第29卷第3期江苏理工学院学报JOURNALOFJIANGSUUNIVERSITYOFTECHNOLOGYVol.29，No.3Jun.，20232023年6月当今，教育信息化已成为衡量世界各国教育现代化发展水平的重要标志之一。2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出，2022年要基本实现“三全两高一大”，其中“两高”为“信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”[1]。2020年以来，全球暴发的新冠疫情助推了线上教学以及线上线下混合教学新生态，带动了“信息化应用水平”和“教师信息素养”的提高。信息素养是指教师不仅拥有利用新技术获取、筛选、整合、评价、内化信息的能力，还应在此基础上构建应用创新的能力[2]，实现教学理念由“行为主义”向“建构主义”范式的转变[3]。疫情期间的“线上教育”是应急也是创新，更是教育方式变革的探索。后疫情时代，融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学已成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。因此，高校教师应具备较高信息素养，才能建构新的教学模式，将“线上教育”常态化渗透至“线下教育”，探索创新融合式的教育教学方法[4]，形成课堂内外联动、虚实空间融合、线上线下教学融合的教育教学新业态。同时，教师信息素养的提高既是自身核心竞争力和教学能力的体现，又是高校推进信息化建设顺利开展的关键，也是实现技术与教学深度融合的重要途径，更是为社会培养信息化特征的创新型应用人才的重要保障。一、后疫情时代高校教师信息素养现状分析后疫情时代，高校教师总体上已适应通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享的教学新形态，具备一定的信息素养基础。但仍存在创新意识弱、信息化教学水平参差不齐、技术与教学实践相结合的应用深度不够、合理化资源调控能力较欠缺等问题[5]，教师信息素养水平有待进一步提升。后疫情时代高校教师信息素养提升路径的多维探索屠趁锋1，朱庆峰2，郑扬3（1.南京信息工程大学教师教育学院，江苏南京210044；2.南京信息工程大学总务处，江苏南京210044；3.江苏经贸职业技术学院数字商务学院，江苏南京211168）摘要：新冠疫情加快信息技术与教育教学深度融合的进程，推动高校教师信息素养水平的提升。通过问卷调查的方式调研某市高校教师信息技术应用教学能力分布情况，分析后疫情时代制约高校教师信息化素养提升的成因，结合国家、高校、教师三个层面，提出全方位提升高校教师信息素养的策略，包括完善相关制...
