核心素养导向下体育教师专业发展研究.pdf

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第21期探索与争鸣核心素养导向下体育教师专业发展研究方梦(安徽工程大学体育学院 安徽芜湖 241000)摘 要：体育教学作为学校教育的重要组成部分，在培养学生核心素养的过程中被视为最直接有力的方式，而新时代也对体育教师专业发展提出了一系列新要求。为了促进体育教师核心素养的提升，该文采用文献资料法、归纳推理法等方法对体育教师专业发展进行研究，发现体育教师的核心素养主要包括职业道德素养、专业知识与技能素养、创新素养。在核心素养导向下，体育教师专业发展面临着传统的体育教学理念、模式难以打破；高速发展的信息化时代核心素养不足；体育教师专业发展的外部保障缺失等诸多挑战。由此提出体育教师专业新发展路径：全面理解核心素养，突破传统教学观念；合理利用信息技术，优化教师专业能力；拓宽培训学习，强化专业发展保障。关键词：体育教师 核心素养 专业发展 职业道德素养 专业知识与技能素养 创新素养中图分类号：G807.4；G434 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2023)21-0194-05Research on the Professional Development of Physical Education Teachers under the Orientation of Core LiteracyFANG Meng(School of Physical Education,Anhui Polytechnic University,Wuhu,Anhui Province,241000 China)Abstract:Physical education teaching,as an important part of school education,is regarded as the most direct and powerful way in the process of developing students core literacy.The new era puts forward a series of new requirements for the professional development of physical education teachers.In order to promote the improvement of the core literacy of physical education teachers,this paper adopts the literature method and inductive reasoning method to study the professional development of physical education teachers,and finds that the core literacy of physical education teachers mainly includes the literacy of professional ethics,professional knowledge and skills and innovation.Under the orientation of core literacy,the professional development of physical education teachers faces many challenges such as the difficulty of breaking the traditional teaching ideas and models of physical education,the lack of core literacy in the rapid development of the information age,and the lack of external guarantee for the professional development of physical education teachers.Therefore,new development paths are proposed for the professional development of PE teachers:comprehensively understand core literacy to break through traditional teaching concepts,rationally use information technology to optimize teachers professional