基于产学合作模式下高职院校学生思政教育工作创新探究.pdf

New Generation 245 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 高教探索 G 基于产学合作模式下高职院校学生思政教育工作创新探究 付婧（鹤壁职业技术学院 河南 鹤壁 458030）摘 要：高职院校以培养高级技能人才为目标，产学合作模式作为高职院校改革发展的重要举措，不仅有助于学生综合素养的提升，而且有助于高职院校的可持续协调发展。而立德树人做为高职院校教育的根本任务，加强思政教育，有利于高职教学效果的提升，尤其是现代高职院校学生以“00 后”为主体，师生之间代沟明显，更为重要的是信息技术的不断发展，高校思政教育工作受到了极大的冲击。基于此，本文在概述高职院校产学合作模式的基础上，对高职院校学生思政教育工作的现状进行论述，并提出思政教育工作创新手段，为促进我国高职院校产学合作模式的践行提供理论支持。关键词：产学合作；高职院校；学生思政；工作创新 做为国内教育体系的重要组成结构，高职教育以培养高级技能人才为目标，为区域经济的发展做出了突出贡献。产学合作模式以学校、社会资源为基础，实现了学习、教育的有机结合，产学合作模式下，为学生提供了更多的实践机会，为学生创造更多的就业契机，是现阶段职业教育创新改革的重要举措。新时代高职院校以服务经济高质量发展为己任，学生不仅需要扎实的专业知识、精益求精的专业技能，而且需要良好职业道德。思政教育责任重大，不仅帮助学生树立人生信仰，而且有助于学生世界观、价值观的培养，为更好提升学生的职业素养，落实高校立德树人的根本任务，促进区域经济的发展，思政教育工作迫在眉睫，基于此，本文从产学合作模式出发，在论述高职院校学习思政教育工作现状的基础，提出思政教育工作的创新手段，为促进高职院校学生综合素养的提升提供理论依据。一、产学模式下高职院校思政教育所面临的挑战 社会经济的不断发展，物质丰裕，现代大学生思维方式、生活习惯、沟通交流等发生了翻天覆地的变化，给现代高职院校的思政教育带来了极大的困难。对于高职院校学生来说，用人单位不仅看着学生的专业技术水平，更注重学生的职业素养和思想品德，企业注重学生的敬业精神、再学习能力、沟通交流、团队精神等。长期的调研发现，现代高职院校学生普遍缺乏吃苦耐劳精神、工匠精神、创新精神，见习实习过程中，表现出怠工、推诿等情况。学生的消极是现代高职院校学生的真实写照，也是现代高职院校思政教育现状的写照，如此影响校企合作的持续性和有效性，基于此，高职院校在传授学生专业技能的同时，要以职业为导向，注重学生职业道德、思想品德的培养，与传统的培养模式相比较，产学模式下，学生真正课程时间少，更多的是投入到企业生产中，学生思政教育面临极大的挑战。（一）虚拟和现实的冲突 高职院校做为应用型人才培养的摇篮，与本科院校的学生相比较，高职院校的学生文化知识薄弱，产学模式下，学生在校学习的时间短，再加上以“00 后”为主体，在高度发达的网络信息的冲击下，学生高度依赖网络信息平台，有调查指出 70%以上的学生认为一旦失去网络信息平台，会感到无所适从，现实生活中，大批的学生或在虚拟的网络世界中，对社交媒体的严重依赖，即使遇到生产生活中的实际问题，更愿意需求网络帮助，不会寻求同伴，更不仅主动找老师，对身边所发生的事漠不关心，逐渐形成狭隘、执拗的心理，严重影响其身心健康。（二）信息化与正确三观之间的冲突 网络信息化背景下，海量的信息成为了当下高职院校学生的标配，学生通过多种信息渠道获取各类信息，以此了解社会热点。通过实践调查发现，有超过 85%的学生通过手机阅读获取信息，5G 时代的到来，信息资源越发庞大越发多样，如此在一定程度上开阔了学生的视野，但无类的信息资源切割时间，形成零碎时间，很容易造成浮躁心理，与此同时，海量的信息资源势必存在各种垃圾信息，如此零碎的、片面的、局限的信息对学生的思维力造成很大影响。也有实践调查发现，很多信息误导学生，导致学生认知偏差，甚至歪曲事实，给学生的思想形成造成负面影响。高职院校学生大多处于青春期后期，此时是世界观、价值观、人生观形成的关键阶段，在各种纷沓而至的信息资源的冲击下，此阶段学生具有较强的可塑性，很容易出现盲从心态，影响正确三观的形成。