需的相应资源。在实际中，教师需要围绕所需的资源类型抽象出用于教学检索的关键词，在明确了关键词构成后，再将其键入搜索引擎中去获取教学所需的相关材料。如，在“We love animals”这一单元的教学中，教师便可以将“动物图片”“动物英文、图片”“常见的野生动物”“野生动物相关的英文对话”等作为教学检索的关键词。在明确了教学检索的关键词后，教师便可以将相关词汇键入搜索引擎，获取教学所需的基本资源。需要注意的是，教师在进行检索时，需要尽可能访问一些官方资源站点，确保所获取的教学资源具有相对较高的质量。1.3合理做出筛选，提升资源质量互联网资源类型众多，涵括的领域极广，这使得其可以给教师提供丰富的教学资源。但由于互联网本身的参与门槛较低，且缺乏细致的管理，这也让互联网资源呈现参差不齐的情况，教师在获取资源后若将其直接运用到教学中，反而可能会引发不良的后果。因此英语教师在进行资源搜集与开发时，要针对所发现的资源做出筛选分析，剔除其中有效性与质量较低的构成，保留哪些高质量资源。如，在“We love animals”这一单元的教学中，为了做出所搜集资源的合理筛选，教师便需要从资源的种类构成出发做出解析与分析。一般而言，对于搜集到的图片资源，教师需要将清晰度作为评判其有效性的主要指标，剔除那些清晰度较低的图片。对于搜集到的对话短语内容，教师则需要结合小学生的实际英语学习情况做出分析，删改那些难度较大的对话。对于搜集到的教学设计类资源，教师则可以从其设计的完整度，教学的流畅性等方面做出评判，并选择有效性较强的作为参考进行自身教学设计的构建。如此一来，教师就可以在课下利用教学检索的进行完成资源的有效搜集与开发，为教学的有效进行创造条件。2.运用教学资源，生成有效导入导入是教学的重要构成环节，导入的有效与否会对教学外语写作TODAY 148 的效果产生直接的影响。在过去，相当部分教师并不关注导入的设计，选择的导入方法单一而低效，教学导入的学生引领功能难以得到展现，这使得教学的有效性难以达到预期。在当前，信息技术的发展给教师提供了获取丰富教学资源、革新教学展示方式的机会，因此教师可以结合教学资源的运用来构建教学导入。2.1联系教学内容，选择导入方法导入方法的选择是构建有效导入的基础，教师要结合教学实际情况做出研究，并在教学导入的生成中开发教学资源。为了合理地展现信息技术的功能，教师可以将多媒体导入作为主要的导入方法，在联系教学内容选择相契合的教学导入方法进行导入环节的融合构建。为此，教师需要利用课下时间做出研究与开发。如，在进行“Happy birthday！”的教学时，教师便可以结合实际的单元主题与教学内容来进行导入方法的筛选。通过研究可以发现，本单元的主题是生日，相应的教师可以将情境导入法与多媒体导入法作为教学导入所选用的方法进行设计。使用这样的导入方法组合可以帮助教师生成与生日相关的情境，让学生联系现实生活来做出思考，以此提升学生的学习参与积极性。2.2基于导入方法，生成导入过程为了生成高效合理的导入过程，教师需要利用课下时间做出研究，从已选定的教学导入方法出发来开发相关的教学资源，生成导入内容。在实际导入的形成中，教师要关注学习情境的创设与学生注意力的集中，想办法利用导入充分调动学生的学习积极性。如，在进行“Happy birthday！”的教学时，教师便可以结合教学导入方法的选择来开发资源以此构建教学导入的过程。在实际中，为了落实多媒体导入的设计，教师可以将多媒体工具作为教学行为的媒介来做出构建，在情境导入法的渗透上，教师则可以借助多媒体为学生展示气球、蛋糕、生日歌等生日相关的元素，然后向学生进行提问“Whats in the picture?”然后再结合学生的回答做出引导。3.整合教学资源，构建趣味展示教学展示的合理构建是教师需要关注的一大内容，为了提升英语教学的效果，小学英语教师需要想办法开发教学展示工具，从其功能入手构建更加高效合理的教学展示过程。在实际中，为了构建趣味展示，教师需要从教学内容出发进行分析，研究教学展示所需的实际资源，然后结合课前检索的资源内容做出整合设置，生成教学展示过程。3.1结合教学内容，分析展示需求为了确保教学展示符合学生的发展需求，且能推动其有效思考学习，教师需要结合教学的内容做出研究，从课程的整体构建出发分析各个环节需要教师展示的内容。