97新课程研究引言初中生处于思想观念形成的关键时期，初中道德与法治理应主动积极发挥作用，以核心素养内涵为指引，以课堂案例教学法为载体，对课堂教学进行革新与优化，确保教学活动能够与学生实际情况充分结合，从而有效改善课堂教学效果，促进学生全面发展。一、初中道德与法治核心素养的内涵1.政治认同政治认同指的是引导学生通过知识学习以及感悟，进而具备热爱中国特色社会主义、中华民族、伟大祖国的情感。对于初中生而言，一方面，需要强化其政治意识；另外一方面，需要引导其树立正确的三观，在正确的价值取向的基础上，与国家、民族共命运、共呼吸，并成为优秀的社会主义接班人以及建设者。2.道德修养初中生不能只关注成绩，还要形成优秀的道德修养，因此，需要依托教学不断锻炼以及培养学生的品德，使其能够形成完善的人格。道德修养伴随学生一生，因此在教学中必须以核心素养为指引，落实道德修养的培养，促进学生全面发展。3.法治观念法治观念强调法律面前人人平等、宪法至上等基本观念。在教学中加强法治观念的培养，不仅能够引导学生形成法治信仰，而且可以强化其公平、正义等意识，最终可以使其成为自觉遵守法律的优秀人才，并能够主动积极捍卫法律[1]。4.健全人格由于年龄、认知能力、生活经验不丰富等因素的影响，初中生的判断能力比较弱，部分初中生无法精准判断自身行为，甚至缺乏自控力。以核心素养为指引，依托教学引导学生健全人格，可以逐渐强化学生的自我约束能力，使其能够明白什么事情不能做、什么事情必须做好等，可以为其身心健康成长奠定坚实的基础。5.责任意识责任意识指的是初中生应该具备承担责任的认知态度以及思维，并可以将其转化成为实际行动。对于初中生而言，责任意识就是担当精神，不仅要对自己负责，还要关心社会、集体等。二、核心素养视野下初中道德与法治课堂案例教学法的实践意义与原则1.意义1.1有利于拉近教材与学生间的距离人教版初中道德与法治教材中也有一定的案例，部分案例与学生认知能力、实际生活、兴趣爱好等方面并不充分契合，所以在教学中无法发挥应有的价值。因此，教师可以结合学生实际情况，合理采用案例教学法，不仅有利于拉近教材知识与学生生活之间的距离，而且能够让学生明白核心素养的内涵以及价值，为其全面发展奠定坚实的基础。1.2有利于强化师生、生生之间的交流与互动传统初中道德与法治课堂教学模式下，学生长期处于被动学习状态，师生、生生之间的互动较少以及互动程核心素...
