基于ETA物理教学法的教学设计与实践———以“非纯电阻电路的电功及电功率”为例其木格(内蒙古师范大学物理与电子信息学院内蒙古呼和浩特０１００２２)吕琦(内蒙古鄂托克旗高级中学内蒙古鄂尔多斯０１６１００)(收稿日期:２０２２０９２８)摘要:ETA物理教学法以构建物理认知为核心,按照实验物理认知(E)、理论物理认知(T)、应用物理认知(A)的认知过程组织教学．以“非纯电阻电路的电功及电功率”教学为例,详细阐述ETA物理教学法的教学设计思路、实施步骤．教学实践表明ETA物理教学法有助于学生知识建构和认知能力提升．关键词:ETA物理教学法;教学设计;非纯电阻电路ETA物理教学法[１]是北京大学物理学院穆良柱教授在ETA物理认知模型[２]的基础上提出的．ETA物理认知模型分为实验物理(ExperimentalPhysics)认知、理论物理(TheoreticalPhysics)认知、应用物理(ApplyingPhysics)认知．ETA物理教学法要求教师从物理的本源出发,引导学生合作探究,将知识点所对应的现象、实验、应用等要素紧密串接起来,建立物理认知系统．ETA物理教学法由１１个具体的教学步骤组成．下面以“非纯电阻电路的电功及电功率”为例,论述基于ETA物理教学法的教学设计与实践．１ETA物理教学法１．１实验物理认知阶段实验物理认知阶段可分为５个具体的教学步骤:观察物理现象、挑选研究对象、明确研究问题、量化描述性质和寻找实验规律．观察物理现象是将学生的注意力集中在与教学内容相关的一类问题上．挑选研究对象是分析与这类问题有关的研究对象并挑选其中最佳的研究对象．明确研究问题是对研究对象进行分析,利用主次法确定具体的研究问题．量化描述性质是将物理量及其公式转换为学生所熟知的表述．最后根据表述进行实验,在实验中发现规律．１．２理论物理认知阶段理论物理认知阶段可分为３个具体的教学步骤:建立理想模型、建立公理认知和实验证伪检验．在实验物理认知的基础上,教师要把握共同性质不变的原则,引导学生利用理想模型法建立理想模型．在理想模型中,问题的解决需要公理认知的建立,而公理认知的建立依靠严谨的逻辑推理,如分析、类比、反证和归纳等,这是理论物理认知阶段的重点和难点．公理的选择并不固定,可以来源于已有的经验规律,也可以来源于物理实验[３]．进行证伪检验,要将建立的公理带到实验中去,测试理论推断和实验结果是否符合,这一过程的关键在于找出反例,即特例法．如果所建立的公理是正确的,那么就可以将这一公理用于应用物理认知,如果公理是错误的,则需要...