在此基础上，教师就可以从展示需求出发进行拓展，分析教学展示所需的基本资源。一般而言，对于词汇教学而言，教师需要特别锁定词汇的解析展示，借助图解或例析的方式来构建展示环节，对于口语教学，教师则可以从情境创建入手开发资源，利用相关资源的综合开发来生成趣味情境。如，在进行“My family”的教学时，教师便可以结合本单元的内容做出分析，思索教学展示的构建，并预设其过程，进而解析展示的实际需求。在实际中，通过研究可以发现，本单元学习的内容为人物关系，学生需要熟悉常见的亲属的英文词汇，并能使用英文进行简单介绍。考虑到教学的需求，教师展示的内容主要集中在人物的肖像与对应的关系图上。在明确了这一点后，教师就可以找出所需的教学资源名录。3.2立足展示需要，做出资源整合为了生成有效合理的展示过程，教师需要就可用的资源做出整合，生成教学展示所需的课件。在实际的教学中，教师要结合教学设计进行展示的规划，然后结合已经探明的资源开发需求做出教学资源的开发。在收集了相关的资源后，教师需要就相应的资源进行融合填充，生成教学展示的过程。如，在进行“My family”的教学时，为了构建有效的展示过程，教师便可以利用课前时间进行所需展示资源的整合。其中，教师可以就自己搜集的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、叔叔、婶婶等卡通肖像图做出整理，按照教学展示的顺利进行安排，也需要将预设的学生对话和问题一一填充到教学设计中。如此一来，在课堂教学的过程中，教师就可以结合本单元的内容做出逐一展现，引导学生认识家庭关系相关的词汇，并让学生借助肖像图进行对话。4.合理运用微课，丰富教学内容微课是一种有效的信息技术工具，其具有短小精悍、针对性强的特点。为了构建有效的小学英语教学过程，教师可以结合微课的功能做出分析，从教学的实际构建出发开发相关的资源，生成相应的微课件。如此一来，在实际中，教师就可以将微课作为教学的一个支点，推动教学有效开展。4.1设置预习微课，推动学生自学预习是教学的重要构成部分，其虽然不属于课堂教学的构成，但会对课堂教学的效果产生直接的影响。在小学英语教学中，教师需要关注预习环节的构建，让学生在课前进行预学习，实现课前准备的有效进行。在当前，教师可以借助预习微课的构建来为学生提供预习辅助，让学生可以经历更加有效合理的自学过程。为了确保预习微课达成预期的设计效果，教师除了要在课下关注预习微课的设计，给出针对性的问题和资源外，还需要合理安排微课展示的时间，并调整学生的预习形式，提升预习的效率。如，在进行“My clothes”的教学时，教师便可以借助预习微课的设计来构建学生自习环节，让学生在自学的过程中认识相关的词汇和句子。在实际中，教师需要在预习微课中融入词汇表设计，在其中点出本单元需要学生掌握的重点词汇“coat、sweater、shirt、shorts、sock、jacket”，也需要结合本单元的句子设计问答环节，引领学生熟悉相关的句子。在学生完成预习后，教师需要进行简单的问询，以此确定学生的预习效果。外语写作今 天 149 4.2构建解析微课，提升课堂容量解析是教学的一大要点，对于小学英语教学而言，解析关系到词汇解惑、语句分析、阅读理解等多个教学内容，教师需要借助教学解析的进行来提升学生的知识理解效果。在当前，解析微课的构建可以形成教师英语解析课的有效推手，教师可以在课前预先构建用于课堂解析的解析微课，并在课上将微课提供给学生，然后让学生结合微课的观看来进行问题的思索和讨论，以此达成关键知识内容的理解与突破。如，在进行“My clothes”的教学时，教师便可以借助解析微课的进行来帮助学生认识本单元的重点内容。在实际中，教师需要预先完成解析微课的构建，在课上，教师则可以在使用多媒体展示本单元的主要词汇后，为学生展现解析微课，让学生了解重点词汇的用法与相关的重点句型。如，教师可以使用解析微课为学生解析句子Are these yours？Yes，thett are./No，they arent.Theyre Chen Jies.让学生认识这一句子的核心构成，并让学生了解使用这一句式进行相互对话的有效方法。