2023年/第8期物联网技术人才培养VocationalEducation1590引言成果导向教育（Outcome-basedEducation,OBE）理念是在“新工科”背景下，产业急需工科人才，原有的面授式教学方法也无法满足产业对于人才的需求，故提出了“以学生为中心，成果导向、持续改进”教学改革思路。OBE教学改革的关键在于“反向设计、正向实施”，对于每门课程的教学设计，要求从知识、能力和素质三维目标出发，进行反向设计。因此，教师在教学设计时应该围绕“教学目标—实现学习成果—评价学习成果”三个维度开展[1]。然而，在传统教育以教材为导向的情况下，课程教学设计变成了以教材为主，教师围绕教材进行讲授，考核内容也主要是以教材的内容为主，严重阻碍OBE教学改革模式在课堂教学中的实施。如何进行以成果导向的课程教学设计，可从课程教学设计的逻辑起点、课程教学目标设计、课程教学实施和课程教学评价等方面进行设计[2]。针对“微机原理与接口技术”课程实践性很强的课程特点，本课程教学设计以OBE教学理念为导向，结合翻转课堂教学模式，采用项目驱动教学方式将理论知识与实践技能进行融合，通过实际项目的开展，不仅可以加深学生对枯燥的理论知识的理解，激发学生学习“微机原理与接口技术”课程的兴趣，课下学生还能通过“学习通”等平台进行自主学习，通过企业微信工具和老师进行互动，真正做到“知其所以然”，为学生的探究性学习提供了便利条件[3-8]。1OBE理念的“微机原理与接口技术”教学设计1.1本课程教学目标课程教学目标的设计原则是：毕业要求（指标点）决定课程教学目标，课程教学目标必须支撑毕业要求（指标点）的达成。东莞城市学院智能制造学院物联网工程专业人才培养方案明确规定了毕业生应该达到的毕业要求，分别从知识、能力、素质三个方面对物联网工程专业学生提出了需要达到的指标点，这三者之间的关系是由浅入深、层层递进的关系。为了更好地支撑毕业要求，东莞城市学院根据OBE理念重新对本课程教学大纲进行了修订，对课程目标做了分层设计并分配了权重，如表1为该课程教学目标与专业毕业要求（指标点）的对应关系及各教学目标的所占权重。通过明确设计课程教学目标，“微机原理与接口技术”课程的教学任务更加具体、目标性更强，真正做到以成果为导向进行教学设计。为了顺利达成课程教学目标，需对“微机原理与接口技术”课程内容进行梳理，如图1所示为“微机原理与接口技术”课程知识结构的简易思维导图，学生通过浏览该思维导图预先建立...
