收稿日期:2023－01－03基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“博士研究生教育体制机制改革研究”(17JZD057)引用格式:陈洪捷，许丹东，谢鑫．博士生教育与拔尖创新人才培养(笔谈)［J］．重庆高教研究，2023，11(2):15－22．Citationformat:CHENHongjie，XUDandong，XIEXin．DoctoralEducationandCultivationofTopInnovativeTalents［J］．Chongqinghighereducationresearch，2023，11(2):15－22．2023年3月重庆高教研究Mar．2023第11卷第2期ChongqingHigherEducationＲesearchVol.11No.2■中国式教育现代化专题DOI:10．15998/j．cnki．issn1673－8012．2023．02．002主持人语:博士生教育是教育金字塔的塔尖，是最高层次教育。博士生是经过一层一层地淘汰最终选拔出来的高层次人才。按照博士生的培养目标，所有合格的博士毕业生都应该是具有创新能力而且在科研中已经做出了创新的专门人才。因此，博士生整体都可以被纳入拔尖创新人才的行列。但是，现实的博士生教育与培养目标还有差距，我们应该不断地完善我们的博士生培养制度，改善培养环境，让更多的博士毕业生能够达到拔尖创新的高度。笔谈的第一篇文章强调，拔尖创新人才的培养要依靠一种包容、多样的博士生培养制度，让拔尖创新人才能够在适合的环境中不断地涌现出来，而不应该把注意力集中在少数筛选出来的尖子上。第二篇文章着眼于博士生培养的核心环节———科研来讨论培养拔尖创新人才的路径，提出科研自主性是拔尖创新人才成长的关键要素。第三篇文章则聚焦跨学科的科研与学习对于拔尖创新人才培养的重要意义。总之，在博士生的培养中，拔尖创新人才应当是博士生群体整体的培养目标，为此应当给予博士生以更好的成长环境，让他们能够更加自主地投入科研，并通过科研来提高其创新的能力。同时，为了跟上科学发展的趋势，必须加大跨学科科研与培养的力度，因为科学上的创新越来越依赖学科之间的合作与交叉。北京大学教育学院陈洪捷博士生教育与拔尖创新人才培养(笔谈)陈洪捷，许丹东，谢鑫［中图分类号］G640［文献标志码］A［文章编号］1673－8012(2023)02－0015－08博士生培养:与其拔尖，不如冒尖陈洪捷(北京大学教育学院教授)拔尖创新人才是当下十分流行的用语。《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》提出:“造就宏大的高素质人才队伍，突出培养创新型科技人才，重视培养领军人才和复合型人才，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，统筹抓好党政人才、企...