更为重要的是，网络信息化背景下，学生足不出户，依靠网络资源满足自己的衣食住行，在一定程度上不仅弱化了学生的责任意识，甚至导致学生担当意识的丧失，给思政教育工作带来很大的难度。（三）独立和自我的冲突 产学模式下，高职院校的学生更早的进入社会，相对而言学生具有更多的自主时间。而网络信息化背景下，学生在虚拟的网络社会中，更加的自主、更加的自由，尤其是现代微媒体时代下，学生能够自主、自愿、自由的表达自己的观点，为学生个性化发展提供了非常好的平台，更有利于学生独立个性的形成。但是在复杂的网络信息环境中，高职院校学生自制力不足，很容易导致学生过度的放纵自我，甚至成瘾，沉迷网络，无法自拔，不仅无视学校的规章制度，而且导致法制观念的丧失，容易导致学生自我欲望的无限表达，形成极强的个人主义，形成拜金主义、享乐主义，过分的关注自身价值，形成利己主义，社会责任感丧失、集体主义淡化，给高职院校思政教育带来前所未有的挑战。二、产学模式下高职院校思政教育的现状（一）形式化严重 产学模式下，高职院校学生有更多的时间进行实操，实践环节中，初入社会的学生需要尽快适应社会环境，忙于各种事务，面对繁杂的事项，学生疲于应付，再加上课堂理论时间少，师生接触的时间少，很多时候学生的思政教育工作流于形式，实效不强，缺乏深度，很难引起学生的重视，学生仅限参与，未能深入，导致思政教育的效果不佳，难以达到思政教育目的。（二）认知不足 国内的高职教育起步晚，发展滞后，职业化程度低，在实际的教学过程中，专业教育、思政教育教学活动的准备不足，专业教育、思政教育活动的兼容性不强。在很多的三、四线城市，高职院校不仅面临着思政教师的短缺，而且面临着经费活动少，设施设备差等诸多问题，再加上社会对高职院校的认知存有误，极大的限制了高职院校的再发展。由此导致现代高职院校对思政教育活动的重视程度不足，无论是行政主管教育部 New Generation 246 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 高教探索 G 门，还是学校本身，都认为自身与本科院校存在较大差异，认为思政教育的实际作用不大，片面的追求专业技术教育，忽略了学生的全面发展。在教师的专业课教学过程中，我们也发现老师尤其强调专业课程的教学，导致学生丧失对思政学习的兴趣和动力，使得思政教学的效果大大折扣，更难发挥思政教育和课程教育的协同发展，难以实现思政教育的目标。在实习的过程中，企业注重企业效益，实现一体化管理，真正很少有人愿意走近学生，很少有人愿意关注学生的思想动态，导致学生对思政教育的认知不足，忽略了学习思政教育。（三）环境因素 环境做为附加于学生的外在因素，在学生的思政教育工作中发挥着重要作用，产学模式下，学生拥有了更多的实践机会，但在企业见习实习过程中，学生受到企业文化、社会文化的双重夹击，思想波动大，再加上各种各样外界信息的作用下，分散了学生注意力，填充了整个学生的业余时间，很难形成统一的思想观念。更为重要的是，在外界环境因素的多重作用下，学生疲于应付，对思政教育活动的重视程度不够，很多学生在参与思政教育活动时，积极性差，存在应付心理，除此之外，很少有学生能够真正的融入到教师思政课程中，很多学生想花最少的时间，去学习思政课程，缺少学习的主动性。（四）心理因素 现代社会生活工作环境日新月异，产学模式下，学生过早的接触社会，使得其刚刚进入社会就会产生疲倦的情绪。再加上实际的工作环境和自己的所想的存在较大差距，使得学生出现心理落差，导致低落情绪的出现，实际工作中出现消极怠工的情绪，更为重要的是，现代社会竞激烈，虽然早已有实操经历，但实际工作和实习、见习的实操实践还是有很大区别的，对刚刚进入到社会的学生，适应性不足，难以较好的融入到竞争的社会。如此种种，左右着高职院校的思政教育的效果，学校需要积极引导的同时，企业也应该发挥自己的作用，积极疏导，提高思政教育实效性。面对产学模式下的复杂情况，高职院校急需做出改变，创新思政教育教学途径，提高思政教育效果，为更好的服务社会而努力。三、产学模式下高职院校思政教育工作创新（一）优化教师结构提高网络素养 教师做为高职院校思政教育工作的主体，其整体素质对学生思政教学工作的成效具有重要影响。