基于OBE理念的开放教育课程思政教学效果提升机制研究.pdf

宁波开放大学学报 JOURNAL OF NINGBO OPEN UNIVERSITY 【收稿日期】2022-11-04【基金项目】浙江省高等教育学会 2022 年度高等教育研究项目“结果导向的开放教育课程思政教学效果提升机制研究”（KT2022357）；宁波开放大学教改课题“基于网络平台的线上线下混合教学模式在开放教育思政课的探索”（JG22-015）【作者简介】包丽君，女，浙江宁波人，硕士，宁波开放大学讲师，研究方向：思政教育、心理学与统计应用。第 21 卷 第 2 期 2023 年 6 月 Vol.21 No.2 Jun.2023 基于 OBE 理念的开放教育课程思政教学效果提升机制研究 包丽君 （宁波开放大学 思政教学部，浙江 宁波 315016）【摘要】开放教育课程思政建设意义重大，构建基于 OBE 理念的开放教育课程思政质量评价体系是提升课程思政教学质量的有效途径。从课程思政教学过程、学生成长、团队建设 3 个维度设计基于 OBE 理念的课程思政教学效果评价指标体系，采用层次分析法构建综合指标评价模型，并对开放教育课程思政教学效果提升提出建议。【关键词】OBE 理念；开放教育；课程思政；教学效果【中图分类号】G724.82【文献标识码】A【文章编号】1672-3724（2023）02-0060-04 2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”1 以来，将“课程思政”融入专业课教学，成了各个高校研究的热点2。作为终身教育重要组成部分的开放教育，一直都是广大社会成员深造学习的重要途径，将课程思政向开放教育领域推进，是课程思政走向终身教育的重要环节。为了积极将课程思政这一重要的教育理念贯穿于各类课程教学过程中，同时为了实现终身教育与学习型社会的需要，我们必须有效提升课程思政的教学效果，树立成效为本的课程价值观，OBE 教学理念强调从学生的视角出发，教学效果的衡量标准在于学生的学习成果，关注学生的实际发展。目前，各高校关于课程思政进行了卓有成效的研究，但关于课程思政教学效果评价的研究仍然比较缺乏，特别是在开放教育领域，制定 OBE 理念的科学有效的课程思政教学效果评价指标体系，有助于提高开放教育课程思政教学效果，将立德树人通过课程思政教学落到实处。一、开放教育课程思政教学评价指标体系研究的现实价值 课程思政作为一种教学理念，目的是协同思想政治理论课程，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题3。当前各大高校开始纷纷探索课程思政的内涵，挖掘课程思政的元素，研究课程思政与思政课程的关系，取得了一定的成效。但在开放教育领域，面对复杂多样的师资情况，以及在职学习者复杂的经历经验和突出的工学矛盾，以在线教学为主的教学形式，这些都为开放教育的课程思政建设带来挑战。（一）对开放教育课程思政教学立德树人新要求的积极回应 国家开放大学是教育部直属的，以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征、面向全国开展开放教育的新型高等学校。国家开放大学始终坚持以培养民族复兴大任的时代新人为己任，基于一网一平台，创建了五门大规模在线思政教育新模式，截至 2021年，累计 625.9 万学生在线参与思政课学习4。与此同时，积极探索“思政课程”与“课程思政”的有机融合，重视提升教师课程思政的教育教学能力，组织包括文法类、理工类、经管类等课程思政教学能力大赛，借用信息技术积极打造课程思政教学成果平台，通过“国家开放大学课程思政专题网”建设一批课程思政系列共享资源库，坚持将立德树人的教育理念贯穿于教育教学各个领域，积极探索课程思政教学改革体系。国家思政专题 包丽君：基于 OBE 理念的开放教育课程思政教学效果提升机制研究 61 开放大学以开放的理念和办学方式，面向不同层次、不同区域的社会群体，累积培养学生上千万人，这些人大多数服务于社会的各行各业，都是社会主义的建设者和接班人，开放教育肩负起了终身教育的使命，在终身教育领域承担起了立德树人的根本任务。（二）为开放教育课程思政教学的深入开展提供引导和保障 开放教育课程思政建设还存在诸多问题，从教师层面看，开放教育的师资复杂多样，各类教师实施专业化分工，师资水平差异大，专业教师对课程思政仍存片面观点。从学习者角度看，在职学习者社会经历、工作内容与学历背景不一。因此，如何正确融入思政元素以让在职学习者对课程思政学习感兴趣，真正做到以学习者为本，则需要通过对开放教育课程思政教学评价指标的建构，引导教师明确课程思政教学“该做什么”以及“该怎么做”，才能把立德树人真正融入专业教学活动之中去，解决好思政教学与专业教学两张皮问题，而不是简单刻板地为了思政而思政。二、基于 OBE 理念的开放教育课程思政教学效果评价指标体系的构建（一）指标选择基本要求与体系构建原则 1.评价指标选择基本要求 根据高等学校课程思政建设指导纲要（2020）的指导，课程思政建设就是既要将价值观引导于知识的传授和能力培养之中，又要防止专业教育与思政教育“两张皮”问题。虽然开放教育办学形式不同于普通高等教育，但教育的本质是一致的。在课堂教学建设中，要根据专业课特点，以人才培养目标为己任，合理设置教学目标、教学大纲、教学内容、教学方法，同时充分利用第二课堂，组织开展各类社会实践、志愿服务、实践实训等活动，不断开拓课程思政建设的途径和方法。