基于岗课赛证融通的《数字测图》课程标准编写方法.pdf

模具制造 2023年第9期基于岗课赛证融通的 数字测图 课程标准编写方法*何清平，周彬，邓仕雄，刘继庚，邹宇（贵州水利水电职业技术学院，贵州贵阳551416）【摘要】为落实“职教20条”，深化“三教”改革，推进职业教育“岗课赛证”融通，探索和实践综合育人模式。以 数字测图 课程为例，构建“课证”融通综合育人模式，以职业岗位为主导，紧贴岗位需求，建立了“标准导入、工学结合、岗位晋升”的课程体系。按照职业岗位工作内容优化课程设置，做到岗课对接，以岗定课；构建“校-省-国家”三级大赛体系，把 数字测图 知识点进行提炼，做到课赛融通，以赛提技，将职业技能等级证书标准融入课程标准，做到课证融合，以证定标。关键词：岗课赛证融通；课程标准；教学设计；教学评价中图分类号：TG659；G712文献标识码：BDOI：10.12147/ki.1671-3508.2023.09.021CompilingMethodsoftheDigitalMappingCourseStandardBasedontheIntegrationofthePostCourseCompetitionCertificateHe Qingping，Zhou Bin，Deng Shixiong，Liu Jigeng，Zou Yu（Guizhou Vocational and Technical College of Water Resources and Hydropower,Guiyang，Guizhou 551416，CHN）【Abstract】In order to implement the 20 articles of vocational education,deepen the reform ofthree kinds of education,promote the integration of vocational education post course andcertificate,explore and practice the comprehensive education model.This paper takes the courseofDigitalMappingasanexample,andbuildsacomprehensiveeducationmodelwiththeintegrationof course and certificate,taking vocational positions as the main focus,closely following the jobrequirements,and establishing a curriculum system of standard introduction,engineeringintegration and job promotion.The curriculum is optimised in accordance with the job content ofvocational posts,so that the post-course is dovetailed with the post-course;the school-provincial-national three-level competition system is constructed,and the knowledge points of DigitalMappingarerefined,sothatthecourseisintegratedwiththecompetitionandtheskillsareimprovedwith the competition;the vocational skill level certificate standard is integrated into the coursestandard,sothatthecourseisintegratedwiththecertificateandthestandardissetwiththecertificate.Key words：post-course competition certificate integration；curriculum standards；teachingdesign；teaching evaluatio*基金项目：贵州水利水电职业技术学院校级课题（GSZK2022010）；贵州水利水电职业技术学院校级课题（GSZK2022014）。1引言为落实2021年全国职业教育大会上提出的“岗课赛证融通”综合育人精神，根据 教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见的要求，以“课程思政”为指引，全面介绍与课程知识体系相关的国家新政策、行业新动态和专业新知识。按照国家职业标准工程测量员（三级）职业技能等级标准，根据全国职业技能大赛规程内容，把相关的知识点模具制造技术73模具制造 2023年第9期融入到课程里面，根据产业企业职业岗位的真实工作任务所需要的素质、知识和能力要求，来选择课程的教学内容，并为学生的可持续发展打下一个良好的基础。吸纳产业发展中的新需求、新知识、新技术和新方法，形成具有代表性的作业，形成新的作业规范。推动“课堂革命”，适应现在学生多样化特点，不断改进职业技能知识点设置和技能教学评价体系，按照理实一体化教学的要求，典型任务驱动贯穿教学过程，改变原来的黑板式课堂教学方式，将学生的“要我学”变成“我要学”。在教学过程中，通过分组，将不同接受能力的学生分在一组，以好带差、以快带慢，协同相助、相辅相成，让学生都能完成教学任务。通过这种分组的方式来适应生源多样化特点，完成“以教师为中心”到“以学生为中心”的转换，实现了教学效果实质性飞跃。通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的方式，将比赛内容转化为课程内容，把赛题拆成一个个的知识点、技能点，把比赛标准与规范内化入日常教学，在学中练，在练中学，帮助学生更加高效、准确意识到自身问题所在。通过结合工程测量员三级证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需的综合能力与证书相融合，扩展学生的就业技能，培养复合型的测量技术人才。