基于OBE理念的“运输市场营销”课程专创融合教学改革研究.pdf

老字号品牌营销营销与人才培养1822023 年 9 月（上）王瑜/四川交通职业技术学院（成都 611130）王瑜基于 OBE 理念的“运输市场营销”课程专创融合教学改革研究摘要：新时代的发展注重创新创业能力，将双创教育融入专业教育之中，培养具有创新创业精神，符合时代发展需求和行业技能要求的高素质应用型人才具有重要的现实意义。运输市场营销是一门与市场结合紧密的课程，应改变传统枯燥的教学模式，引入 OBE 教学理念，确立符合社会、企业和学生能力发展需要的教学目标，重构教学内容体系，从教学目标、学习情境、教学平台、教学活动、教学方法、教学评价等方面探索双创融合的教学改革路径，将专业知识技能与创新创业实践有机融合，实现提高学生创新创业意识和实践能力的目标。关键词：创新创业；OBE 教学理念；教学改革一、“专创融合”教学改革的背景党的二十大报告指出，“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，而创新是国家战略支撑和发展的第一动力。“大众创业、万众创新”战略的实施，有助于激发全社会的创新潜能和创业活力。人是创业创新最关键的因素，面对人才需求的变化，职业教育需在应用型创新人才培养模式上做出切实的改进，落实创新教育已经成为教学改革的重要方向之一。创新创业教育不能脱离专业教育，将双创教育融入专业教育之中，培养具有创新创业精神和实践能力的高素质应用型人才是顺应时代发展的要求。运输市场营销课程，是一门与市场结合紧密的课程，市场营销专业理论知识学习是学生的学习基础，专业实践创新能力是学生的综合素质要求。因而，需要以社会、行业、企业发展需求为基准，重构“专创融合”教学内容体系，改进教学方法，增强教学效果，真正培养学生的应用技能和实践能力。二、OBE 教学理念的应用现状OBE 理念是一种以学生学习成果为导向的教育理念1，以学生的能力成果为引领，反向设计符合学生能力发展需求的教学目标、教学内容、教学活动及评价方式等，获取课程的预期学习成果。OBE教学理念提出后，国内学者取得了部分研究成果。迟媛将学习成果作为教育教学的导向，提出培育实践型人才的创新机制，构建具有多样性、创新性的教育模式2；胡伟等提出了六步教学法，对教学活动进行系统化创新设计3；高金华等指出改革工作必须坚持成果导向理念，以学生为主体，探索基于成果导向的内部质量保证路径4。同时，国内学者从教学理念、教学方法、人才培养模式等方面对“专创融合”课程教学改革进行了探索。王丽娜在创业教育视角下，从教学目标、课程内容、师资培训、校企合作等方面探索了教学改革路径5；贾海深等从“专创课程”的教学内容设计、实训方案、教学方法、师资队伍与考核机制四个方面探究“专创课程”的建设路径6；熊义淇以案例教学法为中心，探究从案例库开发设计、课程内容设计、考核方式设计及教学组织设计等方法提升学生的创新创业能力7；张弛等提出融合行业需求与双创教育，从目标匹配、模块构建和平台辅助三方面构建专创融合模式8。目前，OBE 教学理念在教学活动中的运用较为广泛，“专创融合”教学改革的相关研究处于起步阶段。然而，引入 OBE 理念进行“专创融合”课程教学改革的研究较少。运输市场营销课程，是一门与市场结合紧密的课程，市场营销专业理论知识学习是学生的学习基础，专业实践创新能力是学生的综合素质要求。可见，以 OBE 理念为引导，能够有效地挖掘和丰富课程中的双创教育资源，切实实现培养具有“双创”意识和能力的复合型高素质专业人才的目标。同时，将双创教育与专业教育深度融合，从教学内容、教学情境、教学平台、教学过程、教学方法、教学评价等方面探索运输市场营销课程的教学改革路径，并进行实践论证，总结经验和对策，对进一步提升教育质量具有一定的现实意义。三、“运输市场营销”课程教学现状分析（一）教学方式枯燥传统的运输市场营销课程教学，以“老师教、学生学”的单向灌输教学模式为主，实践内容涉及较少；一本教材能反复使用多年，因而存在教学内容陈旧、教学案例脱离时代发展和行业需求等问题；教学手段也多以言语、板书或 PPT 为主，难以激发学生的学习兴趣，学生的自主学习能力和实践能力较弱，对市场调查、市场分析、营销策划等需要在实践中才能扎实掌握的知识流于表面的理论认识，使学生成为被动接受知识的机器，既束缚了教师的思维和手脚，也束缚了学生的创新创业 能力。