互联网环境下大学生自主学习能力提升研究.pdf

基金项目院2021 年度高校优秀青年人才支持计划研究项目：基于齐默曼自主学习理论的高职学生自主学习能力提升研究（gxyq2021158）。作者简介院卢梦慈（1984-），女，安徽阜阳人，硕士，讲师，研究方向：教育学原理。收稿日期院2023-03-16互联网环境下大学生自主学习能力提升研究卢梦慈阜阳职业技术学院，安徽阜阳236031摘要：移动终端的普及、无线通信与互联网技术的快速发展，让大学生可随时随地利用移动设备获取学习资源。根据新时期大学生自主学习能力提升面临的问题及核心需求，提出构建大学生自主学习评估体系、完善系统化的自主学习教育生态、建立线上的课程学习数据库、优化自主学习视角下的教育考核机制、积极开展线上的自主学习实践活动等建议，从而为大学生自主学习能力的强化提供教育参考。关键词：互联网环境；大学生；自主学习能力；提升中图分类号：G434；G642.4文献标识码：A文章编号：2095-7734（2023）03-0132-03新时期，自主学习培养成为部分院校高等人才培育的重要方向。基于互联网环境的发展，探究大学生自主学习能力提升的新思路，强化大学生自主学习质量及自主学习评估，有助于更好地深入大学生自主学习实践，养成大学生自主学习良好习惯，进一步推进大学生自主学习培养的可持续开展。1 互联网环境下大学生自主学习能力提升的意义新时期，互联网拓展了我国各阶段教育路径，丰富了课程教学基础体系，进一步优化部分学科的教育模式，帮助高校能基于线上、线下教育双融合，构建完善的课程教学机制。基于互联网环境发展，提升学生自主学习能力的培养，则是以推进教育创新及教育改革为主题，从善于学习、积极学习、诚信学习、坚持学习等角度强化学生学习意识及学习积极性，让学生能充分掌握课程知识学习的主动权，帮助学生养成勤于学习、刻苦钻研的良好习惯，达到在有限的时间内取得最佳的学习效果。换言之，以互联网环境发展为核心，提升大学生的自主学习能力，可以围绕优化课程教学构架设计、调整课程教学策略及深化信息化改革等多个方向为大学生创造良好的自主学习习惯，使大学生能在自主学习实践方面，充分发挥自身的专业学习优势，不断进行自我提升及自我强化。另外，大学生基础知识积累相对丰富，具备一定的自主学习意识，能运用互联网平台开展多元化的学习实践。所以，运用互联网构建多元化自主学习教育体系，对于更好地强化大学生学习成果转化及提升大学生课程知识学习质量具有重要意义，能实现并满足新时期高等人才教育培养的多元化需求。2 互联网环境下大学生自主学习能力的提升需求2.1 培养大学生良好学习习惯长期以来，大学生自主学习研究始终是教育领域的重要学术课题。但受限于基础教学条件及教育体系建设等因素制约，部分大学生自主学习研究，未能充分明确自主学习需求，而且自主学习的规划缺乏实效性，难以充分运用互联网资源打造良好大学生自主学习环境。从大学生自主学习能力培养需求来看，主要教育是如何帮助大学生融入自主学习，并丰富大学生自主学习技巧，促进自主学习能成为一种常态化的教育发展趋势。互联网环境的发展，的确为大学生自主学习培养创造了有利条件，但改变大学生自主学习习惯及学习认识方才是深化教育实践的根本。因此，为更好的提升对大学生自主学习能力的教育，高职院校必须将培养大学生2023 年 6 月普洱学院学报Jun.2023第 39 卷第 3 期Journal of Puer UniversityVol.39No.3132良好学习习惯，作为自主学习培养的重要目标，从教育环境构建、教育策略调整、课程体系优化等多个方面，为大学生自主学习能力的培养提供帮助。例如，在课程体系的优化方面，高职院校应重点对教育内容作出科学调整，将学生感兴趣及便于理解的内容，作为深化自主学习培养的主要突破口，进一步运用教育实践对接，帮助学生适应当前的自主学习环境。随着学生进一步融入自主学习环境，其自主学习习惯的养成也将成为必然趋势。2.2 激发大学生多方面学习潜力学习是人类进步与发展阶梯。大学生虽然在学习能力及学习质量方面存在部分个体化差异，但学生对于学习的兴趣仍然相对浓厚。