产学模式下，高职院校管理者，要适应时代发展需求，不断优化思政课程教师结构，网络信息化时代背景下，高职院校管理者，要选聘网络技术强、政治素养高的教师，做好网络信息平台的管理，把好信息出口，把握舆论走向。与此同时，要加强兼职网络思政教育队伍的建设，聘用政治思想过硬的学生做为网格管理员，一方面能够加强他们的实践能力,另外还能深入学生内部，深入了解学生的思想动态。在此基础上，可通过适当的激励一直，充分的调动思政教育工作者的工作热情，激活教育主体，充分发挥他们的主观能动性。年轻的教师应利用自身的优势，充分应用多种平台，增强学生认知学习能力，通过发布时效信息，使学生关注学校、关注国家，引导正确的舆论导向，提供思政教育的时效性。（二）拓展思政教育空间 以“00 后”为主体的高职院校学生，他们生长于网络时代，自身具有一定的媒介知识，但是社会经验不足、文化水平有限，还不能从容的应对各种媒介信息的冲击，对垃圾信息额辨别能力差，容易受各类信息的蛊惑，再加上较差的自控能力，不仅不能合理控制使用网络行为，甚至形成网络成瘾。为此，高职院校应改变传统的工作手段，延伸思政教育空间，从现实到虚拟，走进学生的网络世界，从现实到虚拟，培养学生的网络素养，引导学生正确的使用网络工作，培养学生正确的意识形态。具有良好网络技术的老师，应通过网络素质课程，将思政元素融入其中，做好网络媒体知识教学的同时，树立正确的世界观、价值观。在此基础上，教师可组织学生参与到校园网络平台的建设中，让学生在实践中得到锻炼的同时，能够有效的提升网络素养，更为重要的是，教师可依托多种主题活动，充分发挥高职院校学生的积极性，培养网络骨干，形成网络渗透力，树立良好的网络媒体道德、法律规范。（三）充分发挥企业的协同作用 产学模式下，学生拥有更多的实践机会，更多的时间是在企业中度过的，学校应联合企业共同做好思政教育工作，二者形成合力，筑牢思政教育。一方面企业应加大企业文化宣传，让学生认识到一旦进入企业自己就是企业的一名员工，自己就要和企业一起创造企业价值，在长期的企业文化的熏陶中，逐步形成企业认知，企业精神；另外，企业要利用企业先进文化，培养学生的创新意识，多向学生开展讲座，学习企业先进技术，感受科技力量，树立学生的创新意识；第三，企业要以企业模范、企业标兵为基础，多多引导学生向模范、标兵看齐，从道德模范、道德标兵的身上，看到他们吃苦耐劳、不畏艰辛的职业精神，在如此耳濡目染中，树立学生的职业道德；最后，企业要发挥自己的行业优势，采用导师制带领学生，激活学生的创新思维，一起为企业建设出力。（四）多渠道开展思政教育工作 新媒体时代下的产学模式，QQ、微信、微博等成为了当下大学生沟通交流的重要平台，如此不仅极大了扩宽了高职院校思政教育的交流空间，而且形成了多种沟通交流话语体系，为思政教育注入了新的内涵。为此，高职院校的教师应利用好这些平台，择选适宜的思政教学内容，做好学生的管理工作。首先，微博思政教育工作的开展，高职院校可以应用校园微博，传播核心价值观，融入主流意识形态，引导学生积极讨论，形成正确的世界观、价值观；其次，微信思政教育工作的开展，高职院校通过官方微信账号、公众号、小程序等，推送最新资讯的同时，走进我们的学生，让学生关注热点，开展微信主题活动，做好学生的沟通交流；最后，应用 QQ、抖音等平台，传播正能量，了解学生空间动态，把握学生的思政特点，为学生创造良好的网络环境，营造积极向上的网络平台。（五）做好课程思政工作 高职院校专业技术课程多，为此，各专业应以专业课程为把手，积极融入思政元素，真正实现课程思政、思政课程的协同用力，共同促进学生的发展。一方面学校应积极的鼓励专业教师，挖掘专业课程所蕴含思政元素，改变传统的教学模式，让学期在潜移默化中形成正确世界观、价值观；另外，各专业教师要充分发挥自己的专业特长，挖掘思政元素，巧妙融入专业课程，让学生如沐春风。四、小结 产学模式下，高职院校学生具有较强的自主性，而现代网络信息时代，给高职院校的思政教育工作带来了极大的挑战，出现了现实与虚拟、信息化与正确三观、独立与自我的冲突，困扰高职院校思政教育工作的开展。基于此，本文从教师、企业、教师、信息平台等方面入手，提出高职院校产学模式下思政教育工作策略，为我国高职院校思政教育工作顺利开展提供理论依据。