competence,and broaden training and learning to strengthen the guarantee for professional development.Key Words:Physical education teachers;Core literacy;Professional development;Professional ethics literacy;Professional knowledge and skill literacy;Innovation literacy教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量，办好人民满意教育的关键1。学校体育教育不断深化改革，逐步践行立德树人的根本任务。学生能够在体育课程的学习过程中感受乐趣，增强体魄，培养品格，锻DOI：10.16655/ki.2095-2813.2304-1579-3152作者简介：方梦（1998），女，硕士在读，研究方向为运动训练。194当代体育科技(Contemporary Sports Technology)探索与争鸣2023年(第13卷)第21期炼意志，促进身体与心理全面健康发展，提升核心素养。教育部于2014年印发的 关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 提出，要研究制定学生发展核心素养体系，并依据该体系修订课程方案和各学科课程标准，从而正式启动了我国基于核心素养的课程改革2。2018年教育部颁布了 普通高中体育与健康课程标准（2017年版），首次提出了运动能力、健康行为、体育品德3个方面的体育与健康学科核心素养，标志着具有中国特色的核心素养体系正式形成3；教育部于2022年4月又颁布了 义务教育体育与健康课程标准（2022年版），标志着我国基础教育体育与健康课程全面进入了核心素养时代。义务教育体育与健康课程标准（2022年版）同样提出了运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养，旨在引领义务教育体育与健康课程培养“有理想、有本领、有担当”的时代接班人4。体育课程在培养学生核心素养方面会产生积极的影响作用，体育教师作为体育与健康课程的主要实施者，其核心素养的发展，在一定程度上影响学生在体育课程的学习过程中核心素养的形成。因而，体育教师的核心素养是体育教师专业发展必不可少的一部分。基于此，该文以核心素养为导向切入点，在厘清体育教师核心素养构成要素的基础上，深入探讨当前时代体育教师专业发展所面临的一系列挑战，并寻求未来体育教师专业发展的多元化实现路径，从而推动体育教师队伍向着高水平方向发展，进而不断提升体育课程的教育改革创新与可持续发展。1 体育教师核心素养的构成要素 体育教师核心素养是指体育教师在教育教学工作中，基于专业发展所应具备的职业品质、职业能力和职业行为，是体育教师教育教学能力、专业发展能力和创新能力的综合体现5。且体育教师发展核心素养，也为促进新时代教师队伍高质量发展提供了有利条件。体育教师需要在学习发展与教学实践中逐步培养自己的核心素养，进而提升自身的专业能力。体育教师核心素养的构成要素主要包括职业道德素养、专业知识与技能素养、创新素养。1.1 职业道德素养体育教师的职业道德素养是指体育教师在从事教育教学活动中，所应遵循的行为准则和道德规范。具体体现为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。在实际工作中，体育教师要依法执教，严格执行国家教育方针和政策法规，自觉遵守职业道德和社会公德，遵守学校的各项规章制度。要忠诚于人民的教育事业，依法履行教师的权利和义务。在教学与生活中，不断提高自身职业责任感和使命感，强化道德修养，提升个人品质，并且做到关爱学生、尊重学生，把正确的世界观、人生观、价值观传授给学生，真正做到言传身教。体育教师坚定立德树人的教育理念，拥有良好的职业道德素养，才能在传授知识的过程中做到以德服人，用自己的言行去影响和培育学生，积极为学生创设良好的学习环境。1.2 专业知识与技能素养专业知识与技能是体育教师胜任体育教学工作和顺利完成体育教学任务的基本保障，属于体育教师核心素养的支撑性部分6。体育教师要做到传道、授业、解惑，就必须有扎实深厚的知识与技能储备，同时对体育学科的最新发展趋势与前沿研究有所了解。其次，体育教师已经不能局限于一成不变的知识与专业技能，在胜任教学的知识与技能的基础上，需要从宏观上把握体育学科专业知识与技能，从纵向和横向2个维度来深层次了解学科知识以及跨学科之间的联系，储备丰富的体育与健康专业知识和熟练的教学、运动技能，将自己吸纳的最新知识与技能应用到体育课堂的教学中。1.3 创新素养体育教师创新素养是处于学校体育教育情景中，按照一定教学目标而作出的新颖、别致，且具有价值的教育和培养方式，在核心素养中占据着重要地位。