2岗课赛证融通岗课赛证即要与各专业的工作岗位相匹配，即“岗”为工作岗位，“课”为课程体系，“赛”为职业技能比赛，“证”为职业技能水平证明，而课程体系又是协调的中心和载体，是各专业主干课程的安排方式。与此同时，还要将职业资格证书考试课程与专业课程的教学进行有效地对接，实现了课程与研究的有机结合，课程与职业资格证书的融合。与此同时，还需要以赛促教，以赛促进学习，从而提高学生的实际操作能力。以“岗课赛证”为核心，构建“对接整合”、“重组再造”、“转换转化”的协同体系，依据职业发展规律编制“工作要求”、“职业资格”、“竞赛内容”、“学习内容”，将四个要素构建起一个“对接整合”的协同体系。以典型工作任务和工作流程为指导，对专业技能进行了辨识与刻画，注重对专业技能的全面发展与工作流程的训练。推动岗与课的融合，以岗为导向，以岗为本，以课程为中心，提升课程的内涵，同时进行职业道德和职业技能的全面提升。推动比赛课程一体化，以“赛为主线”、以技能大赛来促进教学。并把技能证书考核的知识点与课程进行融合，提高了教学的实效性。通过“岗课赛证”四个环节的有机结合，将人才培养与社会需要、生产流程与教学流程、岗位标准与教学流程等有机结合，形成了一套高质量的技术技能人才培养系统。形成“岗课赛证”四位一体综合育人，如图1所示。图1“岗课赛证”四位一体综合育人体系3课程设计数字测图 是工程测量技术专业的核心课程，本课程主要讲授数字测图的原理、使用全站仪和GNSS进行数字测图及内业成图的方法与流程、数字地形图的质量检查与验收、数字地形图的应用等内容。3.1课程设计思路本课程以工程测量员岗位能力需求为导向，以工程测量员三级职业资格证考试大纲为载体，依据全国职业技能大赛规程和最新的工程测量专业人才培养方案，根据工程测量员三级职业资格考试数字测图需要，将岗位要求、课程知识、技能大赛要求、技能证书知识技能要求融入到课程体系里面，提炼典型工作模块，让学生分模块学习相关专业知识，进行模块化教学。将思政内容融入各个学习任务，以培养德育和技能优先测量专业技术人才为目标，将思政教育与测量模块进行融合。学习过程采用课前、课中和课后和线上、线下混合教学模式，借助信息化学习平台，达到课前预习，课中讲解和实践，课后项目案例分析、项目实操等全覆盖，逐步完成本课程所有知识和技能的学习。教学评价采用过程性评价和结果性评价相结合，过程性评价采用教师评价加小组互评，结果性评价采用实操评价，全过程全方位对教学进行评价，体现了知识为主、技能为先的教学目的，更加符合课证融合相关评价标准，最终达到岗课赛证知识融通。课程设计思路如图2所示。技能证书“岗课赛”深度融“证”学生主体课程基础“岗赛证”深度融“课”技能大赛“岗课证”深度融“赛”岗位要求“课赛证”深度融“岗”模具制造技术74模具制造 2023年第9期图2课程设计思路3.2课程设计内容根据课程设计思路，将课程内容划分为地形图基本知识、CASS成图软件操作、数据采集、校园数字测图、数字测图成果检查验收与输出、数字地形图的应用6个模块。同时，学生还应掌握数字测图相关法律、法规、规章及验收规范性文件。（1）以岗定课。专业准确把握新技术引领，结合毕业生就业单位情况，优化 数字测图 课程教学内容。通过企业调研，明确职业岗位和职业能力要求，分析典型工作任务，以岗位工作内容为主线进行课程教学任务设计。通过对工作内容系统化分析，形成数字测图工作教学工作任务，解决了课程内容与岗位工作内容脱节的现象，做到“岗课”对接，以“岗”定“课”。（2）以赛提技。结合校-省-国职业技能大赛对数字测图知识的要求，根据课程特点和工程测量技能大赛对数字测图知识点的要求，将省级技能竞赛、全国职业技能竞赛项目嵌入实践课程教学中，合理设计课程教学内容与实训项目。以竞赛为动力，以竞赛内容为驱动，不断提高学生专业技术技能水平，做到“课赛”融通，以“赛”提“技”。（3）以证定标。在专业人才培养过程中，持续探索教育教学与考取职业等级证书的有机结合，将工程测量员三级证书的理论、技能考核数字测图相关的内容，融入到 数字测图 课程的考核过程中。课程理论考核的题目将随机从工程测量员三级证书的理论考核题库中抽取；技能操作考核标准与考核平台采用职业技能等级证书考核平台进行考核，考核题目与工程测量员技能证书的实操考核题目进阶融通，做到“课证”融合，以“证”定“标”。4课程评价课程脱离传统考试评价方法的局限性，结合课程设计思路，通过理论成绩与过程评价相结合的考核方法，更加准确评价学生的学习效果。其中平时成绩和期末考试成绩分别占70%和30%，平时成绩考核主要通过考勤、工作完成量、成果质量、组长评价、个人自评等方式认定。这样的考核方式使得学生的主动性得到提高，从而推动学生思维能力和动手能力的提升，教学效果显著提升。学生仪器操作更为熟练，技能水平显著提高。5结束语四位一体人才培养模式将“课，岗，证，赛”的四模块内容融合到最新人才培养方案中，将岗位需求、1+X证书的模块、竞赛标准引入到人才培养目标中，以最新的人才培养方案为依据，编制出一套数字测图课程标准，提高了学生的实际操作能力，提高了他们的整体素质，达到了一个复合型人才的目的。把课堂教学、岗位实习、证书考试、技能竞赛等有机地结合起来，做到“课堂练、考试练、竞赛练”，把岗位工作情景模组嵌入课堂，把证书考试的规范与理论教学相结合，把技能竞赛的规定与实战演练相结合，全面提升学生的知识技能水平。岗课赛证融通是将课程标准和工作岗位相结合，增加了学习和工作之间的对接性和互动性。使学生可以在实际工作中不断地践行、探索和发现问题，老师则可以通过实践和案例来为学生提供有针对性的指导和建议，充分发挥师资力量的作用。参考文献1王晶晶，陈宸.应用型本科院校旅游管理专业“课岗证赛”四位一体人才培养模式研究J.湖南人文科技学院学报，2017，34（01）:1111162蒋桂松.金融管理专业“岗、课、证、赛”人才培养模式探究J.教师，2019，（08）：1181193董晶，史秀彤，朱嫦娥.“双高”背景下专业性实训基地建设探究以天津职业大学眼视光工程学院为例J.中国眼镜科技，2023，（01）：90934金海峰，坎香，陈进.岗课赛证融通的网络专业课程体系的构建J.福建电脑，2022，38（04）：1101135韦江彬.以职业能力为主线的中高职衔接一体化运行模式探究以汽车营销与服务专业为例J.广西教育，2020，（34）：5758+99第一作者简介：何清平，男，1982年生，贵州贵阳人，本科，研究方向为工程测量及应用。（收稿日期：2023-05-20）学习情景1学习情景1学习情景1校企共创任务开发岗课赛证融通考核评价过程考核结果性考核学习情景2学习情景2学习情景2学习情景N学习情景N学习情景N模具制造技术75