在指标体系的选择时，我们既要认识到开放大学和普通高等学校思政课程建设的共性，又要认识到作为开放大学特有的个性。根据 OBE 学习理念，OBE 是以学习者为中心，成果导向，持续改进三个要素的合成，所以学习者自身的学习感受及学习效果是最有效的评价主体。2.评价指标体系构建原则 基于 OBE 理念的开放教育课程思政教学效果评价指标体系应以“学”为中心，以结果为导向。在该理念的指导下，我们在教学过程中将更加关注教学效果，重视学生学习结果的实现程度，学生的学习体验是我们是否达到教学效果的关键因素。因此要制定基于 OBE 理念的评价标准，将学生发展置于评价中心，评价围绕着学生学习成果展开。高校课程思政建设的具体目标是通过课程思政，培养学生的人文情怀、价值导向、职业伦理，要以润物细无声的方式让学生在课程学习中接受正确的世界观、人生观、价值观。因此，我们将课程学习的教学大纲、教学内容、教学方法、教学改革、资源建设等要素联系起来整体设计评价指标，紧紧围绕着课程思政建设的具体目标，设计学生的学习成果指标来评判学生达成课程思政建设具体目标的程度，为课程思政教学提供质量保障，引导教师在课程思政教学过程中“该做什么”以及“该怎么做”，以实现对学生的价值引领、能力培养和知识传授。（二）开放教育课程思政教学效果评价指标体系构建 1.专业课课程思政教学过程评价 除了与普通高校开展课程思政存在着诸如流于形式、课程内容与“思政元素”分离等方面的问题。同时，开放教育特殊的授课形式又为课程思政的开展增加了难度。在线教学师生分离、时空分离，教师失去了面对面与学生的交流方式，更加考验授课教师如何在教学开展过程中设计思政元素，在教学过程中融入品德、情感、态度等人格特征去影响学生。在线教学过程评价主要体现在教学大纲、内容、方法、创新、资源建设 5 个方面。开放教育的学生除了线上学习以外，利用一网一平台的学习资源进行自助学习也是一种重要的学习途径，这也是开放教育区别于传统教育的重要形式，如何建设充分融入课程思政内容的学习资源也是开放教育课程思政建设的核心构成重要环节5。2.学生成长效果评价 从目前的情况看，很多课程评价会把着眼点放在课程本身或教师的教学上，而很少会放在学生的学习效果上。但事实上，教学的最终目的是促进学生的发展，课程思政建设的意义也在于此。OBE 理念就在于以学习者为中心，着眼于学生“如何学”和“学得怎样”，而不是教师“如何教”与“教得怎样”6。开放教育的学习者以在职学生为主，开放教育的课程思政建设应充分考虑在职学习者的学习需求与特点，对于学习者提升职业技能，职业操守养成，工匠精神的培养等有真正的帮助。学生成长自我评价主要体现在学习过程、学习效果和实际表现三个方面7。3.课程团队建设评价 开放教育的师资是复杂多样的，这个复杂性主要体现在两个方面。第一、师资构成复杂。开62 宁波开放大学学报 2023 年第 2 期 放教育师资包括责任教师、辅导教师、班主任。资源建设由责任教师负责，有些课程责任教师与辅导教师不一样，班主任主要负责非学术性的学习支持服务。这多种师资的构成，需要各类教师在课程思政建设中各司其职，互相配合，从教学设计、资源建设、教学过程、支持服务各领域、各环节融入思政元素，发挥一个课程团队最大的功效。第二、师资来源复杂。开放教育除了自己学校的老师，还有许多外聘人员，做好外聘教师的管理，对于课程思政建设也至关重要。三、AHP 分析法构建综合指标评价模型 本文用 AHP 分析法进行评价，首先根据学生、同行及专家在教学实践活动中的主体优势，设计项目、评价标准，共同完成开放教育课程思政教学效果指标体系构建，将课程思政教学效果量化，旨在以评促建，促进开放教育课程思政建设。本研究采用层析分析法设计开放教育课程思政评价指标的权重。邀请学校专家、普通教师、开放学生分别完成问卷调查，对作者所在学校进行了课程思政教学评价意见征询，共回收 525 份学生问卷、120 份教师问卷，最后确定了评价指标分为三个维度：分别是教学过程、学生成长、课程团队。其中教学过程评价分为教学大纲、教学内容、教学方法、教学改革、资源建设五个二级指标。学生成长效果评价分为学习过程、学习效果、实际表现三个二级指标，课程团队建设评价分为团队分工、师资水平、团队培训三个二级指标。将每一项评价项目划分为 9 个等级，调查对象对同一层次影响因素的重要性进行两两比较，给出判断数据，再将调查结果上传至 AHP软件综合运算，生成一级指标权重值，如图 1 所示。四、提升开放教育课程思政效果的几点建议（一）以学生为中心，强调思政元素融入专业课程 从图 1 可知，学生成长效果评价所占权重最多，可见在课程思政融入专业课程教学中，教师最重要的是要以学习者为中心，重视学生的主观感受，学生的成长才是评价课程思政效果的最重要的标准。开放教育的学生大部分为在职者，面向在职学习者的课程思政，我们应该充分考虑学习者的工作背景与生活经历。只有当课程思政的内容与学习者的工作内容、职业发展密切相关的时候，课程思政的内容才更具针对性与亲和力，也更容易得到学习者的共鸣，从而真正达到立德树人的目的。在学生成果评价这个维度中，我们又设计了学习过程、学习效果、实际表现三个维度。学习过程强调的是学生对教学目标的认可度，自己确立的学习目标和态度，以及学习过程的参与意愿。学习效果指的是通过学习，是否提升了自己的民族自信心与自豪感，增强了自己的社会责任感，以及团队合作精神等。实际表现指的是通过学习，在日常生活中是否能自觉践行社会主义核心价值观，在工作中是否能学以致用，发扬职业精神，遵守职业规范等等。