传统的体育教师专业发展更注重对所学内容的掌握程度，而很少注重自身创新素养的培养，从而导致体育教学活动与专业发展、创新素养相脱节。在快速发展的社会大环境下，体育教师要抱着终身学习的态度，不被约定俗成的传统教学方式所约束，不断去更新与发展自己，勇于尝试，敢于创新，积极发散思维并将其运用到体育教学过程中。转变传统教学观念、创新体育教学方法、创造和使用最新科学技术手段进行教学以及创新体育器材和多样化使用体育器材，以激发和培养学生的创新思维与能力。2 核心素养导向下体育教师专业发展所面临的挑战 2.1 传统的体育教学理念、模式难以打破在以往的学校教学中，传统的体育课程在学校各个学科中地位低下，从小学到高中的体育课，大多都是被语文老师或数学老师强制上文化课，大学的体育课程也只是单一的热身活动与基础的技能教学，这使得体育教师始终安于现状，很少主动提升自身专业能力与思考课程教学。然而在2022年教育部颁布的 课程标准（2022年版）中强调健康第一的育人理念，设置了五个领域的健康教育知识与技能学习要求，同时倡导195当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第21期探索与争鸣用结构化教学内容，教学情境的设置，大单元、大概念的教学发展来培养学生的体育与健康核心素养7。随着国家政策与课程标准的不断提出，体育学科的地位逐步提升，传统体育教师的教学方式已不能满足日益发展的新标准新要求，需重新设计教学方法、方式，打破传统的固化思维，从学生全面发展的角度进行思考，将繁杂的社会情境同知识技能串联起来，构建学生的品格、能力、价值观念等素养，不断适应社会及自身的发展，以培养学生核心素养。深刻理解核心素养的内涵与逻辑，思考当今体育与健康课程的价值，明确在养成学生核心素养过程中的独特地位。体育与健康课程需实现全面育人的价值，作为课程的实施者，显然体育教师的专业发展需要重构自身核心素养，扬弃传统学习经验，转变固有的教学理念，真正做到内化于心，这对于体育教师专业发展来说无疑面临着巨大的挑战。2.2 高速发展的信息化时代核心素养不足教育部于2018年发布的 教育信息化2.0行动计划 明确提出要坚持传统媒体与新媒体相结合8。2020年教育部提出的新时代教师“双核要素”又包含了信息素养与学科能力，对新时代教师专业发展指明了新媒体、信息化的方向9。但是，在互联网高速发展的时代，大量的信息和丰富的资源对体教师的信息素养提出了严峻的考验。当前，各类APP、公众号、视频号以及网页都在发布大量体育相关的资源信息，这些良莠不齐的信息资源，部分来源于体育专业人士、科研人员和体育教师，还有部分来自于体育爱好者，所发布的资料并没有得到论证核实，这就要求体育教师能够及时辨别信息真假。否则，长期错误、消极落后的信息资源的获取不仅会给体育教师带来较差的体验感，还会影响体育教师的专业发展。信息化时代给体育教师提供了丰富的教育资源、便捷的教学方式与手段的同时，也给体育教师的信息技术应用水平带来了一定的挑战。从PPT制作，到录制视频资源，再到利用网络课堂，都要求体育教师能够将信息技术与体育学科融会贯通，并转换传统单一的教学方式，这无疑是体育教师专业发展的一道难坎。最后，在丰富的网络平台进行资源共享时，体育教师如果在借鉴学习时过度模仿，一味地照搬照抄，则容易在体育课堂的教学过程中失去个人特点，最终导致在专业发展过程中方向和动力不明确，甚至迷失自我，阻碍自身的专业发展。因此，如何合理利用信息技术，提高体育教师的核心素养，也是专业发展过程中不可避免的现实挑战。2.3 体育教师专业发展的外部保障缺乏在核心素养背景下，体育教师专业发展不仅受到自身内部因素的影响，还受到许多外部因素的困扰。进入21世纪以来，在以核心素养为育人方向的指引下，构建了体育教师核心素养框架，颁布了相关的法律法规以及政策文件，为体育教师专业发展提供了稳定的外部保障，对体育学科教师的核心素养作出了更明确、更科学的指示。但是，核心素养理念如需被体育教师真正理解并深入落实到课堂教学之中，需要地方教研部门、学校管理层面以及体育教师的同事等外部层面的深入领会并支持10。首先是基层教研部门，基层体育教研员作为一个地区的“学科业务长官”，在体育教师专业发展过程中发挥着重要作用。作为基层教研员，要将核心素养理念了然于心，深刻理解与落实，才能不断推动一线体育教师对学科核心素养的深入了解与实施。如若地方教研员对核心素养理念没有理解到位，那么在对地方进行教学考察、教学评价以及教学培训过程中，就容易对体育教师教学要求产生偏差，会直接导致地方体育教师延续传统的教学观念，对体育教师发展核心素养产生阻碍作用。其次是学校管理层面，若学校领导层未能了解核心素养等相关理念，学校将难以开展关于体育教师核心素养相关专业发展的培训与交流学习，使得体育教师缺少了解新理念、新要求的机会与渠道，只能因循守旧。另外，学校在对体育教师教学评价时，如果仍然遵循传统的教学评价方式与标准，那么体育教师将新理念应用在教学中，就与传统的教学评价要求不符，会迫使体育教师不得不倒退至符合传统教学评价的教学方式。