摘要：面对地理核心素养培养的新目标，地理教学改革势在必行。基于“教学评一致性”的地理大单元教学是突破传统“课时主义”、“学—评”脱节的有效尝试，为核心素养视域下的课堂教学提供了新的思路。通过梳理“教学评一致性”与地理核心素养培育的关系，并以高中地理选择性必修1“水的运动”大单元为例，研究提出基于“教学评一致性”的地理大单元教学的实施路径：以大概念重构地理学习单元主题框架、依据核心素养目标制定教学评价清单、介入真实情境任务预设单元学习进程、建立单元档案深化反思升华核心素养。关键词：地理核心素养；教学评一致性；大概念；大单元教学中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1009-7228（2023）06-0075-06DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2023.06.014引用格式：孙源成，常珊珊.基于“教学评一致性”的地理大单元教学路径设计———以“水的运动”为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2023，24（6）：75.收稿日期：2023-05-09作者简介：孙源成，山东省潍坊第一中学高中地理教师，华中师范大学城市与环境科学学院硕士研究生；常珊珊（通讯作者），华中师范大学（湖北武汉430079）城市与环境科学学院副教授，博士。基金项目：教育部人文社会科学2019年度青年基金项目“实践导向下我国职前教师课程能力的评价研究”（19YJC880004）。基于“教学评一致性”的地理大单元教学路径设计———以“水的运动”为例孙源成，常珊珊《高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）颁布以来，中学生地理学科核心素养的培育引起了地理教育界的广泛关注，学校教育愈发重视让学生通过各学科学习形成必备品格、关键能力和正确的价值观念，最终达成立德树人的育人目标[1]。新目标催生新课程，新课程呼唤新教学。面对地理核心素养培养的新浪潮，教学和评价改革势在必行。传统地理教学以知识为本位，易陷入“课时主义”迷途，知识的割裂与碎片化让核心素养难以切实落地[2]。此外，当前地理教学中出现的目标偏离、教学与评价的“二元化”问题让一线教师疲于核心素养课堂转型和考试成绩“两手抓”，挫伤一线教师参与教学改革的积极性。基于“教学评一致性”的地理大单元教学为地理课堂贯穿核心素养培养、评价立足核心素养教学提供了新的思路，有利于实现从整体上建构指向地理核心素养发展的学习过程。一、“教学评一致性”与地理核心素养“教学评一致性”是指在特定课堂活动中必须首先明确教学目标，强调教师的教、学生...