这些评价体系的设定，目的就在于指导专业课教师在教学中有的放矢，设计合理的课程思政元素，帮助学生真正的提高。图 1 结果导向的课程思政教学效果评价指标体系层次模型 思政专题 包丽君：基于 OBE 理念的开放教育课程思政教学效果提升机制研究 63 （二）充分发挥开放教育优势，合理组织教学 现代信息技术为在线教学带来了丰富的媒体技术手段，一网一平台也为学习者提供了大量丰富的学习资源。课程思政融入专业课教学不仅仅在有限次开展的直播课程中，还应该是处处时时的课程思政教学，这才符合开放教育教学的特点。开放教育的学习很多时候是自助式的学习，教学组织者就应该将思政元素渗入到每一个教学环节，比如日常组织的教学讨论，BBS 论坛，与学生的微信、QQ 交流中，建设制作融入思政元素的课程资源。课程资源可以是文字、视频等，将价值观的塑造与专业知识的传授融为一体，以资源形式供学习者自助学习。五、建设优秀的课程思政团队，协同一体开展教学 开放教育的教师各司其职，表面看开展专业课教学的是主讲教师，但专业课程的资源建设，教学活动的有效组织，这些都是课程责任教师的职责，课程主讲教师与课程责任教师有时候并不是同一个老师，这两类教师需要互相配合，按照课程大纲及教学目标，合理设计教学内容，坚持线上教学、资源建设、教学活动协同一体，提升课程思政教学效果。在教师团队中，还有一类重要的岗位就是班主任。班主任负责学生日常的思想政治教育以及除了教学以外所有的学习支持服务，可以说班主任是日常与学生关系最紧密的人。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。班主任虽然不直接参与教学，但在与学生的沟通联系中，班级管理中的思想政治教育，优秀班级班风的打造，以及班主任的敬业爱岗、热情服务、价值观的呈现，都是立德树人最好的言传身教。为此，开放教育课程思政建设需要发挥团队协作的能力，坚持各类教师协同一体，建设优秀的课程团队，将思政元素渗入到教学的各个环节。参考文献 1 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09.2 高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系J中国高等教育,2017(1):43-46.3 陈磊,沈扬,黄波.江苏高校课程思政建设现状与发展思路:基于江苏省 50 所高校调查数据分析J.中国大学教学,2020(12):87-91.4 国家开放大学简介-认识国开EB/OL().5 曾祥跃,姜楠.开放教育课程思政建设研究J.当代继续教育,2021(39):41-47.6 章玳.基于OBE理念的开放教育课程监控与评价研究J.成人教育,2018(10):17-22.7 童洪志 高校专业课课程思政教学效果分析:基于重庆 19 所本科院校的调查数据.2021,34(5):87-93.Research on the Improvement Mechanism of Ideological and Political Teaching Effects in Open Education Curriculum Based on OBE Concept BAO Lijun(Ningbo Open University,Ningbo Zhejiang 315016,China)Abstract:The construction of course ideological and political education in open education is of great significance,and constructing an evaluation system for the ideological and political teaching in open education courses based on the OBE concept is an effective way to improve the quality of ideological and political education in courses.An evaluation index system for the effects of ideological and political education in courses is designed based on the OBE concept from three dimensions:the process of ideological and political education in a course,student growth,and team building.The Analytic Hierarchy Process is applied to construct a comprehensive index evaluation model,and suggestions are provided for the improvement of ideological and political education effects in open education courses.Keywords:OBE concept;Open education;Course ideological and political education;Teaching effects