思想政治教育研究思想政治课研究·202304基于VR技术的道德教育探析科尔伯格道德两难困境的实践转向常运立王璐颖【摘要】科尔伯格基于道德认知发展理论构设道德两难困境，在道德教育中具有重要实践价值,是个体道德发展的有力推手。但在实践应运过程中，却存在着重理性分析轻情感体验、重道德认知轻道德行动的实践困境。将VR技术引入到道德两难困境创设之中，通过构建虚拟性道德场景，可推动道德两难困境的应用，实现由主体缺场向主体在场、由道德认知向道德情感、由道德建构向道德解构的实践转向，从而推进道德认知和道德教育的发展，使接受道德教育的学生真正实现知情合一、知行合一。【关键词】道德教育；科尔伯格；道德两难；虚拟现实；实践转向【基金项目】国家社科基金高校思政课研究专项项目“德性·血性·韧性：军队院校政治理论课教学三重向度研究”（项目编号：20VSZ148）。【中图分类号】G641【作者简介】常运立，海军军医大学基础医学院副教授；王璐颖，海军军医大学基础医学院副教授（上海200433）。【文献标识码】A科尔伯格德育实践研究始于设计道德两难问题。1965年,科尔伯格和学生首次将近10年的研究应用于课堂教学中,重视学生作为道德教育的主体,充分发挥其主体能动性在道德教育中举足轻重的作用,将学生置于道德两难问题之中，使其意识到自我道德观念与社会或他人道德观念存在的差异，借助克服道德困境和化解道德冲突，从而帮助学生实现道德认知水平的发展。然而，由于科尔柏格道德认知发展理论，过于强调道德判断的认知成分,轻视道德判断的情感成分；过于研究道德行为背后的理由与推理，而鲜于研究道德行为本身，使其道德研究常被垢病不能做到知情合一、知行合一，“他没有阐述清楚道德认知与道德情感的关系以及道德情感究竞在道德发展中起什么作用的问题”，①“没有彻底解决道德发展中）郭本禹：《道德认知发展与道德教育一一科尔伯格的理论与实践》，福州：福建教育出版社，1999年，第227页。102基于VR技术的道德教育探析的知行关系问题”。①这一理论范式的局限，也使后继者在分析道德两难困境时落于窠白,难以将情感认同和行为实践融人道德两难事件处理之中。如何对其超越，借助道德两难故事做出更加真实的道德判断和行为选择，虚拟现实（VR，VirtualReality)技术的发展为之提供了可资路径。一、科尔伯格的道德两难困境及其在道德教育的实践价值在道德发展理论提出之前,道德教育中普遍注重个体的共性培育,强调整齐划一。试图使...
