第３９卷第８期吉林工程技术师范学院学报Ｖｏｌ３９Ｎｏ８２０２３年８月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｌｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＡｕｇ．２０２３收稿日期：２０２３⁃０４⁃２８基金项目：安徽省高等学校省级教学研究重点项目（２０２２ｊｙｘｍ５１１）；安徽省青年人才支持计划项目（ｇｘｙｑ２０２０２１７）。作者简介：王芳（１９８８⁃），女，副教授，硕士，主要从事大学英语教学与语用学研究。基于ＭＯＯＣ＋ＳＰＯＣ的大学英语混合式教学模式研究王芳１，２（１．合肥经济学院，安徽合肥２３００１２；２．安徽涉外经济职业学院，安徽合肥２３００１２）［摘要］为促进信息技术与大学英语教育深度融合，针对“互联网＋”背景下的大学英语教学现状及其面临的主要问题，探讨基于ＭＯＯＣ＋ＳＰＯＣ的大学英语混合式教学模式，从人才培养目标、教学质量、整合与优化线上线下教学资源、满足学习需求的系统教学设计、教学质量动态评价等方面提出实施策略。［关键词］ＭＯＯＣ；ＳＰＯＣ；大学英语；混合式教学模式［中图分类号］Ｈ３１９［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９⁃９０４２（２０２３）０８⁃００５９⁃０４教育部于２０１２年３月１３日印发的《教育信息化十年发展规划（２０１１—２０２０）》明确了我国以教育信息化带动教育现代化的战略选择，推动人们的学习方式由数字化学习向移动学习转变，进而转向泛在学习、个性化学习直至终身学习［１］。然而，当前的大学英语教学模式存在跟不上时代发展速度等问题，在后疫情时代，大学英语如何利用信息技术进行教学模式革新，在教学理念、教学内容、教学手段、教学评价等方面跟上新技术和新常态的发展节奏，使大学英语教学模式发生根本性转变这一问题，亟待解决。一、“互联网＋”背景下大学英语混合式教学模式概述混合式教学利用信息技术整合教学资源，将在线学习和传统面授学习结合起来；教师主导课堂，侧重培养学生的自主学习能力，教学针对性强，更能满足学生的异质化需求。混合式教学强调不同的学习方式、课程和场景混合，具体表现为自主学习＋小组合作学习、结构化课程＋非结构化课程、面授课程＋在线学习、深度学习＋个性化学习等。为使特定教学目标实施和落地，教师在教学的过程中，可以结合多种现代网络技术，融入多种教学理论和多种教学设计，将多种教学技术与面授教学结合，以提升教学效果。我国学者黎加厚指出，混合式教学，就其本质...