（二）教学内容脱离实际运输市场营销是一门动态性的学科课程。近年来，随着“大数据”“人工智能”等新兴技术带来的产业革新，运输市场注入了新的发展元素，应当以现代运输市场为导向，精选实践案例，将创新创业相关的法律、财会、人力资源、运营管理等知识和技能融入课程内容，完善课程内容重难点，培养学生的双创思维和能力，让学生站在时代的最前沿。然而，目前该课程的教学内容脱离实际。（三）“专创融合”课程融合度较低传统授课模式仍停留在专业知识的传授、累积层老字号品牌营销营销与人才培养1832023 年 9 月（上）面，不注重创新意识、创新思维、创新能力的培养。没能将创新创业教育元素及案例适时、适地、适度地有机融入，没有充分实现专业知识、技能与创新创业能力的结合，忽略了专业课程具备的创新创业实践功能。行业发展需要优化、重构教学内容和教学方法，而脱离于专业课程，“另起炉灶”，机械地通过某一案例向学生传授创新创业的动机、方法与技能，难以发挥学生的专业背景优势。四、教学改革路径分析（一）构建“学做赛创”教学内容体系以 OBE 教育理念为引领，设定“运输市场营销”课程的预期学习成果，结合“专创融合”理念确立符合社会、企业和学生能力发展需要的教学目标。将创新创业相关知识、要素、技能与专业知识相融合，构建“学做赛创”教学内容体系，更新教学案例库、资源库（见表 1）。从知识、素质、技能三个维度明确课程的学习目标，围绕学习目标来构建课程内容体系，打破原本的教材框架，更贴近企业创新创业实践要求。总体将课程内容分为六大模块。模块一为企业营销目标确立，充分了解运输市场的内外部环境、企业的战略发展部署，确立本企业的营销目标；模块二为运输市场调研，掌握市场调研的方法、程序以及组织管理；模块三为运输市场分析，掌握数据分析方法，针对调研数据进行宏微观分析；模块四为目标市场选择，掌握市场细分要点和目标市场选择技巧；模块五为运输产品营销组合策略，掌握运输产品的构成以及产品生命周期，能够独立进行运输产品设计，制定营销价格，确立分销渠道，设计促销方案；模块六为营销控制与反馈，对营销活动进行计划、组织、管理，对营销效果进行反馈和控制。（二）改进教学方法基于学情分析，结合人才培养方案，明确教学内容重难点，选择多样化的教学方法；以学生为中心，运用线上线下教学平台、在线课程资源库，采用线上线下混合式教学，激发学生的学习兴趣和自学潜力，选取典型知识点、技能点，建设丰富的碎片化 PPT 和视频资源，避免内容过于冗长带来的疲劳感；针对重点、难点、实践技能进行精讲，增加启发式、研究式、提问式和讨论式的教学手段，增强教学效果；利用信息化教学手段，创设“课前预习、课中互动、课后反馈”全过程学习场景；充分发挥混合式教学内容的趣味性、互动性和可扩展性，提供丰富的案例、习题及测评，并及时给出相应的反馈评价，以全新的学习体验提高学生的积极主动性。（三）融合课程体系、搭建实践平台统筹校内校外实践资源，搭建双创实践平台，用学生工作室的方式进行教学项目任务实践，学生在实践基地了解企业的运作流程，锻炼实践操作技能，训练双创思维和营销技能，最终形成知识成果产出，为项目和比赛打下基础，引导学生利用实践成果参与互联网+、双创比赛等。（四）建立多元化教学评价体系依托信息化学习平台，全过程记录学生的学习表现，包括课前诊断性评价、课中形成性评价和课后总结性评价；根据课程框架，从知识、技能、素养三方面将评价指标具体化，建立评价指标体系；在评价环节，引入企业导师、专业教师、思政教师对学生实践成果进行评价；运用线上教学平台进行数据采集、数据分析和资料管理，将评价结果可视化（见表 2）。结语以学生成果为导向，以社会、行业、企业发展需求为基础，对“运输市场营销”课程实施专创融合教学改革，确立课程教学目标，重构“专创融合”教学内容体系。运用线上线下混合式教学方法，融合课程体系、搭建实践平台，将双创与专业技能深度融合，锻炼学生的实践能力。建立多元化评价体系，对学生开展全过程、全方位、多元化评价。教学改革实践效果良好，引导学生将实践成果转化，在互联网+比赛、大学生创新创业比赛中获得奖项，开展创业项目，真正实现了“产、学、表 1运输市场营销课程资源库资源名称课程内容学习目标内容形式非洲开发“皮鞋”市场营销目标确立掌握营销目标确立的方法案例林肯汽车赞助“后街男孩”线上演唱会系列营销活动市场营销理念掌握市场营销理念的内涵案例如何让你的营销过程更高效？