最后是体育教师的同事，一部分有可能在发展专业核心素养时兴致不高，只是安于现状，不愿意接受新理念、新要求，这种消极的学习环境会对积极接受新要求的体育教师产生影响，使其在专业发展的道路上逐渐丧失动力。地方教研部门、学校管理层面、体育教师同事方面等对核心素养的理念理解不到位，便无法为体育教师专业发展提供稳定的外部保障与支持。3 核心素养导向下体育教师专业发展的路径 3.1 全面理解核心素养，突破传统教学观念2016年教育部发布的 中国学生发展核心素养 报告，从3个维度指出了中国学生应具备六大核心素养，为我国教育改革指出了明确的方向和培养目标11。新时代提出的核心素养的培养目标要求体育教师从关注学生学科知识的掌握到关注学生核心素养的培养。因此，需要体育教育者能够全面深入地了解核心素养，突破传统的教学理念，努力创新教学方式，有效提升自身196当代体育科技(Contemporary Sports Technology)探索与争鸣2023年(第13卷)第21期专业发展。首先，体育教师对体育学科核心素养观念有一个全面的、由内而外理解与认识，比如体育与健康学科核心素养提出来的时代背景，体育与健康学科核心素养的具体概念与内涵以及核心素养理念对体育与健康学科的具体导向作用。认真仔细地品读相关政策文件，深刻分析核心素养内涵，充分将核心素养理念下的育人观在教学实践中贯彻落实。其次，体育教师要及时进行教学反思，积极接受新观点、新要求，取其教学中优秀观念，摒除其落后教学方式，转变以往教学内容及教学方法等传统教学环节，坚持以德树人，强化体育教师的社会责任感。不断加强对核心素养的学习与培养，深刻意识到核心素养对体育教师在教学设计、教学方式、教学内容等方面带来的创新以及教师专业发展的重要作用。3.2 合理利用信息技术，优化教师专业能力近年来，信息化技术已成为开展体育教学与教研活动的重要方式。合理利用信息技术能够提高体育教师专业学习的效率，拓宽专业学习的渠道，加强对专业知识的理解以及加速知识的更新，不断优化自身专业能力，助推体育教师核心素养的发展12。首先，体育教师要在意识层面树立正确的观念与态度，认识到信息化技术对培养学生核心素养以及自身核心素养发展的重要作用，勇于接受新鲜事物，积极吸纳新观点。其次，体育教师要正确辨别网络信息，高速发展的信息化时代，网络信息鱼龙混杂，体育教师需要从中筛选正确且优质的内容进行学习。充分利用多媒体技术辅助体育课堂教学，开展演练示范，动作指导和考核评价的教学活动，以不断优化课堂教学的成效，形成多层次、立体化的教学体系，转变以往单一的课堂教学方式。体育教师可以通过公众号、视频、网站等了解体育相关的最新知识，观看借鉴他人的教学方式，丰富核心素养理论知识。体育教师通过信息技术将自己的教学行为转化成影像资源进行分析，了解自己的教学行为与教学内容是否与核心素养的要求与目标相吻合，认清自身教学中存在的缺陷，及时进行优化改良，以深化自身对于核心素养的理解，从而促进体育教师专业的成长。3.3 扩大培训和学习范围，加强专业发展保障教师是培养学生核心素养的主导人，促成核心素养在课堂教学中落地的前提是要确保体育教师对核心素养的理念形成正确理解和高质量的实践方法13。教育部门自上而下要高度重视核心素养导向下体育教师专业发展的重要作用，结合新时代核心素养教育的发展趋势，开发体育教师核心素养学习系统。联合学校、地方教研等相关部门组织研习体育学科核心素养理念及建构过程，明确各部门的职责与目标，帮助各地教研、学校相关部门及教师个体明晰未来核心素养发展要求与方向，为其提供科学的专业发展指导，尽快帮助体育教师形成良好的核心素养。同时，不断拓宽体育教师专业发展的教育途径，使体育教师及时接受新的发展理念，积极转变思想态度，让其深刻明白核心素养背景下培养发展的人的价值与意义。根据核心素养的目标与要求，学校应该对体育教师进行科学培训，以确保他们能够掌握正确的教学方法，具备足够的知识水平和实践经验，并且能够有效地运用知识来传授技能；重视体育教师的评价能力，通过科学合理的评价标准，有效引导学生学习和发展。此外，学校还应该重视体育教师创新研究能力的培养，让他们具备创新思维和实践经验，不断探索和学习新的教学方法。要求体育教师能灵活运用自身所学知识与教学经验，将核心素养贯穿于整个教学过程中，设计合适的教学目标与评级任务，教学内容应开发与核心素养相关的活动，并根据学生课堂反应及时调整，同时灵活运用教学方法不断开发教学模式。及时更新体育教师专业结构，优化体育学科核心素养研究与实施的外部环境。全方位的培训不仅能帮助体育教师在查找自身不足，不断吸纳外部新观念，建构核心素养的专业发展能力，而且能更加确立自己专业成长的重点领域并加以强化，不断踏入成熟的专业发展道路。4 结语 体育教师核心素养的缺失不但影响自身的专业发展，也会直接影响学生在体育与健康学科方面的核心素养的培养，作为学校体育课程的主导者，需要深入思考当今体育与健康学科在发展学生核心素养中的独特地位。