［收稿时间］2021-12-14［基金项目］山东科技大学教育教学研究“群星计划”项目“科教融合、产学协同、知能一体的投资学专业培养模式创新推广应用研究”（QX2018M29）；山东省思政课教学改革项目“高校思政政治理论课实践教学体系构建与运行机制研究”（SDS2020B10）。［作者简介］张伟（1980—），男，山东人，博士，讲师，硕士研究生导师，研究方向为高校教育管理与创新。［摘要］立德树人不仅是高校课程思政的主要任务，而且是整个高校各类专业课程应贯穿始终的核心理念。高校课程思政教学体系的构建，不仅需要明晰课程思政的内涵逻辑，认清当前课程思政建设中存在的核心问题，更需要明确各类主体在课程思政改革中的角色定位。要始终坚持党核心领导主体地位，完善学校和学院组织主体的协调功能，提高参与主体教师和学生的互动效果，发挥教材和课堂的作用，努力形成多维主体在“大思政”中合力共赢的局面。［关键词］课程思政；立德树人；内涵逻辑；核心问题；角色定位；主体认知［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）08-0079-042023年4月April，2023UniversityEducation长期以来，作为高校教学体系中的核心公共基础课程，思政课程不仅承担着高校公共基础课程基本理论和知识的传授任务，而且承担着学生人文素养培育和思想品德修养提升的任务。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面，满足学生成长发展需求和期待。其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中再次强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[2]。由此围绕“课程思政”的专题热点讨论开始全面展开。本研究以当前高校课程思政的内涵逻辑为切入点，通过分析当前高校课程思政教学改革中存在的核心问题，明确高校课程思政体系构建过程中不同角色定位和主体认知的重要性，为下一步构建和完善不同特色课程思政教学体系明确方向和思路。一、课程思政的内涵逻辑由于研究视角和思路方法的不同，不同学者对课程思政的内涵界定和解读略有差异。敖祖辉等从马克思主义思想政治教育视角进行研究，认为课程思政是将马克...
