2022年第30期167教材教法核心素养视域下的小学古诗词教学策略——以部编版小学中高年级古诗词教学为例俞贤广东省深圳市福田区教育科学研究院第二附属小学广东深圳518040摘要：古诗词言简意丰韵味绵长，是华夏文化遗产中的瑰宝。古诗词教学是继承和弘扬优秀传统文化、增强文化自信的重要途径。核心素养视域下，小学中高年级古诗词教学主要存在过度串讲剖析、过度使用多媒体、忽视理性思维和不当拓展等问题。教师遵循课标精神，可尝试指导学生反复诵读，感受诗韵之美；激发想象，体会意境之妙；比较探究，享受思辨之乐；有效拓展，继承文化之蕴，运用这四个策略进行教学，提高学生综合的语文素养，让语文核心素养在古诗词教学中落地生根。关键词：小学古诗词；教学策略；核心素养古诗词言简意丰，以其凝练的语言、优美的韵律、丰富的内涵、深邃的意境在中国文坛上独树一帜，是华夏文化遗产中的瑰宝。这张鲜亮的名片，是中华传统文化积淀的精髓，蕴含着深厚的传统和情怀。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。部编版小学语文教材选入的古诗词，在原人教版教材的基础上大幅增加，加大了对传统文化的教育，有利于增强小学生对中华传统文化的认同感和自豪感。2022年版课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”“核心素养的四个方面是一个整体。”[1]笔者发现，核心素养视域下，部编版小学中高年级古诗词教学主要存在过度串讲剖析、过度使用多媒体、忽视理性思维和不当拓展等问题。大道至简，笔者尝试从课标寻根，向教材问底，将纷繁复杂的问题简而化之，让语文核心素养在古诗词教学中落地生根。一、核心素养视域下古诗词教学存在的问题（一）过度串讲剖析，忽略诵读积累有的老师进行古诗词教学时缺乏文体意识，字字落实，面面俱到，细枝末节，大讲特讲，逐字逐句翻译，解析全诗，讲清主旨，然后让学生读背默写。填鸭注入式的串讲，过分重视知识的积累，就容易忽视古诗词的韵律、意象和情味。支离破碎的教学，既破坏了诗的艺术性，割裂了诗的整体性，又导致学生没有时间更多地在诵读中感受、体悟并享受诗词之美，难以令学生兴发感动。（二）过度使用多媒体，限制想象力有的教师在利用多媒体进行古诗词教学时使用时机不当或过度使用...