基于核心素养导向下体育教师专业发展面临的一系列困境与挑战，体育教师需从自身出发，寻求发展核心素养的突破口与创新点，不断构建体育与健康学科教师核心素养，提升自身的专业水平，以适应学校体育教学人才培养的新趋势，贯彻落实核心素养的新要求新标准，助力自身专业发展。参考文献1 国务院关于加强教师队伍建设的意见J.中华人民共和国国务院公报,2012(26):8-12.2 石鸥.核心素养的课程与教学价值J.华东师范大学学报(教育科学版),2016,34(1):9-11.3 季浏.我国 普通高中体育与健康课程标准(2017年版)解读J.体育科学,2018,38(2):3-20.4 尹志华,刘皓晖,侯士瑞,等.核心素养时代体育教师专业发展的挑战与应对：基于 义务教育体育与健康课程标准(2022年版)的分析J.体育教育学刊,2022,38(4):1-9,95.197当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第21期探索与争鸣5 高翔.核心素养视域下高校青年体育教师专业发展的困境及其突破D.长沙:湖南师范大学,2021.6 程传银.对体育教师知识基础的再认识J.武汉体育学院学报,2013,47(4):73-77.7 刘皓晖,万雪,尹志华,等.健康教育的价值意蕴、标准演进与实施理路：基于 义务教育体育与健康课程标准(2022年版)的分析J.体育教育学刊,2022,38(4):25-33.8 教育部关于印发 教育信息化2.0行动计划 的通知J.中华人民共和国教育部公报,2018(4):118-125.9 中共中央 国务院印发 中国教育现代化2035 J.人民教育,2019(5):7-10.10 Shan D.The construction of a Professional model of physical education teachers in colleges anduniversities from the perspective of public health serviceJ.Revista Brasileira de Medicina doEsporte,2021,27:59-61.11 安钢,梁波.新时代体育教师核心素养提升的路径研究J.中国成人教育,2021(1):73-77.12 徐悦,尹志华.社交媒体应用时代体育教师专业发展面临的挑战、机遇与抉择J.体育成人教育学刊,2021,37(6):52-60.13 施锦丽,冉小峰.核心素养导向下中小学体育教师专业发展的挑战与突破J.体育教学,2020,40(12):16-18.（上接第193页）3.2.2 学校层面：领导加强认识，为校园足球开展提供保障学校领导要认识到校园足球活动对农村留守儿童心理韧性具有积极的影响，积极营造浓厚的校园足球活动氛围，要加大校园足球活动上资金的投入，增加校园足球活动开展时间的比重，为校园足球活动的开展提供充足的条件。要注重一线体育教师在业务上的培训，提高教师足球理论水平和实践技能，同时要具有完善的规章制度，尤其在体育教师职称定级、评优评先方面要有一定的激励制度，保证体育教师的工作积极性；在开展校园足球活动过程中以及开展效果方面，要制定一定的考核标准和基本要求，督促体育教师认真落实，认真开展校园足球活动。3.2.3 教师层面：提高个人业务水平，加强对留守儿童的关注要从思想上重视校园足球活动对农村留守儿童心理韧性的积极影响，积极参加业务培训，积极参与和组织校园足球活动，要努力提升自身的业务水平；要有持续性和针对性地制订好每学年教学计划以及每学期的教学进度表。认真备课，认真组织，有目的、有计划地上好每堂课，紧跟教学进度表，确保每堂课都有教学内容，在授课中注意教学方法，充分调动学生的积极性，并加强对留守儿童的关注，确保每堂课学生们都能积极参与；同时在教学内容以及教学方法上对不同性别的学生要区别对待，以达到更好的教学效果。参考文献1 张超.校园足球训练对小学生团队合作和情绪调节的影响D.北京:首都体育学院,2019.2 马叶丹,徐亮,付全.校园足球训练对儿童心理健康水平影响的实证研究J.沈阳体育学院学报,2022,41(1):58-66.3 宋志东.基于心理训练的校园足球活动对初中生心理健康的影响D.北京:首都体育学院,2019.4 陈凯征,莫詹.校园足球训练对农村留守儿童心理韧性影响的实验研究C/2021年“一带一路”体育文化学术大会论文摘要集.国家体育总局体育文化发展中心,中国体育科学学会体育史分会,2021:114-115.5 李嘉辉,石绍伟,黄坤.曲周县农村小学足球运动开展现状调查研究J.当代体育科技,2020,10(35):121-125.6 苏永昌,何茜,冯君阳,等.南宁市桃花源小学校园足球开展现状研究J.当代体育科技,2023,13(5):182-186.7 胡月琴,甘怡群.青少年心理韧性量表的编制和效度验证J.心理学报,2008(8):902-912.198