之所以部分大学生在学习方面成绩提升缓慢，且存在学习质量严重下滑的问题，主要原因是：学生对部分教育内容缺乏兴趣，课程教育内容的安排不符合学生自身的知识学习需求，学生对于部分知识内容的学习也长期保持敷衍态度。久而久之，学生学习能力自然有所下降。因此，高校培养学生自主学习习惯，能激发大学生的学习潜力，强化学生专业课程学习热情，让学生能科学找准符合自身学习需求的知识切入点。高校应侧重于对学生学习能力、学习特点及学习兴趣的分析，重点做好对学生学习优势及学习不足的比较。此外，要从学生学习兴趣中汲取部分基础教育元素，并将其嵌入现有的课程教学体系，帮助学生在兴趣引导的充分影响下，更好地融入当前自主学习环境，提升学生自主学习质量，让自主学习能成为学生不断汲取知识养分的重要路径。3 基于互联网环境下大学生自主学习能力的提升困境3.1 大学生自主学习意识不足培养自主学习意识的根本在于强化大学生对于自主学习的思维认知水平，对于更好强化大学生自主学习成果具有重要帮助。但部分高职院校在大学生自主学习培养方面，未能基于大学生自主学习能力、自主学习意识及自主学习效率等进行教育分析，而是盲目地将自主学习培养理念应用于课程教育实践，导致大学生无法充分形成有效的学习循环，部分学生甚至出现严重的学习波动，无法在自主学习方面发挥自身的专业优势。另外，部分高职院校在自主学习体系的建设方面，忽视教师在大学生自主学习培养方面的教学辅导作用，一味地采取放养的教育实践策略，导致部分大学生产生知识学习混乱及学习效率不高的问题，严重影响大学生自主学习质量，不利于自主学习培养的长效化推进。3.2 缺乏良好的自主学习教育环境营造良好的自主学习环境，对于强化大学生自主学习能力具有直接影响。教育需要按照大学生自主学习培养要求，做好对各项学习内容、学习细节及学习方案的明确。同时，要根据大学生自主学习培养的核心特征，为学生自主学习实践建立完整的教学框架，让学生能按照教师教育框架设计，自行开展学习内容的填充。然而，部分高职院校在大学生自主学习框架的设计方面，存在严重的教育失衡问题，导致学生自主学习培养形成恶性的教学循环。学校在自主学习环境的建设方面，未能给予学生足够的学习支持及教育帮助，降低了学生自主学习的积极性及学习兴趣，对自主学习培养构成威胁，使大学生自主学习培养难以形成多元化教育结构，降低了大学生自主学习培养的有效性。4 新时期互联网环境下大学生自主学习能力提升对策4.1 构建大学生自主学习评估体系构建大学生自主学习评估体系，目的是在自主学习培养开始前、过程中及结束后为大学生进行教育评估分析，解决大学生自主学习意识不足问题。首先，在自主学习培养之前，教师必须针对不同学生的学习优势、学习特点及学习薄弱项进行了解，根据学生的学习需求及学习能力有针对性地制定自主学习的教育预案。通过对大数据分析技术及云计算等技术的运用，为大学生制定科学的自主学习方案，分析大学生未来阶段自主学习方向及可能面临的学习问题。其次，在自主学习培养的实施阶段，高职院校必须针对大学生各个阶段学习动态及学习变化进行线上的实时监控，了解学生在各个阶段的学习状况。要组织教师定期进行教育信息汇报及数据信息整理，在必要时应由教师帮助学生跨越部分知识学习门槛，让学生能在自主学习方面更好地积累丰富的学习经验，提升对各类不同自主学习技巧的掌握。最后，在大学生阶段性的自主学习实践结束后，高职院校应及时针对学习成果进行检验，利用数据化的信息平台分析各个阶段、各个时期自主学习基础问题，结合未来自主学习工作需求，实现自主学习的多元化开展。以此，提升学生自主学习能力，弥补学生自主学习的不足及学习缺失。4.2 完善系统化的自主学习教育生态完善自主学习教育生态，是指基于对自主学习环境的优化，改变高职院校面向大学生的自主学习卢梦慈：互联网环境下大学生自主学习能力提升研究133培养思路，将原有相对激进的教育策略进行替换，采用柔性策略开展多元化教育实践，让大学生自主学习培养能更好地发挥教育核心优势。其中，高职院校先要在大学生自主学习框架的设计方面做好基层结构的扁平化设计，通过运用计算机线上三维模型分析，明确大学生自主学习培养的大方向。