核心素养导向下水平三六年级篮球大单元教学设计与实施策略.pdf

专题报道大单元教学设计体育教学/2023年第7期P72SPECIAL REPORT体育教学核心素养导向下水平三六年级篮球大单元教学设计与实施策略文/杨 宁1 兰 林2摘 要：义务教育体育与健康课程标准（2022年版）强调紧密围绕核心素养开展教学，在进行专项运动技能大单元设计时要坚持以此为引领和依据。本文以水平三六年级“23人局部配合的小篮球五对五实战比赛”大单元为例，具体阐释核心素养导向下大单元教学的现实意义、设计要素与教学策略，以期帮助学生在系统完整的大单元学习中逐步形成运动专长，发展核心素养。关键词：课程标准；核心素养；体育大单元教学；篮球实战中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2023）07-0072-052022年4月21日，教育部发布了义务教育体育与健康课程标准（2022年版）以下简称课程标准（2022年版），其中明确提出紧密围绕核心素养开展大单元设计与实施，将培养学生核心素养作为出发点与落脚点，始终贯穿于学习目标的设定、学习内容的选择、“学、练、赛”活动的设计，确保大单元教学形成一个核心素养培育的闭环体系1。大单元教学具有结构化、系统性与持续性的显著特征，这样一个完整深入的学习周期有助于学生核心素养得到全面发展，能最大限度地发挥“以体育人”功效。因此以核心素养为导向实施体育大单元教学具有多重现实意义：一是落实“立德树人”根本任务的具体抓手；二是践行“教会、勤练、常赛”的关键路径；三是帮助学生掌握12项运动技能的正确选择。由此可见，如何开展核心素养导向下的大单元教学设计是当下体育教学深度变革的“硬核”挑战，颇为关键。一、核心素养导向下水平三六年级篮球大单元的设计要素根据课程标准（2022年版）对水平三专项运动技能中篮球项目的具体内容要求、学业要求与学业质量要求，在设计六年级篮球实战大单元时应当包括关键三要素，即真实性学习情境、导向性学习目标与结构化学习内容。（一）创设真实性学习情境大单元主题情境可从关键技战术运用、核心概念或问题、实战比赛或任务、核心素养等视角着手选取2。充分考虑到发展学生核心素养需要在解决复杂情境的实际问题过程中发挥整体作用，六年级上期篮球大单元选择以“23人局部配合的小篮球五对五实战比赛”为大主题，后续内容设计都将紧扣小篮球五对五比赛中的各种技战术运用情境而展开，帮助学生通过团队配合体验篮球比赛的乐趣。（二）凸显导向性学习目标课程标准（2022年版）强调对人的培养，而实现教学目标向学习目标的转变，就是实现“以教定学”向“以学定教”观念的转变，是“以学生为中心”的最好体现。那么大单元学习目标要围绕运动能力、健康行为、体育品德三个维度进行呈现，以凸显对教学内容与评价的导向作用。在实际设定时，先综合考虑条件、行为与表现、结果三个部分，使学习目标更直观、可操作，再聚焦80%的学生具体描述通过大单元学习最终获得可达成、可测量的结果3。例如水平三六年级上学期“23人局部配合的小篮球五对五实战比赛”大单元学习目标的设置（表1）。（三）强调结构化教学内容要加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，就离不开结构化知识与技能教学。课程标准（2022年版）中专项运动技能的学习内容涵盖基础知识与基本技术、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价6个维度。在目标引领内容的要求下，以水平三六年级上学期“23人局部配合的小篮球五对五实战比赛”的内容结构为例（表2），鉴于水平二中学生对基本技战术都有较为系统的学习，故而在遴选水平三核心技战术时侧重组合技术的运用与23人战术配合，再穿插针对核心技能和实战比赛所需的体能，小篮球五对五比赛规则与裁判方法，以及必备的课课赛和小赛季体验，最终形成内在关联紧密的结构化教学内容。