学科探索532023年5月·102023/10（总第608期）廖玉立/福建省厦门市尚文实验学校，一级教师，从事中学思想政治教学（厦门361009）涵育公共参与素养，调“味”思想政治活力课堂廖玉立【摘要】高中思想政治课承担着重要的德育功能。针对部分高中生知行脱节的现状，在生本理念下，发展学生的公共参与核心素养已成为高中思想政治学科育人价值的应有之义。在教学的准备和实施阶段，找准学生情感点、立足生活经验、亲历活动体验、增强社会实践，以此增强课堂的灵活性和开放性，构建活色生香、活灵活现的高中思想政治课，促进学生知行合一，于潜移默化中助力公共参与核心素养落地。【关键词】公共参与素养高中思想政治知行合一【中图分类号】G623.1【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2023）10-53-03《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，高中思想政治学科课程目标是帮助学生具备思想政治学科核心素养。其中，公共参与核心素养要求学生能有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。如何将公共参与核心素养在课堂落到实处？笔者尝试以“四味”调剂高中思想政治课堂，通过情感教学、生活教学、活动教学、实践教学创建培养公共参与核心素养的活力课堂。一、活色生香的“情感味”：真情实感，价值引领情感教学能有效激发学生的学习热情，引发深度思维，形成正确价值观和道德习惯。基于此，将情感教育与传统认知教育有机融合所打造的思想政治课教学，在丰富学生情感体验的基础上，能进一步优化所教学的理论知识，强化学生的主体性和认知能力，引领学生的内心体验朝着积极健康的情感方向前进。更为重要的是，情感教学不仅促进了学生对高中思想政治课理论知识的吸收，而且强化了情感教学，这对提升公共参与核心素养大有裨益。因此，在确定高中思想政治课教学内容和教学活动时，可在课前通过观察、交流、问卷调查等途径了解学生情感点，在此基础上选择教材中可链接的学生关于家庭、学校、社会、国家等方面的情感元素进行教学情境的创设，从学生情感诉求出发的同时，以情感视角组织和优化教学形式，联系学生的情感期待，从而在和谐的课堂氛围中挖掘自身的生命体验，将浅表的、零散的情感体验通过思想政治课上师生共同的理性梳理形成深刻的认知，最大限度地发挥情感教育的积极作用。在必修4《哲学与文化》“正确认识中华传统文化”教学中，可在课堂导入环节，播放北京冬季奥运会开幕式的视频片段。在这些“高燃...