同时，要不断在教育建筑高度的提升方面，运用小步快跑的教育思想优化设计方案，促使学生能在自主学习方面更好地掌握知识学习平衡。而后，高职院校需要基于线上课程知识学习引导，强化大学生自主学习的知识整合，充分做好知识内容的碎片化处理。此外，要将碎片化的知识内容进行一体化融合，强化各类知识内容的内在关联性。以此，帮助学生在自主学习探索方面不断积累碎片化知识整合经验，提升学生多方面学习实践与学习探索能力，增强学生多方面自主学习环境适应性，提高学生自主学习质量及学习实践水平。4.3 建立线上的课程学习数据库建立线上的学习数据库，能为大学生自主学习提供足够的教育资源支持，让学生能根据数据库内容的信息自主进行知识提取。建立线上的课程学习数据库，能帮助学生更好适应当前的课程学习环境，提升学生知识学习的针对性，使学生能基于自身学习不足及学习薄弱项，有计划地设置自主学习规划。教师方面，亦可运用线上的课程学习数据库，为后续阶段学生自主学习计划的制定提供部分理论性内容参考，帮助教师与学生之间能运用自主学习开展深层次的教育互动。因此，建立线上的课程学习数据库，不仅为学生提供必要的学习资源支持，同时，也搭建良好的教育沟通桥梁，有效帮助学生加强对学习问题的反馈。另外，建立线上的课程学习数据库，极大地提升学生自主学习的便捷性，简化传统模式下学生自主学习流程，提升学生多方面的自主学习效率，为后续持续做好大学生自主学习体系的优化夯实基础。4.4 优化自主学习视角下的教育考核机制教育考核是教师了解学生学习质量的重要路径。自主学习视角下的教育考核机制建设，不应采用传统教育逻辑，而要根据自主学习的特点，调整教育考核参考标准、教育考核方法及教育考核模式。其中，高职院校可以在学生考核实践方面，采取线上、线下双向教育融合的策略进行布局，通过制定协同教育考核体系，拓展教育考核内容与教育考核方式，延伸学生自主学习的知识范围，促使学生能基于教育考核要求，科学地开展自主学习实践。在此过程中，教师应根据学生各个阶段学习表现、学习成绩变化及学习反馈，合理地做好考核内容的选择，保证教育考核的设计能符合学生自主学习需求。例如，按照学生当前自主学习进度划定教育考核的基础范围。基于大学生线上自主学习动态，进行教育考核内容的优化，使高职院校能以培养大学生良好自主学习能力为载体，进一步推进多元化的教育考核实践。4.5 积极开展线上的自主学习实践活动积极开展线上的自主学习活动，能更好地激发学习自主学习潜力，提升学生自主学习的积极性。高职院校可以通过定期开展自主学习竞赛及举办小组自主学习活动，丰富学生自主学习方式及自主学习策略，引导学生基于团队合作及学习竞赛，更好地提升自主学习能力及学习有效性。其中，高职院校应针对学习实践活动成果进行深层次分析，明确各类不同学习实践活动对提升大学生自主学习能力的影响。选出最具有教育价值的活动项目，进行常态化的教育实践设计，让大学生能参与自主学习实践活动，充分提升自主学习的思维认知能力，保证学生养成良好的自主学习习惯。另外，教师应基于自主学习的教育进行布局，做好线上的教育监控及教育分析，有效跟踪学生各个阶段学习动态，充分了解学生自主学习现状，为后续阶段科学地安排教育任务提供教学参考。5 结语综上所述，互联网为大学生自主学习培养提供多方面支持，高职院校应运用互联网发展优势做好多方面的教育资源开发，提升大学生自主学习能力及自主学习质量，实现大学生自主学习实践的多位一体稳步推进。通过加强大学生自主学习意识及自主学习积极性，强化自主学习实践的系统化与科学化开展，提升自主学习教育培养的有效性与实效性。参考文献院1张娜娜,陈静.“互联网+教育”背景下大学生自主学习能力提升策略研究J.教育现代化,2019,6(78):111-115.2黄燕.“互联网+”背景下大学生英语自主学习能力创新培养模式的研究与实践J.科教导刊(中旬刊),2019，(17):189-190.3侯伟立.“互联网+”视域下大学生英语自主学习能力的培养模式研究J.陕西教育(高教),2017，(05):50+52.4胡金频.基于 MOOC 支持的民族地区大学生自主学习能力影响因素分析J.西昌学院学报(自然科学版),2016,30(03):102-105.普洱学院学报134