二、核心素养导向下水平三六年级篮球大单元的学习方案在进行小篮球五对五实战比赛大单元学习方案制定时需要遵循18课次次的纵向逻辑关系，注意后续动作的衔接，最好以一次完整的进攻与防守顺序进行；且每课时都要体现“学、练、赛”环节，还要兼容约10分钟的一般/专项体能练习（表3）。体育教学/2023年第7期P73SPECIAL REPORT体育教学专题报道大单元教学设计表1 水平三六年级上学期小篮球五对五实战比赛大单元学习目标维度一级指标大单元学习目标运动能力运动认知与技战术运用知晓CBA联赛发展史；说出防守脚步、体前变向运球、急停急起运球、单手肩上投篮、行进间高手上篮、双手击地传接球、行进间胸前传接球等主要动作要领与比赛中的运用时机，以及如何打球、常见裁判员手势、宣报流程等简单比赛规则；完成多种投运传组合技术命中率约30%，两人相距34m全场行进间胸前传接球56次，交叉步持球突破上篮成功率约30%，外线无球掩护成功率约40%，突破后内线分球后投篮成功率约30%，拼抢篮板球成功率约20%。体育展示或比赛在小篮球五对五实战比赛中，成功运用交叉步持球突破上篮34次，完成突破分球后篮下投篮23次，完成二次进攻23次，完成三人无球掩护23次，完成快攻二打一23次；文明观赏不少于8次班级/年级比赛，并从双方技战术运用、命中率进行简要评价。体能自主参与协调性、灵敏性、位移速度、肌肉力量、心肺耐力等体能练习，并达到国家学生体质健康标准（2014年修订）六年级的合格标准。健康行为体育锻炼意识与习惯能在校内外具有主动参与体育锻炼的意识，并认真完成相关技能学练；同亲友分享所学篮球知识与技能；远离不良嗜好，养成良好的体育锻炼习惯。健康知识与技能的掌握与运用学练时穿戴好所需的篮球装备（球衣、球裤、球鞋、护具）；学练前做到主动热身，学练后做到放松拉伸；休息时喝水做到少量多次；能够正确预防与处理打篮球时发生脚踝扭伤等常见运动损伤。情绪调控能够主动克服篮球技战术学练中的枯燥感和挫败感；当比赛发挥不佳时，能在队友鼓励下进行自我调控；练习与比赛时主动交流，与同伴友善相处。环境适应正确选择篮球的场地器材与适宜的练习方法，创造适宜“学、练、赛”的球场环境，避免产生不必要的伤害。体育品德体育精神通过篮球技战术学练次数、时间的增加，在篮球游戏与比赛中形成挑战自我、坚持不懈、团队协作的精神。体育道德提高篮球规则意识；学练中诚信自律、客观评价；比赛中遵守规则，尊重裁判与对手，公平竞争。体育品格在团队配合与比赛中相互协作、敢于担当，出现失误不推诿责任，鼓励队友；树立正确的胜负观。表2 水平三六年级上期小篮球五对五实战比赛大单元内容结构与课时分配学习主题内容结构内容要点建议课时小计共计23人局部配合的小篮球四对四实战比赛基础知识与基本技能1.基本知识：CBA联赛简介常见脚踝扭伤的预防与处理方法（RICE）2.基本技能：运：行进间体前变向/急停急起运球（巩固）投：单手肩上投篮、行进间高手上篮（巩固）传：双手击地传球（巩固）、行进间胸前传接球（新授）篮板球：卡位拼抢进攻/防守篮板（巩固）防守：防守滑步、交叉步等（巩固）脚步移动：侧身跑、虚晃摆脱、跨步急停（新授）418技战术运用1.技术运用：行进间运投、运传、传（接）投组合技术（提升）；三威胁行进间体前变向/急停急起突破上篮（巩固）；持球交叉步突破上篮（新授）2.战术运用：全场快攻2打1配合（新授）；外线3人无球掩护配合（新授）3.防守策略：“人盯人”防守（巩固）5体能1.一般体能：协调性、灵敏性、位移速度、肌肉力量等2.专项体能：急起急停变向跑动、全场冲刺跑、运球折返跑、连续助跑起跳摸高、全场防守脚步练习、15m折返跑1.5展示或比赛1.课课赛：单一技术：五点投篮、运球比快、传球比准组合技术：“V”字形运球上篮、运传投组合技巧赛攻防对抗：半场1v1、2v2、3v3；全场4v4、5v52.小赛季：投篮大赛；技巧挑战赛；小篮球五对五比赛7.5规则与裁判方法1.