2023·9针对传统课题、教研、教学相分离的问题，笔者基于“单元教学”理念深挖协同教学模式，以期为其他学校及同仁提供一定的借鉴。一、明确主要任务，设立层级化递进目标（一）依托教育发展形势，确定宏观目标着眼新时代教育发展的最新要求和义务教育优质均衡建设最主要指标，实践科学教育理论，构建课题、教研、教学协同化发展发展的教研体系，创立集体备课、单元备课、走班制教学三阶段顺序衔接的高效课堂，形成具有代表性的教育教学经验，推动学校教研水平和教学质量提升，形成区域共享的创新案例。（二）立足教育基础主体，设立统筹目标一是基于教师成长，以课题为引领开展校本研修工作，做到课题研究、教研活动、课堂教学“三统一”，开展有主题、有过程、有成果的教科研工作。二是基于学生发展，依托课标删繁就简，确立“集体备课”模式，紧盯“单元教学”方向，真正实现“走班制教学”目标，构建“3+1”高效课堂。（三）结合校情，明确实施目标1.学校组建教研室、学科组长、教师三级教研梯队，赋予教师发展空间和成长平台，突出名师引领，实现共同提升。2.校际整合“名校+”共同体名师资源，学科组内形成主题统一、方向一致、分工协作、各显其能的教研模式，形成“协同教学”氛围。3.完善绩效考核制度，建立关注“实效”的考核机制，强化岗位设置的激励效能。二、强化过程监测，促进贯通性精准研修（一）示范引领，建立教研梯队以教研室整体研修规划为指导，确定引领名师人选，组建学科组。搭建研究、培训、推广的平台，打造“名师团队”，成就“学科名师”。教研室全面负责教科研工作，制订教育教学研究规划和学科组工作研究方案的审定；学科组科学选择课题，有序组织教研，严格进行教学管理，协调教科研工作的分工与协作；教师承担日常教育教学和校本研修工作，及时梳理教学中的困惑，总结教学经验，形成教研核心问题并提供实践佐证。（二）内外兼修，实现协同发展课题、研修、教学是学校教育教学工作的三要素，保持三要素的协调统一，才能保障教育教学改革目标一致、推进扎实。1.明确内在联结。一方面以课题为引领，增强学校教科研工作的完整性和实效性。另一方面要让课堂教学成为实践研修成果的载体。2.推广可视成果。人人参与课题研究，确定研修方向。学科组将教学纪实和教学分析与整理表册、教学设计、论文等多方面的研究成果汇集成完整的课题过程性资料。（三）分类施策，落实三年计划以“大单元视域下学科教学探究”为总课题，坚持...
