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核心素养下高中语文作文教学策略探讨福建省漳州立人学校张燕凤【摘要】高中语文作文教学应该注重培养学生的核心素养，包括思辨能力、语言表达能力、文化素养和正确的价值观。教师可以通过引导学生进行批判性思维训练、提高写作技巧、注重文化知识的教学和引导学生形成正确的价值观等策略来实现这些目标，帮助学生全面提升自身素质。【关键词】核心素养；高中语文；作文教学【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1009-9433(2023)6-0185-003随着新课程改革的深入，核心素养的概念在教育界得到确定研究主题：教师可以选与学生当前学习的知识点了越来越广泛的应用。核心素养是指个体具备的基本能力、相关的主题，也可以根据学生兴趣和个性化需求确定主题。知识、态度和价值观，是一种全面、系统、协调的素养。高中主题的选择应该既符合学生的水平，又有一定的挑战性。语文作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力引导学生阅读和收集资料：教师可以引导学生从不同和文化素养，提高他们的写作水平和语文素养。因此，在高的来源收集和阅读资料，如书籍、报纸、杂志、互联网等。并中语文作文教学中，应该注重培养学生的核心素养，为学生通过筛选、整理和摘录的方式提高学生的信息加工能力和的综合素质提升打下坚实基础：资料利用能力。一、培养学生的思辨能力组织学生开展讨论：教师可以引导学生在小组或全班思辨能力是指学生能够对事物进行深入、全面的思考范围内进行讨论，让学生分享自己的思考和研究成果，并提和分析的能力。出自己的观点和问题。讨论过程可以激发学生的思辨能力，(一)引导学生进行主题思考增强学生的逻辑思维和表达能力。教师可以通过讲解、提问等方式，引导学生对作文的主提供反馈和指导：教师应该根据学生的表现提供及题进行深入思考，并帮助学生形成自己的观点和见解。时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足和问题，并提供提供开放性的问题和话题：教师可以提供开放性的主具体的建议和方法，以便学生改进自己的研究和思考方式。题，鼓励学生进行多角度思考和探究，培养学生的自主思考建立输出机制：教师可以要求学生将研究成果输出成能力和主题思考的能力。论文、报告、演讲等形式，鼓励学生用自己的语言表达自己引导学生进行问题分析：教师可以通过提问，引导学的研究成果和结论。这样可以提高学生的语言表达能力和生对主题进行分析，帮助学生找到主题的本质和关键，从而写作能力，同时也有助于加深学生的思考和理解。更好地进行主题思考。(三)鼓励学生提出问题鼓励学生进行比较和对比：教师可以引导学生将主题教师可以鼓励学生在写作过程中提出问题，并帮助学生与现实生活中的事物进行比较和对比，从而发现不足和解决寻找答案，从而培养他们的思辨能力。方案的可行性。激发学生的好奇心和探究欲：教师可以通过引入新的提供适当的信息和资源：教师可以提供适当的信息和知识点和话题，提出一些具有挑战性的问题，以及展示一些资源，帮助学生更好地进行主题思考，同时也可以锻炼学生有趣的案例和实践经验，来激发学生的好奇心和探究欲。这的信息筛选和评估能力。样能够让学生产生问题意识，主动思考和探究问题。鼓励学生进行思维训练：教师可以通过开展各种思鼓励学生多角度思考问题：教师可以要求学生从不同维训练活动，如逻辑思维、批判性思维、创新思维等，培养的角度和维度来思考问题，如历史、社会、文化、环境等，以学生的思辨能力。便学生更深入地理解问题的本质和影响。提供合适的评价和反馈：教师可以为学生提供合适提供引导性问题：教师可以通过提出引导性问题的的评价和反馈，帮助他们发现自己思维过程中存在的问题，方式，帮助学生深入分析和探究问题。例如，教师可以通过并提供改进方案，从而不断提高学生的思考和思辨能力。提问学生的分析角度、核心问题、相关事实和证据等方面来(二)组织学生开展研究引导学生思考。教师可以组织学生阅读相关文献、调查实际问题等，让提供反馈和指导：教师应该根据学生的表现提供及学生对主题进行更深入的研究，帮助他们提高思辨能力。时的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题和不足，并提供阅读教学|185186新作文教研版I XINZUOWEN具体的建议和方法。这样能够让学生更好地理解问题，并更以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们发现和解决自己在有效地探究问题。