小篮球五对五比赛规则（球场、球队、得分、比赛时间、如何打球、常见违例与犯规类型、替换）2.常见裁判员手势、宣报流程以及比赛记录表的填写观赏与评价1.观赏比赛中运传投组合技术与23人战术配合的运用2.简要评价比赛中双方攻防表现、回合得分情况专题报道大单元教学设计体育教学/2023年第7期P74SPECIAL REPORT体育教学表3 水平三六年级上期小篮球五对五实战比赛大单元学习方案课时学习主题运动能力学习目标基本部分（“学、练、赛”）学习活动练习活动比赛活动1篮球基础知识：认识CBA联赛与脚踝扭伤应急处理说出CBA联赛的发展历程；遇到脚踝扭伤时使用RICE原则进行处理。1.了解CBA联赛发展2.学习脚踝扭伤应急处理原则与方法（RICE）1.实际操作脚踝扭伤处理方法2.真实场景模拟：“我是小医生”1.CBA联赛知识竞答2.擂台赛：半场1v1攻防对抗（先得分则获胜，合理运传投组合技术）2急停急起过人接行进间高手上篮无防守时做到快速运球推进；遇到防守时做出急停急起的过人动作；巩固右（左）左（右）跳的行进间上篮脚步；上篮命中率约30%。1.复习急停急起过人动作2.复习急停急起过人+行进间高手上篮的方法1.全场行进间高手上篮练习2.全场急停急起运球+行进间高手上篮3.2人一组，罚球线以上左右45/90运球急停急起+行进间高手上篮+跟随防守练习4.专项体能：15m急停急起变向跑动3组上篮比快：全场急停急起运球过指定标志桶并完成上篮，用时者少获胜3行进间体前变向过人接跳投在无防守时做到快速运球推进；遇到防守做出体前变向的过人动作；寻找自己熟悉点完成跳投；投篮命中率约30%。1.复习体前变向过人的方法2.学习快速运球体前变向过人+跨步急停跳投的方法1.半场运球体前变向+投篮练习（左右手）2.行进间体前变向+跨步急停+跳投+跟随防守练习3.罚球线以上左右45/90三威胁行进间体前变向+跨步急停+跳投+跟随防守练习4.专项体能：15m快速运球折返跑（4趟/组，共3组)五点投篮：分别在两个底角0、左右两侧45、面框90完成5次投篮，命中数多者获胜4两人配合下急停急起/体前变向过人后传接球在突破后面对防守时，使用双手胸前传球给空位队友；传球时身体要顶住防守人，球要远离防守人，接球人要招呼和移动；传球准确率约40%。1.学习突破分球的时机2.学习运球突破分球的动作方法1.5人一组，“传球逗瓜”游戏2.2人一组，运球突破+胸前传球跑位接球练习3.4人一组，罚球线以上45/90三威胁+突破分球+跑位接球+跟随防守练习4.一般体能：俯卧撑（10个/组，共3组）传球比准：行进间运球突破分球到指定位置，传球准确率高者获胜5接球后交叉步持球突破上篮在接传球后面对防守时，做出交叉步突破完成上篮；交叉步突破时速度快、不走步；上篮命中率约30%。1.学习交叉步突破脚步2.学习接球+交叉步突破上篮的方法3.复习拼抢篮板球的方法1.2人一组，交叉步持球突破循环练习2.4人一组，突破分球+跑位接球+交叉步持球突破上篮+跟随防守练习3.4人一组，罚球线以上45/90突破分球+跑位接球+三威胁+交叉步持球突破上篮+拼抢篮板球+跟随防守练习4.一般体能：绳梯协调练习10组接力赛：“V”字形交叉步突破上篮接力，率先投进6个球的队伍获胜6两人配合下交叉步持球突破后内线击地传球在交叉步持球突破遇到内线防守时，使用击地传球给内线队友；传球时力度适中，接球人要招呼和移动；传球准确率约40%。1.复习交叉步持球突破的方法2.学习交叉步持球突破+内线击地传球的方法1.2人一组，交叉步持球突破击地传球循环练习2.4人一组，罚球线以上45/90持球交叉步突破+投篮虚晃+内线击地传接球+跟随防守练习3.专项体能：连续助跑起跳摸高10次传球比准：行进间运球突破分球到内线，击地传球准确率高者获胜7两人配合下交叉步持球突破内线分球接篮下打板投篮在篮下接队友传球后完成篮下左右45的打板投篮；说出篮下投篮擦板的位置；篮下命中率约30%。1.复习交叉步持球突破+击地传球的方法2.