基于新课标创新小学数学教学方法的策略.pdf

88世纪之星引言2022版的新课标的发布，为小学数学教师工作带来了更高更难的挑战，其中最突出的就是小学生数学学科核心素养的培养。小学阶段是基础教育的基础，数学是小学生接触到的一门最能有效地促进学生批判性思维、理性思维和数感生成的学科。小学生处于身心发展的早期阶段，对数学的概念知识没有足够的理解和兴趣，显然会影响学生的知识学习效果。根据这些客观条件，小学数学教师还应遵循新课标提到的层次化差异性的教学要求，要创建趣味性强、有条理、具有实践性的课堂教学活动，全面推动学生的发展与进步。一、新课标下小学数学教学方法创新的重要性1.优化师生关系，消除障碍在传统观念中，老师比学生高一个层次，学生必须无条件地听从老师的指示，师生关系不是很和谐。在数学课上，学生不愿与老师互动，不愿主动学习，影响了小学生的学习效果，甚至让小学生对数学学习失望。经过教学方法的改变和创新，小学生逐渐成为课堂的中心，与老师的合作更紧密，愿意接受数学老师的建议和培训。小学生的学习效率也得到了提高，消除了与数学教师之间的隔阂。2.培养学生对学习的兴趣，增强自信心小学生绝大多数都有感知能力，没有理性思维，如果对某种东西感兴趣，就会尽全力去做；如果没有兴趣，则不会主动去做。只有当小学生对数学感兴趣的时候，他们才可以主动学习数学。数学教师可以使用不同的课程，针对小学生的弱点提出问题，这样小学生可以迅速提高数学成绩并建立学习数学的信心。教师要开展各式各样的教育活动和实用的活动，好让学生有机会自我展示，也在一定程度上帮助学生打开智慧之门。3.整合知识储备，提高素养在新时代，小学数学教师应积极改变角色，为学生提供指导：他们不仅应该重视基础数学知识的解释，而且重视坚持数学思想和数学素养，使小学数学的课堂充满生机和活力，可以和小学生在玩乐中探讨问题。如果小学生在数学课上有更多的知识储备，能够利用所学到的数学知识来解决实际问题，这将对小学生今后的数学学习有很大的好处。小学数学教师要大胆创新、研究，摒弃传统思想，挖掘数学教学的本质，在学习和生活中与小学生交朋友，有效提高小学生的数学技能。二、小学数学教育存在的几个问题1.学生的主体性活动缺乏，学习经验不足新一轮的新课改提出了以学生为中心的教学活动。在教学中，教师要使学生的学习过程变成一种自我经验、自我探索和对信息的处理，这样才能加深对知识的认识和对知识的掌握。然而，在实际操作中，学校常常采取“任务驱动”的教学管理方式，即要求老师按时完成指定的教学任务，而在考试中，试卷的得分依然是最重要的。所以，在教学中，老师们往往只注重分数而忽视了学生的经验，从而使他们的学习成绩很难提高。在课堂上，教师根据自己的意志对教学活动进行控制，使学生处于被动状态，并在一定程度上形成了负面的心理影响。所以，传统的教育方式，尽管在某些方面取得了一些成效，但也存在着能力与知识发展不平衡、“高分低能”的问题。2.缺乏对学习的体验和新旧知识的衔接高质量的教育应该是充分利用学生的学习经历，并以此为依据进行新的知识传授。在深入地挖掘教学资源的基基于新课标创新小学数学教学方法的策略李清照（河北省邯郸市磁县磁州镇阜才学校河北邯郸056500）摘要：数学课程虽说是一个很基本的学科，但是需要许多思维能力和逻辑性才能的基本教材。而学好了小学数学，对小学生们在今后的数学课程教育思维的发展和数学能力的锻炼都是非常有好处的，所以强调了小学课程的有效性，让学生们在今后的数学练习中更善练。教师们同时也要积极进行课堂教学改革，针对不同学生的个性和学习情况进行教学方法的改革，这将促使课堂教学的实效性增强，进而营造出良性的课堂学习气氛，良性的学习气氛也将有助于这些学生对数学知识的深刻理解。特别是，在当前新课程理念视阈下，小学数学教师们更需要更加重视在这方面的能力培训。关键词：新课标创新小学数学教学方法策略89教改与创新础上，培养学生对新知识的认识。从小学生的视角来说，他们并没有接受多少年的系统教育，他们的很多知识和经验都来自于生活，符合小学数学的高生命性。然而，在传统的数学教学模式下，许多老师忽视了对学生的学习体验，造成了新的知识和旧的联系不上，从而将现实中的数学知识和现实世界分离开来，造成了宝贵的经验和经验的浪费，很难提高学生的解题能力。3.缺乏与学生的交流在小学的数学课中，大多数的交流都是教师向同学们发问，其他的交流方式很少见，而且在交流性问题上，教师们也有很多缺点。问题并非目的，而是一种教育方式。鲍波尔曾经说：“问题促使我们不断地学习、练习和观察。”在小学的教学中，数学是一个很好的基础，而在教学中培养学生对它的兴趣非常关键。在新的数学课程中，提出问题可以使更多的同学更好地了解和掌握基本的数学知识。