营销控制掌握营销组织流程视频市场调查比赛市场调查程序掌握市场调查的程序视频市场调查实践市场调查方法掌握市场调查的方法实践方案运输市场需求预测需求预测方法掌握需求预测方法案例航空运输市场营销环境分析市场分析的内容掌握市场分析的内容构成分析报告中国劲酒品牌的用户画像消费者行为分析掌握用户画像的方法案例小熊家电的市场定位市场细分与目标市场选择掌握市场细分的标准视频故宫文创产品介绍产品策略掌握产品策略的内容案例宝洁产品定价定价策略掌握定价策略的内容案例国泰航空分销渠道设计分销渠道策略掌握分销渠道的结构模式案例英国航空“全球头号大奖”活动促销策略掌握促销的方式案例老字号品牌营销营销与人才培养1842023 年 9 月（上）研”的人才培养目标。参考文献：1 黄海涛.学生学习成果评估：美国高等教育质量保障研究 M.北京：教育科学出版社，2014.2 迟媛.基于 OBE 理念下的应用本科型院校协同育人培养模式创新研究J.高教学刊，2019，117（21）：26-28.3 胡伟，张玉金.成果导向型教学模式的开发、应用与推广 J.秘书之友，2008（11）：3.4 高金华，王明海，祝伯红，等.基于成果导向理念的高职院校内部质量保证体系建设 J.现代职业教育，2018（31）：99.5 王丽娜.创业教育视角下高校市场营销课程教学模式改革研究 J.中外企业文化，2021（10）：225-226.6 贾海深，张继林.“专创融合”课程建设与实践探索：以机械制造技术课程为例 J.创新创业理论研究与实践，2021，4（24）：66-68.7 熊义淇.基于专创融合的网商创业案例教学法应用研究 J.现代商贸工业，2022，43（7）：187-189.8 张弛，赵良伟，李蔚佳.高职院校专创融合的多元价值、实施困境与模式构建 J.教育与职业，2021（9）：50-56.作者简介：王瑜，女，汉族，1988 年 7 月生，四川达州，硕士研究生，讲师，研究方向：运输市场营销。表 2运输市场营销课程评价体系评价维度权重评价指标评价要点评价方式知识28%单项知识掌握度（15%）熟悉本课程的学习内容、方法和学习目标；了解课程评价标准的维度、指标、要点和方式；掌握市场、市场营销的概念、内涵，以及运输市场的特征；掌握市场分析的内涵、目标市场的分类以及内容；掌握产品的概念、内涵、组成以及生命周期的内涵；掌握产品价格的概念、内涵、组成；掌握促销的概念、内涵、组成以及方法程序；掌握市场调查的程序、方法等课程平台统计综合知识掌握度（13%）掌握市场分析、目标市场选择的基本流程和方法；掌握产品的构成以及生命周期的内涵；掌握价格的构成与内涵；掌握促销的方式以及促销的流程和方案设计；掌握市场营销的内涵；掌握运输企业市场岗位的职责和岗位要求；掌握市场营销的组织管理课程平台统计能力52%学习成果（28%）按时提交市场调查的相关案例分析报告；按时提交市场分析报告；按时提交目标市场选择分析报告；按时提交运输产品的案例分析报告；按时提交市场促销方案报告教师评+小组互评成果展示（14%）案例分析展示内容完整，满足规范性要求，并对案例的知识要点进行讲解；PPT 排版合理美观，展现形式丰富多样；临场讲解流畅，能准确领会问题并答辩教师评+小组互评+企业评价综合能力水平（10%）能独立进行运输市场调研；能独立进行市场营销方案的设计；能独立进行市场营销组织和计划集中测试记录素质20%工匠素养（10%）关心国家大政方针，关注民生，参与线上线下社团微传播、微课堂、微服务活动，线上分享成果（每分享 1 次得 2 分）；在线上发布损害国家利益，贬低民族文化的言论或行为（出现一次扣 2 分）；积极参与课堂活动，线上课堂积分计入本项得分；不按任务要求提交成果（课程平台打回重做一次扣 1 分）；参与线上讨论，阅读线上资料（每学期少于 16 次，每少 1 次扣一分）；参与线上提问（每学期少于 16 次，每少 1 次扣一分）；方案提交后，展示前调优一次得 1 分；不服从组织调配和管理（出现一次扣 1 分）；破坏教室和实训场地，不爱护实训器材（出现一次扣 1 分）；未按照规定搬运和整理实训器材（出现一次扣 1 分）课程平台统计教师+小组互评劳动素养（10%）参与线下公益劳动，线上分享成果，每分享 1 次得 1 分；随时学习，线上分享学习成果，每分享 1 次得 1 分教师+小组互评