五育融合2022.12（下）核心素养视角下的小学美术课堂教学研究刘宁摘要：随着“教育强国”“人才强国”理念的深入推广，“核心素养”一词进入人们的视野，并得到了越来越多的关注。通过对核心素养的培养，实现学生的全面发展，已经成为各类学科教育改革的重要目标和推动力。在小学教育阶段，美术学科设立的目就是为了让学生能够掌握认识美、发现美的能力，从而进一步丰富视野、涵养心灵、促进成长。因此，在核心素养视角下，进一步优化和完善小学美术课堂教育意义重大。文章从核心素养的内涵出发，深入探讨小学美术课与美术学科核心素养之间的关系，进而为增强小学美术课堂对学生核心素养的培养实效提出对策建议，希望为我国小学美术课堂教学研究提供一定参考。关键词：核心素养;小学美术；课堂教学；建议对策作者简介：刘宁，女，吉林省长春市经济技术开发区仙台小学教师。近些年来，单一的知识传授已经无法满足新时期教育发展的需要，”核心素养”已逐步渗入基础教育课程改革的方方面面，课堂教学必须要提高学生核心素养的培养效能。小学美术是一门实践性、体验性极强的教育学科，考验和培养的是学生多方面的能力和素养，因此，对于培养学生的核心素养有着天然的优势。树立核心素养培养意识，加强小学美术课堂教学研究，既是每一位美术教师应尽的责任，也是小学美术教育发展的必然需求。一、"核心素养”的概念及内涵“核0素养”一词历史并不长，起始于1997年经济合作与发展组织发起的DeSeCo项目,随着项目的不断推进和深入，2003年《核心素养促进成功生活和健全的社会》出版，这也标志着“核心素养”这一概念被正式使用。为了进一步提升“核心素养”在教育实践领域的可操作性,2005年经合组织又发布了《核心素养的界定与选择：行动纲领》，其中明确指出：“学生发展核心素养，主要是指在发展和学习过程中，不断掌握的能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能九”它并不是单_、孤立的概念，而是长期性、综合性的体现，具体而言，“核心素养”就是培养具有思维灵活敏捷、情绪稳定向上、能力丰富多样的人，从而帮助学生获得幸福生活、适应终身发展、实现人生追求的综合素养。课题项目：本文系课题“初中美术核心素养本位的教学研究”美术学科在长期的教学实践发展中，也形成了自身独特的“核心素养”要求，具体包含：艺术表现、审美感知、创意实践、文化理解等四个方面。其中审美感知是艺术学习的基础，是所有素养发展的前提，是对自然世界、社会...