语言表达上的问题。二、提高学生的语言表达能力范文赏析：教师可以选取一些优秀的作文给学生阅语言表达能力是指学生能够清晰、准确、生动地表达自读，让他们通过阅读来感受优秀文章的语言魅力和表达技己的思想和观点的能力。巧。在阅读之后，教师可以组织学生进行范文分析和讨论，帮(一)多读好文章助他们发现并学习范文中的语言特点和写作技巧。在作文教学中，鼓励学生多读好文章是提高学生语言表写作竞赛：教师可以组织写作竞赛来激发学生的写作达能力的重要策略之一。热情和创造力。在竞赛中，学生可以相互切磋和比拼同时也指导学生挑选优秀的文章：教师可以为学生提供一些可以从其他同学的作品中发现自己在语言表达上的不足之经典的、有代表性的好文章，帮助学生了解文学作品的特点处，不断提高自己的写作水平。和语言风格。同时，教师也可以引导学生寻找符合自己兴趣三、培养学生的文化素养和需求的优秀文章，以便更好地吸收和运用语言表达技巧。文化素养是指学生具备的文化知识和文化修养，包括语鼓励学生多读多写：教师可以鼓励学生通过多读优秀言文化、历史文化、艺术文化等方面。文章和多写作文的方式来提高语言表达能力。在写作过程(一)注重文化知识的教学中，教师可以引导学生注意语言表达的准确性和精准性，同教师可以在作文教学中注重相关文化知识的教学，让学时鼓励学生不断尝试新的表达方式和技巧，提高写作水平。生了解文化背景和历史背景，从而提高他们的文化素养分析好文章的语言特点：教师可以引导学生分析好文课前预热：教师可以在作文教学前，引导学生了解相章的语言特点，包括语言的韵律、修辞、语气、情感表达等。关的文化背景和知识，例如历史事件、文学名著、名人故事通过分析优秀文章的语言特点，学生可以更深刻地理解和掌等，以激发学生对作文主题的兴趣和思考。握语言表达的技巧，提高自己的语言表达能力。多样化阅读材料：教师可以引导学生阅读不同类型、(二)注重词汇和语法的教学不同文化背景的文章，例如经典名著、文化传统、跨文化文教师可以通过讲解、练习等方式，提高学生的词汇量和本等，以拓宽学生的视野和增强学生的文化意识。语法水平，从而帮助学生更准确地表达自己的思想和观点。探究文化内涵：教师可以引导学生通过文化解读、语词汇教学。教师可以在作文教学中注重词汇的教学。言分析等方式，深入探究文本中体现的文化内涵，如价值词汇是语言表达的基础，学生掌握了丰富的词汇，才能更好观、世界观、审美观等，以提高学生的文化认知和理解能力。地表达思想。在词汇教学中，教师可以采用多种教学方法，组织文化体验活动：教师可以组织学生参加各种文化例如词根词缀法、同义词反义词辨析法、联想法等。活动，例如文化展览、音乐会、戏剧表演等，以帮助学生感受语法教学。语法是语言表达的框架和规范，教师可以和体验文化的多样性，从而更好地理解和表达文化内涵。注重语法教学，让学生掌握正确的语法表达方式。在语法教(二)引导学生关注社会热点和文化现象学中，教师可以采用各种形式的语法讲解、练习和评价。例教师可以引导学生关注当前社会热点和文化现象，让学如，可以让学生在写作中找出自己的语法问题，然后有针对生了解当下的文化趋势和变化，从而提高他们的文化素养。性地讲解和练习这些问题，逐步提高自己的语法水平。借助案例和实例引导学生探究社会热点和文化现象，练习与评价。在注重词汇和语法的教学中，练习与评例如引导学生分析近年来热议的文化现象和事件，如抖料音、价也是非常重要的环节。教师可以组织学生进行各种形式的电竞、互联网红人等。语言练习，例如造句、填空、改错、选择题等。同时，教师也要利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，帮助学生了及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，并给予具体的解文化现象和社会热点，让学生通过视觉和听觉的方式感建议和指导，帮助学生不断提高自己的语言表达能力。受文化的多样性和变化。（三)组织写作训练组织课外拓展活动，如参观博物馆、文化遗产、艺术教师可以组织学生进行写作训练，让学生通过不断的实展览等，引导学生感受不同文化的独特之处，培养学生的文践，提高他们的语言表达能力化包容性和欣赏能力。集体写作：教师可以组织全班学生一起完成一个作文引导学生运用多元文化的视角分析社会热点和文化的集体创作。在这个过程中，学生可以相互讨论和交流自己现象，鼓励学生通过写作来表达自己的思考和观点，如写社的思路和写作技巧，互相借鉴和学习。论、评论等。个人写作：教师可以布置一些有趣或者有启发性的写(三)鼓励学生进行文化创作作题目让学生进行个人的写作练习。