50天津航海2023年第2期航海类“双师型”教师胜任力模型研究吴祖新刘军坡(大连海事大学航海学院辽宁大连116026)基金项目：大连海事大学教改项目“航海类专业校企合作方案建设”。摘要：文章分析了航海类“双师型”教师的内涵以及面临的问题，并以大连海事大学为例，对航海类“双师型”教师胜任力进行了研究，从个人素质、知识和能力三个维度建立了胜任力模型。该模型采用11个评价指标来对教师的胜任力进行评价，包括职业道德、国际素养、安全意识、专业基础知识、跨学科知识、航海实践经验、管理组织能力、教学能力、科研能力、语言能力和沟通能力，可用于分析及评价航海类教师胜任力，为加强航海类教师培养提供指导。关键词：航海类教师“双师型”胜任力模型0引言取得教师资格证和海员适任证的教师，其从事船舶航运业在国民经济发展中具有基础性、战略性驾驶员和轮机员的培训具有专业应用性强的特点，作用。随着人工智能和新材料等技术在航运业中的不仅需要具备扎实的理论知识和教学能力，还需要迅速发展，迫切需要具有较强实践创新能力和国际有工程思维和丰富的船舶实践经验，才能为海洋强竞争力的航海人才为航运业转型升级和高质量发国战略培养足够的航运人才。展服务，这对航海类专业教师提出了更高的要求。目前，航海类教师存在定位不明、培训方向不海上运输承担着我国90%以上的国际贸易任清、考核标准不统一等问题。因此，有必要对航海务，有力地支撑了国民经济快速发展，航海类专业类师资队伍建设进行系统的分析和规划。航海类教高素质人才的培养对我国航运的发展有着重要的师需要具备何种能力将是一个关键点。本文以大连意义。鉴于此，2012年2月，教育部、交通运输部海事大学为样本，利用文献分析和专家访谈法，尝联合下发了（教高[2012J3号）《关于进一步提高航试提出航海类“双师型”教师胜任力模型；然后，海教育质量的若干意见》，要求各航海院校要大力利用问卷调查对模型进行初步验证，通过学生评教强化实践教学环节，建立健全实践教学管理制度，的方式对学校航海类教师的胜任力发展现状进行加强航海类专业实践教学，实践教学学分（学时）了分析；最后提出相关建议。不少于总学分（学时）的30%，加强学生的实践动1教师教学能力的内涵及航海类“双师型”教师手能力培养等措施。面临的问题2020年10月，国务院《深化新时代教育评价1.1教师教学能力的内涵改革总体方案》提出健全“双师型”教师认定、聘教师是学校获得成功的关键，作为大学...