4.3给出探究微课，引领探究学习探究是现阶段新课标强调的内容，探究性学习的设计也有利于学生的综合技能发展。在实际中，教师可以结合英语教学需要来设置探究活动，再构建探究微课推动学生参与探究活动。在具体举措上，教师需要结合教学内容选定探究主题，然后结合探究内容来生成探究微课。在课堂上，教师便可以将探究微课交给学生，引领学生做出讨论，然后让其参与实际的探究活动。如，在进行“My clothes”的教学时，教师便可以借助探究微课设计探究活动。在实际中，教师可以从中西方服饰的不同入手来构建探究活动，在探究微课中融入一些中西方衣物相关的拓展阅读，让学生尝试着通过讨论和检索的方式搜集额外的信息，让学生认识衣着服饰中渗透的文化内容。在这一活动中，教师需要注意学生的引导，并鼓励学生畅所欲言说出自己的内心所想。5.使用分析工具，助力分层教学因材施教原则是教师开展教学需要贯彻的重要原则，也是新课标要求的一大显现，小学英语教师需要认识到分层教学的重要性，从实际入手进行分层教学的规划。在当前，信息技术的发展推动了分析工具的革新，大数据分析软件已经逐步得到了普及，在教育学领域，大数据分析软件可以给教师提供构建分层教学的准确依据，帮助教师进行学生分层。在实际中，为了开发大数据分析软件的功能实现学生分层，教师需要预先进行学情调研，构建学生档案，然后再联系学生的发展，做出针对性的分层教学设计。5.1做好学情调研，构建学生档案学生档案的合理构建是进行大数据分析与分层教学设计的基础，教师在实际中需要关注学生日常学习状况的调研，将其学习信息采集录入数据库，形成学生档案。一般而言，档案的内容可以兼顾学生的课堂学习状况、英语基础情况、学习进步情况、对英语的学习兴趣等。在理清档案的构成后，教师就可以结合学生信息的采集来完善学生档案设计。如，在进行“Shopping”的教学时，教师便可以结合学情调研地进行来构建学情档案。在实际中，教师可以结合“My clothes”这一单元的教学过程来收集学生的学习信息。其中，教师需要结合学生的课堂表现收集学生的基本学习情况，也要借助小型测试来鉴定学生的总体学习效果。在完成研究后，教师需要将搜集到的信息逐步录入数据库，完善学生档案的设计。5.2联系学生发展，给出针对分层分层教学的合理规划需要结合学生的实际发展情况来进行。对于小学阶段的学生而言，教师可以将分层的重点放在词汇掌握和句子掌握上。在实际的分层中，教师便可以结合学生近期学习状态的研究来分析学生档案，给学生做出能力发展的定性。为了便于操作，教师可以将学生分为较差、一般、较好三个层次，并针对每一个层级的学生针对性地提供学习发展要求。如，在进行“Shopping”的教学时，教师便可以从学生的发展差异出发来给出差异化的学习要求。一般而言，发展较差的学生其基础薄弱，教师可以将重点放在基础培养上，给出的要求可以以词汇记忆和句型学习为主；发展一般的学生，其基础相对较高，但存在口语能力的欠缺，相应的教师可以将重点放在口语能力的培养上，给出对话要求，推动其学习；发展较好的学生，其总体学习情况较为良好，教师则需要拔高要求，设计拓展学习目标，让其尝试着使用本单元的词汇和句型进行英语写作。总而言之，信息技术的发展给教师的教学带来了优化教学设计的机会，教师在教学实际中需要对信息技术工具的功能做出研究，分析其主要功能的显现，再从学生的发展需求入手进行微调，设置有效性更强的教学过程。在实际中，教师可以围绕教学资源开发、有效导入构建、趣味展示开展、趣味微课运用、分层教学设置五方面来做出调整。参考文献：1 常绍楷.信息技术在小学英语教学中的应用J.中小学电教（教学）,2022,No.545（01）：94-96.2 陈秀丽.基于信息技术的小学英语微课教学应用探究J.亚太教育,2021（22）：7-9.3 白爱.信息技术在小学英语教学中的应用策略研究J.中小学电教,2021,No.532,No.534（Z2）：56-57.4 曹丰,尚松梅.信息技术在小学英语写作教学中的应用研究J.英语教师,2021,21（09）：154-156.5 蒋理.运用信息技术优化小学英语阅读教学J.中小学电教（教学）,2021,No.521（01）：69-70.6 王立华.信息技术在小学英语阅读教学中的应用J.安徽教育科研,2020,No.61（21）：93-94.