在写作过程中，教师可文化创作是指学生将自己的思想、感情、体验、经历等转化为文学艺术作品的过程，可以提高学生对文化的感知和的社会科学知识，如社会学、心理学、伦理学等，帮助学生理理解，增强学生对文化的创造性贡献和创新能力。解社会问题的本质、背景和发展趋势。鼓励学生关注文化现象：教师可以引导学生关注身开展社会实践活动：教师可以组织学生开展社会实践边的文化现象，如节日庆典、传统习俗、历史事件、名人传记活动，参与志愿服务、社会调研、社会实践等活动，让学生亲等，鼓励学生从中汲取创作灵感。身感受社会问题的存在和影响。引导学生深入思考：教师可以引导学生在关注文化现引导学生进行文化批评：教师可以引导学生进行文象的同时，深入思考其中的文化内涵和意义，并鼓励学生将化批评，批判那些不符合社会价值观的文化现象，如低俗文这些思考转化为文学艺术作品的素材。化、追求物质等。同时，教师也可以鼓励学生欣赏那些积极提供文化创作的平台：教师可以提供一些文化创作的向上、符合社会价值观的文化作品。平台，如学校刊物、文艺比赛、文化活动等，让学生有机会展引导学生进行思辨和探究：教师可以引导学生进行思示自己的文化创作成果，增强学生的自信心和创作热情。辨和探究，让学生分析社会问题的根源和解决方法，培养学鼓励学生多读优秀文学作品：教师可以推荐一些优秀生独立思考和解决问题的能力。的文学作品，让学生在阅读中感受文学艺术的魅力，同时从(三)注重文化自信中汲取创作灵感和技巧。教师可以引导学生自信、自尊、自强，树立正确的文化自提供创作指导和反馈：教师可以为学生提供文化创作信，从而提高他们的自信心和文化素养。的指导和反馈，帮助学生改进作品的结构、语言和表达，提引导学生了解自己的文化背景和历史，了解自己的文高作品的质量。化传承和贡献，增强自己的文化自信。四、引导学生形成正确的价值观教师可以引导学生了解其他国家和文化的历史，帮助价值观是指个体对人生和社会的认知和评价，是个人心学生更全面地认识世界和不同文化之间的交流和融合。灵和行为的指导原则。引导学生了解文化多样性和文化差异，让学生学会尊(一)注重道德教育重不同文化的差异，并且在交流中避免出现歧视和偏见。教师可以注重道德教育，引导学生树立正确的道德观念教师可以引导学生阅读优秀的文化作品，包括小说、和行为规范，从而提高他们的道德素养。诗歌、散文等，帮助学生感受文化的独特魅力，同时也能够从引导学生分析道德问题。教师可以选取一些具有代表中了解作者的文化观点和价值取向。性的道德问题，引导学生进行分析和思考，如人性的善恶、诚引导学生参与文化活动和交流，比如说参加文艺演实守信、互助合作、公正平等等。通过分析道德问题，学生能出、文化节、文化展览等，让学生有机会与其他人交流和分享够更好地认识道德规范的内涵和价值，进而形成正确的道德文化观点，从而进一步增强自己的文化自信。观念和行为习惯。在高中语文作文教学中，教师应该注重培养学生的核心鼓励学生进行道德创作。在作文教学中，教师可以引素养，其中包括思辨能力、语言表达能力、文化素养和正确导学生选择一些具有道德内涵的主题进行写作，如感恩、友的价值观。通过引导学生主题思考、组织研究、注重词汇和爱、助人等等。同时，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力和语法教学、鼓励多读多写、关注社会问题和文化现象、进行创造力，写出具有深度和内涵的作品。通过道德创作，学生文化创作和道德教育等方式，教师可以帮助学生全面提升自能够更好地体现自己的道德情操和道德追求，同时也能够提身素质。在今天这个全球化、信息化的时代，高中语文作文高自己的道德素养和写作能力。教学的重要性不容忽视，其培养的核心素养也将成为学生未倡导良好的道德品质。教师在作文教学中应该注重培来发展的基石。养学生的良好道德品质，如诚实、守信、友爱、助人等等。同时，教师也要倡导学生遵守社会公德、家庭美德等各种道德参考文献规范，提高学生的综合素质和社会责任感。1核心素养下高中语文写作教学策略的探究J.刘佰(二)引导学生关注社会问题超.中学课程辅导，2022(16)教师可以引导学生关注社会问题，让他们了解社会现实2核心素养下高中语文写作教学策略的探究J.王成和社会问题的本质，从而提高社会责任感和公民意识。金.名师在线，2021(06)引导学生选择与自己有关的社会问题：教师可以引导3基于核心素养的高中语文写作教学探究J.卜瑾课学生选择和自己相关的社会问题，如家庭教育、校园暴力等，外语文，2021(15)让学生了解这些问题的成因、危害和解决方法。4核心素养在高中语文写作教学中的构建及应用J,教授社会科学知识：教师可以在作文教学中教授相关李锋.课外语文，2021(13)阅读教学|187