大多数的教师都不知道问题的真正意义，也不知道问题在课堂中的意义，大多数教师都是以提问作为一个踏脚石，来完成下一部分要的课程，并且大多数问题都是毫无意义和没有价值的。课堂里到处都是“走过场”的问题，看上去很热闹，其实大部分同学都在利用教师的问题和讨论的空隙，说一些不相干的话题。而且，在小学的时候，教师会用一些不合适的问题来转移他们的注意力，让他们无法集中精神。三、基于新课标创新小学数学教学方法的策略1.进行趣味互动，把控课堂节奏由于小学生的年龄特点，他们往往比较活跃，上课的时候容易分心，很难让他们专心听讲。这就需要教师在新课改要求下，积极地创新小学数学教学方式，以学生的兴趣为出发点，通过与小学生进行有趣的互动，掌握好课堂的节奏，从而引起学生对数学的浓厚兴趣，让小学生们爱上数学，这样才能更好地掌握和提高学生的数学水平。例如，在学习认识时钟一课时，教师要善于与学生进行趣味互动，掌握课堂的节奏。根据这节课的内容，老师可以引导学生思考：你知道钟表上的三个指针中，哪一个最懒惰吗？通过这种形式的问题，可以引起学生们的兴趣，从而形成一个良好的课堂气氛。与此同时，学生在对问题进行思考想要回答问题的同时，也有助于促进他们对这节课相关知识的认识，从而提高他们的数学学习能力。2.进行思维创新，培养思考习惯数学知识具有逻辑性和抽象性的特点，但小学生由于其自身的认知水平和思维能力有限，往往会在学习过程中遇到困难，如果老师仍然采取传统的授课方式，很可能会导致学生对数学学习的恐惧，让他们丧失对数学的兴趣，进而无法有效地培养他们的数学思维。所以，要使学生的思维习惯得到有效的培养，教学方法就必须具有一定的灵活性和多样性，除了采用基本的教学手段之外，还可以在课堂上适当地引入灵活的教学手段，进行思维上的革新，激发学生对数学课堂的学习兴趣，使他们积极地参与到课堂中去，并把所学的知识应用到老师的问题中去，从而培养学生的思考习惯和思维能力。例如在图形的变化的学习中，教师要引导学生进行思维的革新，使他们养成良好的思维习惯。根据这节课的内容，老师可以让学生来当一次小老师，让他们在讲台上讲解这节课的相关知识，而老师则不会干涉任由他们自己去发挥，不管结果如何老师都要鼓励他们，让学生把这当成一种挑战，让他们在数学学习上有自信，这样既可以增加学生的学习动力，又可以增加他们的新鲜感，使他们更加积极地投入到学习中。3.人本理念，凸显学生主体地位在小学的数学课程中，由于受到传统的教育观的制约，许多老师采用教科书式的“按部就班”的方式进行教学，从而导致了学生的学习效果下降。在新的小学数学新课标指导下，教师要改变教育观念，坚持以人为本的思想，突出学生的主体性，把课堂的主体性归还于学生。在指导学生时，要注重从学生的视角来思考，要充分认识到学生能否正确地理解和把握数学问题的情绪。只有让孩子们愿意去做，这样，他们的主体性就能得到最大程度的发挥。在课堂上，老师要让同学们有独立的思维能力，并激发他们的思维能力。另外，为了凸显人文教育的优越性，老师还要针对不同的学生进行针对性的指导。对个性较好的同学，老师应该让他们多说几句话，以达到表达自己的想法，而对那些比较内敛的同学，可以让他们在课堂上做题。这样做，既不会让内向的人感到紧张，又可以让他们的天赋得到充分的发挥。“以人为中心”的教学思想能满足不同的个性特点，使他们能从多个层面上展示自己，从而达到提高数学学习的目的。这种方法可以弥补个性差异较大的同学在认识上的不足，从而保证了全体同学的整体素养的提高。4.创设学习情境，激发学习兴趣数学教学的目标绝不是简单地“满堂灌”“一言堂”就能实现的，一堂优秀的数学课需要师生共同的努力与配合。因此，创设有效的教学情境势在必行。由于学生的学习和理解能力不同，基本知识技能也存在差异。因此教学情境必须与教材和现实生活紧密相连，不能凭空想象，也不能随意假设捏造。在情境创设之前，教师要深入研究教材，能够立足于生活实际展开合理的教学情境创设。为了让学生有效掌握所学知识，教师要深入挖掘知识与生活经验的内在联系，让学生在自身的生活惊讶人之中去学习教学内容能够起到事半功倍的效果。比如在小学数学计算教学中，学生对一味地做题深感疲惫。为此，教师可以创设一个类似于现在常见的经营类小游戏的教学活动“梦想超市”，让学生做老板，一方面让学生以一定的价格进货，另一方面让学生制定合理的价格进行售卖经营，在此过程中教师也可以为学生划分小组，一组是供货商，一组是超市老板，一组是顾客。这样的实践情境是激发学生兴趣的好方法，让学生意识到学习是一个积极的过程，而不是强迫接受。90世纪之星5.借助信息技术，突破教学难点在小学数学教学中，教师应引导学生自主探索，引导学生主动发现问题并提出问题，培养学生利用所学知识，开动脑筋，自行探索解决问题，使学生更快地产生知识，获得学习数学知识所必需的解题经验，提高学生的理解和探究能力。