学习篮下接球+擦板投篮的方法3.复习拼抢篮板球的方法1.2人一组，篮下传接球+打板投篮+拼抢篮板球练习2.4人一组，罚球线以上45/90三威胁+交叉步突破+内线传球+接球+打板投篮+拼抢篮板球+跟随防守练习3.专项体能：全场冲刺跑（4趟/组，3组）半场2v2对抗赛：4分制（无3分线），合理运用突破分球内线配合8拼抢进攻篮板后的二次进攻能够根据投篮者的出手方向、球速、角度等判断球的落点，并主动卡位，将防守人挡在身后拼抢篮板球；知道在篮下左右45完成打板投篮；二次进攻成功率约30%。1.复习行进间运球+跨步急停跳投的方法2.复习拼抢进攻篮板球卡位的方法3.复习篮下打板投篮的动作方法1.2人一组，罚球线以上45/90运球突破+跨步急停+投篮+拼抢篮板球+二次进攻练习2.4人一组，罚球线以上45/90运球突破+跨步急停+投篮+拼抢篮板球+二次进攻+跟随防守练习3.专项体能：篮下原地连续纵跳摸球（15次/组，共三组）半场3v3对抗赛：4分制（无3分线），成功完成篮下二次进攻得分翻倍9两人全场行进间传接球接运球上篮面对快攻2打1时，知道通过行进间传球调动防守完成进攻；行进间传球时要有提前量、要招呼、要侧身跑、不走步；成功率约30%。1.学习两人行进间传球的跑位路线2.学习两人行进间传接球的动作技术1.2人一组，相距2m完成全场慢速行进间传接球2.2人一组，相距34m完成全场行进间传接球运球上篮练习3.3人一组（1防2），相距34m完成全场行进间传接球运球上篮+拼抢篮板球+快速退防练习4.专项体能：全场“Z”字形后撤滑步、无球进攻配合防守练习传球比快：两人相距34m，15m内完成行进间传接球，用时少者获胜体育教学/2023年第7期P75SPECIAL REPORT体育教学专题报道大单元教学设计课时学习主题运动能力学习目标基本部分（“学、练、赛”）学习活动练习活动比赛活动10攻防转换后的快攻2打1在快攻2打1的情况下，完成突破过人上篮或吸引防守助攻队友得分；防守人知道退守和断球；快攻2打1成功率约40%。1.复习两人行进间传接球的跑位路线2.学习快攻2打1的方法技巧1.2人一组，相距34m完成15m行进间传接球（限传5次）运球上篮练习2.自行上篮：3人一组（1防2），持球快速推进+运球上篮+拼抢篮板球+防持球/跟进练习3.助攻队友：3人一组（1防2），持球快速推进+行进间传球+行进间接球+运球上篮+拼抢篮板球+防持球/跟进练习4.专项体能：全场“Z”字形后撤滑步、无球进攻配合防守练习全场4v4对抗赛：4分制,成功完成快攻2打1得分翻倍11三人配合下外线无球掩护接行进间上篮阵地进攻时，持球人在罚球线以上90持球，篮下队友出来给45队友做无球掩护，45队友虚晃摆脱，切入篮下完成接球上篮；说出三人无球掩护的位置关系与时机；无球掩护成功率约30%。1.学习无球掩护的位置与跑动2.学习无球掩护的进攻策略3.复习拼抢篮板球的方法1.3人一组，1人外线持球+2人无球掩护跑位2.5人一组（消极防守无球人），外线持球+无球掩护+摆脱切入+传球+接球+行进间上篮练习3.6人一组，外线持球+无球掩护+摆脱切入+传球+接球+行进间上篮+拼抢篮板球+跟随防守练习4.专项体能：全场Z字形后撤滑步、无球进攻配合防守练习半场3v3对抗赛：4分制（无3分线），成功完成3人无球掩护进攻得分翻倍12规则与裁判方法：小篮球五对五比赛规则 临场执裁方法说出小篮球五对五的比赛规则、常见的违例/犯规类型；做出裁判员手势以及违例/犯规的宣报流程。1.学习主要的小篮球五对五比赛规则与记录表填写2.复习裁判员手势3.学习完整判罚违例/犯规的宣报流程1.裁判员基本手势练习2.违例情境模拟：鸣哨与违例停表说出并做出违例类型指明下次进攻方向3.犯规情境模拟：鸣哨与犯规停表说出犯规类型与判罚向记录台宣报（球员号码犯规手势宣判罚则）+填写记录表4.专项体能：15m折返跑（7趟/组）1.小篮球五对五比赛规则竞答2.