基于猜想论证式教学的�开花和结果�教学设计李连梅�张莉敏��山东省青岛市城阳区第二实验中学�青岛��������摘�要�通过一系列实验和事实证据�利用观察�比较�归纳�演绎�推理等方法�运用猜想论证教学策略帮助学生了解花的结构�传粉和受精的过程以及果实的发育�培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力�发展学生的生物学核心素养�关键词�开花和结果�传粉受精�猜想论证�结构与功能观�初中生物学��教材分析及设计思路�开花和结果�是人教版初中生物学教材七年级上册第�单元第�章第�节的内容�本节是在学习了�种子的萌发�和�植株的生长�的基础上�按照植物的生长规律编排的内容�主要介绍了花的结构�传粉受精的过程以及果实和种子的形成�安排了解剖桃花实验和人工辅助授粉实践活动�在研究教学的过程中发现�本节内容重点体现生物体结构与功能相适应的生命观念�为了使学生深刻体会这一生命观念�本节采用猜想论证式教学�该教学策略以生活经验�事实为依据�对生命规律或生命现象的原因做出猜测�运用生物学实验数据�生物学史实�事实证据等方式论证猜想�其能够激发学生的科学探究意识�培养学生的逻辑推理能力�探究实践能力�本节教学设计思路如图�所示���教学目标基于课程标准的内容要求�学业要求和学业质量标准�并围绕培养学生核心素养的要求�制订了如下教学目标����通过解剖不同种类的花�归纳花的基本结构�学习从特殊到一般的生物学研究方法�发展归纳与概括能力����通过观察�比较等方法认识不同花适应不同传粉方式的结构特点�理解结构与功能相适应的生命观念�通过对自花传粉和异花传粉优势的辩论�认同良好的生态环境对人类生存的重要性�提高态度责任感����通过猜测�观察�事实证据和推理等方式认识受精和果实发育的过程�明确开花和结果之间的联系�发展科学思维能力和探究实践能力����通过解剖�查阅资料等方式认识不同水果的发育由来�比较不同水果的维生素�����含量�通过制作果脯等活动�发展跨学科实践能力���教学过程����开花和结果之间的桥梁���精子和卵细胞�具体的猜想和论证教学环节如下�������基于事实猜想�教师提供事实素材��播放视频�桃花开放后�蜜蜂在其上飞来飞去�待桃花凋落后会长出桃�桃核里有种子��南瓜的雌花结南瓜�雄花不结南瓜��种子中的胚发育成新植株�胚由受精卵形成�此后�请学生根据以上事实推测��开花...