（下转第 249 页）New Generation 249 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 高教探索 G 高。（三）加强心理引导，提升学生学业自我效能实现健康成长。一是设法提升学生学业自我效能感。要想方设法帮助学生调整学习策略，改变学业考核评价方式，克服唯“分数论”，通过技能竞赛、项目实践、1+X 证书等项项目，充分发挥他们动手能力强的优势，提高学生的学业自我效能感，让他们恢复学习信心。利用身边成功典型来感化学生，形成“笨小孩”可以“先飞”意识，通过直观榜样人物帮助学习困难学生不断进行良性的自我强化和替代强化，提高自我效能感，进而内化为学习自主学习能力。二是加强学生的抗挫折力和意志力培养。建立学生心理健康档案，根据不同情况开展教育与指导，经常性开展心理健康教育活动，定期组织心理健康讲座、心理辅导、团建活动等活动，引导学生积极面对困境、挫折、失败，不断挖掘自身潜力，找到学习兴趣和动力，帮助学生树立自主学习意识。三是加强学生就业辅导与职业生涯教育。学生进入大学后，容易出现目标不明确，感觉比较迷茫，在这种情况下，应及时开展不同时段、不同内容的就业辅导，同时加强学生职业生涯教育，帮助学生认识到职业生涯规划教育对调动学生学习积极性、培养学生自主学习的重要性，引导学生在综合自己各方面条件的基础上，帮助学生确定自己想成为什么样的人，并考虑准备如何实现这个目标，让学生学有目标、学有方向。（四）注重环境塑造，建立学生自主学习能力培养的保障机制。一是构建轻松愉快的学校学习环境。以树立学生的自我意识、促进自主学习为目的，对校园环境的设计和布置中以“人性化”为出发点，处处体现“环境育人”的功能，还要完善校园教学资源的管理，提供能够满足教师、学生学习的教学资源，开放时间足够长的实训室、工作室、图书馆等场地供他们使用，鼓励学生充分利用各种学习资源，定期有关于辅助学习的学习讨论会或讲座等，形成学生自主学习的校园学习氛围。二是完善多部门协作“三全育人”工作模式。加强学生学习适应性引导工作是一个系统工程，需要全面整体规划，需要各部门、全员共同参与。在实际工作中，可依托“三全育人”工作体系，充分发挥民办高职自身特点与优势，成立教师-辅导员-行政教辅多元参与的育人队伍，将思政工作与教学工作相结合，将培养学生适应性工作融入学校各项工作中，融入到人才培养过程的方方面面，帮助学生较好、较快适应大学学习环境，真正提升人才培养质量。文献：1刘晨.天津高职院校不同生源学生的学习适应性比较研究J.农产品加工,2019 2何浩,刘文令.学习适应、心理资本对高职生社会自我效能感的影响研究J.教育导刊,2018 3郭英英.海南省高职新生学习适应性的调查研究J.文教资料,2017 4黄泽文,吴卓江.高职院校自招生学习适应性问题研究J.教育现代化,2016 5徐引红.高职院校不同类型生源新生适应性教育研究D.广东技术师范学院,2016 作者简介：李科锋，广州城建职业学院人文学院讲师 基金项目：本文系 2022 年度校级科研课题教育研究专项“民办高职院校不同类型生源学生学习适应性的研究“(编号：2022JYY04)阶段性成果；（上接第 244 页）9 王敏.“课程思政”在高职外语课堂中的实践研究J.造纸装备及材料,2020,49(1):120.10 李金凤.“课程思政”融入高职外语教材建设路径研究J.商丘职业技术学院学报，2021,20(6):64-67.作者简介：崔霞（1983-），女，汉，河南息县人，本科，副教授，研究方向：大学生英语教育 （上接第 246 页）参考文献：1吴颖.高职思政教育与马克思主义中国化理论的融合与创新评高职院校学生思想政治教育的理论与实践J.科技管理研究,2022,42(08):225.2孙佩瑜,宁伟男.党史学习教育背景下思政课助推高职院校学生党建工作的路径探究以南京城市职业学院为例J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(12):67-69.3张茂玻.思政教育与学生管理融合的思考与实践评高职院校发展服务型学生工作体系研究J.中国高校科技,2021(Z1):141.4陈平海,高德朋.互联网时代高职院校思政教育与学生工作结合的路径探讨J.河北农机,2021(06):90-91.