裁判员基本功比拼13以外线3人掩护配合为主的半场3v3对抗赛在半场3v3比赛中，合理运用3人掩护配合完成进攻；做到积极拼抢篮板球；裁判员判罚果断，手势正确。1.复习运传投组合技术的运用方法2.复习外线3人无球掩护的进攻策略1.4人一组，半场范围，运传投组合进攻+拼抢篮板球+跟随防守练习2.6人一组，外线持球+无球掩护+摆脱切入+传球+接球+行进间上篮+拼抢篮板球+跟随防守练习3.专项体能：15m快速运球折返跑（4趟/组，共3组）半场3v3对抗赛：采用2男1女的组队方式，6分制（无3分线），轮空组执裁14规则简化下的全场4v4比赛在全场4v4比赛中，合理运用投运传组合技术以及23人的战术配合完成进攻；做到积极拼抢篮板球；裁判员判罚果断，手势正确。1.复习快攻2打1的进攻策略2.复习外线3人无球掩护战术配合1.3人一组（1防2），持球快速推进+行进间传球+行进间接球+运球上篮+拼抢篮板球+防持球/跟进练习2.6人一组，外线持球+无球掩护+摆脱切入+传球+接球+行进间上篮+拼抢篮板球+跟随防守练习3.专项体能：15m快速运球折返跑（4趟/组，共3组）全场4v4比赛：每队6人，至少包含2名女生，且始终要有1名女生在场；8分制（无3分线），投篮中篮计2分，罚篮中篮计1分；轮空组执裁15实战模拟：23人局部配合的全场5v5比赛在全场5v5比赛中，合理运用投运传组合技术以及23人的战术配合完成进攻；做到积极拼抢篮板球；裁判员判罚果断，手势正确。1.复习运传投组合技术的运用方法2.复习快攻2打1的进攻策略3.复习外线3人无球掩护战术配合1.3人一组（1防2），持球快速推进+行进间传球+行进间接球+运球上篮+拼抢篮板球+防持球/跟进练习2.6人一组，外线持球+无球掩护+摆脱切入+传球+接球+行进间上篮+拼抢篮板球+跟随防守练习3.专项体能：全场Z字形后撤滑步、无球进攻配合防守练习全场5v5实战比赛：每队8人，至少包含3名女生，且始终要有1名女生在场；10分制（无3分线），投篮中篮计2分，罚篮中篮计1分；轮空组执裁1618“赢篮而上”小篮球五对五小赛季知道个人赛的比赛规则和方法，以及五对五团队赛的比赛流程；明确运动员、裁判员、啦啦队的各自职责；比赛中正确合理地运用所学篮球技战术；尊重裁判和对手，提升篮球规则意识；学会欣赏和享受比赛，树立正确的胜负观。1.比赛组织：组队报名抽签分组组织比赛2.比赛项目：个人赛：投篮大赛、技巧挑战赛（每人至少参加一项，可兼项）团队赛：小篮球五对五比赛（分组循环、交叉淘汰）3.颁奖仪式：得分王、助攻王、最佳男（女）球员、冠/亚/季军、优秀裁判员、道德风尚奖(续表)专题报道大单元教学设计体育教学/2023年第7期P76SPECIAL REPORT体育教学三、核心素养导向下水平三六年级篮球大单元的教学策略首先，关于个人运传投组合技术。由于水平三更多强调的是在实战比赛中的进阶运用，因此，教师在课堂教学中从一开始就要引入防守，学生需要通过观察防守人的位置来选择相应的进攻方式。例如，观察防守站位决定选择左边还是右边进行突破。又如，观察内外线防守空间决定采用突破上篮还是吸引分球4，以此帮助学生提高在比赛中观察防守和自主决策的能力，切实提升个人进攻水平。其次，关于局部战术配合。本单元以23人局部配合的体验与应用为侧重，例如，在教授3人无球掩护时，需告知学生战术配合的发起点和方式，同时强调拉开空间，内线球员掩护速度要快，切入队员摆脱切入时要贴着掩护走，外线持球人要时刻观察，传球精准到位等。又如，在快攻2打1时，要强调发起快攻时先将球传给最靠前的队友，后再加速跟进，2名进攻队员位置大致持平，且相距有一定距离；持球人需要根据防守人的位置来决定是选择虚晃突破上篮还是佯攻吸引防守传球队友得分；同时防守人面对快攻2打1可以采用虚晃施压，使其出错，或是镇守篮下，积极封盖。教学中要尽可能多的为学生提供相对应的实战情境来演练23人的局部配合，切实提升学生团队意识。最后，关于实战比赛。实际上，学生并非需要熟练掌握技战术后才能进行对抗与比赛，而在比赛场景中经历运用、失误、改进、提高的过程来逐渐完善各项技战术才是最终目的。