因此，在小学数学教学中，教师可以灵活利用信息技术。利用信息技术解决课堂教学问题的关键是通过技术辅助的教学方法将数学知识转化为视频或图像，帮助学生直观地整合已有的数学知识信息。例如，在“长方体和立方体”的教学中，教师要培养学生的立体空间意识，让学生更好地了解长方体和立方体的基本特征，建立良好的空间观念，了解几何的基础知识。它为学生将来更深层的学习立体几何奠定了基础。因此，在课堂上，教师可以用现代信息技术帮助学生理解知识来源于实践，所学知识也终将以实践的方式成为经验的理念，也可以帮助学生更好地理解数学，促进学生的学习。6.促进合作研究学习，并强化学习指导近年来，合作学习的教育行为逐渐走进人们的思维。越来越多的数学老师开始使用合作学习方法为小学生创造一个广泛的学习平台，强调小学生的主人翁地位。在学习之前，数学教师必须做好准备，包括摆设桌子和椅子、提出问题的难度、合理的评价机制等。在学习过程中，数学教师可以组织团体之间的比赛，向每个小组提出一个探索性的问题，需要所有成员都进行探讨研究才能解答，最后选出最快、最准确的一组，进行表彰。这大大提高了小学生的自信，会为了他们的团队荣誉去努力学习，并在数学上有了很大进步。这样数学课程就不会变成例行练习。与此同时，数学教师应当加强合作程序的重点，让所有小学生都参与到活动中，如果小组里有一些学生选择保持沉默，数学老师应该提出问题和建议；如果小组讨论的问题不在讨论范围内，数学老师应该及时进行纠正，以免影响学生讨论的进度；如果小组成员不能合作，数学老师应该加强学生团队精神的渗透，告诉他们只有通过大家一起努力，才能取得最后的胜利。7.质疑反思，激励评价，关注学生的情感数学教育课程标准中提出：“对数学教学的评价既要注重学生所掌握的结果，也要注重学生所掌握的过程；既要关心学生对数学掌握的知识，也要关心他们在数学活动中所体现出的情感与心态，以有助于学生认识自己，树立自信。”在整个教学过程，教师要全面关心学生的学习过程，对积极主动、愿意交往的学生行为，给予全面的肯定和表扬。以可能性为例，教师为了进一步提高他们的水平，要求他们举例讲到生活中一些事物所存在的可能性，让每一位学生都有机会参与这项项目。接着，教师引导他们把知识要点加以总结，将重难度内容联系条理化。透过指导他们开展“说一说”教学活动，逐渐培养学生的思维和口头语言表达能力，并且激励他们进一步提高对学习重难度教学内容的理解。8.提高小学数学课堂集体备课的教学效果所谓集体备课，就是将一个专业的老师召集在一起，按照国家的教学大纲，制定出适合自己的课程体系。这种备课模式既需要学科教师在开课之初就集中讨论整体课程的内容，也需要在随后的课程中进行阶段性的集体备课。集体备课模式可以有效地优化小学数学课程的教学，提高其教学效果，同时，教师们也可以在这里发表自己的看法，从而增强他们的思考能力，增强他们的教学水平。小学数学是一种基本的、逻辑性强、模型多的学科，它要求教师具备丰富的教学实践经验和较强的教学技能，而集体备课对提高这两个方面都很有帮助。比如，将小数乘除法列为人教版小学五年级上册的难点，这对于学生的运算能力有着很高的要求，小学数学要解决的是怎样通过一个学期的学习来提高学生的运算能力。结语综上所述，新课标下的小学数学教学改革与对策研究，对于提高小学数学教学质量、提高教师的教学水平有着积极的作用。新时期的基础教育对教学提出了新的要求，小学数学教师应积极探索与新课程标准相适应的教学方法和对策，大胆地进行教学方法的创新，在传授知识的过程中要注意培养学生的综合素质，提高他们的创造力和自主性，使他们在今后的学习生活中得到更好的发展。参考文献1蔡辉.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析J.科教导刊一电子版(上旬),2019(2):193+207.2歹凌.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析J.小学时代(奥妙),2018(4):11.3陈潋艳.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析J.新课程(小学),2017(10):255.4曾琪松.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析J.小学课程辅导(教学研究),2019(23):40.5张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析J.教育教学论坛.2014(14):262-265.