总之，在整个18课时大单元学习过程中，教师要始终强调实战情境，以及情境下技战术的应用要求，所有学练都应与比赛相关，要来源于比赛，更要服务于比赛。只有这样，才能帮助学生在真实复杂的情境中提升个人技术、提高团队意识、发展核心素养。参考文献：1中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022版）S.北京：北京师范大学出版社，2022.2季浏.新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系J.上海体育学院学报,2022,46(06).3张庆新,陈雁飞.新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点J.首都体育学院学报,2022,34(03).4史红亮,王立宏,郑甜.基于比赛能力导向的小学高年级篮球大单元教学设计J.体育教学,2021,41(10).(1.四川省成都市盐道街小学 610066)（2.四川省成都市锦江区教育科学研究院 610023)（E-mail:)磨课、学生访谈与交流，教师更关注学生的学习行为研究；形成了师生相互信任、共同学习的课堂“教与学”的课堂氛围，学习结果分析中体现学生参与学习评价过程的实际获得，如基于运动教育模式的学生学习评价研究体育教学中游戏的运用与评价策略等课例研究生成的论文，分享了学习评价视角的学生与教师的快乐、成长与收获。（四）基于教师培训的角度课例研究是根据教师发展要求与教师培训需求，基于课例研究的方式、北京市的整体要求和北京教育学院“教师培训体系”的要求，构建“理论引领+实践探索+课例研究+改进教与学效果+促进教师成长”的教师培训方式。1.课例研究+课题研究与培训实践结合通过课例研究形成了不同视角的、丰富的教育教学案例，生成了体育教育教学资源和研究深度；课例研究+课题研究提升了教师价值感。卓越教师的课例研究和卓越教师引领式课例研究是教师持续发展的方式之一。基于长期的课例研究实践经验和行动研究成果，培训团队申报与课例研究相关的课题有：北京市教育科学规划一般课题1项，重点课题2项，北京市教委哲社课题1项，进一步提升了卓越教师做课例研究的成就感和幸福感。2.课例研究+课题研究与培训，促进教师共同体发展以卓越教师培训和课题为引领的课例研究在“理论研究+实践探索+课例研究+改进教学+形成资源”的“研究”与“研修”方式中，全面提升了培训团队和体育教师团队的整体素养和教育教学能力。课例与课题研究过程形成研究群体、研究集体、研究团队，带动区域内一批骨干教师的共同成长。20172019和20192021年北京市卓越教师工作室培训，基于“中小学生课堂体育学习评价研究”（4年两期），12名卓越教师，每位教师指导5名青年骨干教师，在区域和学校做课例研究。4年12名卓越教师，引领近300名教师通过参与卓越教师的课例研究过程。提升了教学观念、教学方法与策略，在学生研究、教学公开课、教学研究论文、教学案例方面，通过基于“课例研究+课题研究+培训实践”的嵌入方式，培养了一批优秀教师，一些特级教师被评为正教授，还有被评为区级骨干教师、市级骨干教师。参考文献：1安桂清.课例研究M.上海：华东师范大学出版社，2018.2严加平，朱小虎，杨玉东.什么影响了中式课例研究中教师学习的结果来自教师视角的经验证据J.中国教育学刊，2023(04).3李健，孙泽民，陈建勤，等.对“同课异构”培训方式的实施与思考北京市市级体育骨干教师培训为例J.北京教育学院学报(自然科学版)，2013(06).4魏宏聚，任玥珊.论课例中的教学经验及提取策略J.课程教材教法，2021(10).5申继亮，姚计海.心理学视野中的教师专业化发展J.北京师范大学学报(社会科学版)，2004(01).（北京教育学院体育与艺术教育学院 100009）（E-mail:）(上接第60页)