职业技术142就业与保障2023.7积极心理学视域下高职学生就业力提升路径研究文/吴林玲摘要：部分高职学生在就业择业过渡期内因角色转变不畅、环境不适应、理想与现实之间有差距等，产生困惑、挫败、孤独失落等情绪，最终导致无法顺利就业。为了深入了解这一现象，本研究应用“中国大学生积极心理量表”“就业力自我诊断问卷”向湖南某高职院校在校学生开展问卷调研。结果发现，除了“超越”维度外，高职学生积极心理品质在其他维度上普遍偏低；而高职学生的就业力除了“职业发展学习”外的自评分较高；年级、学生干部身份两大因素对积极心理品质和就业力都有显著影响。关键词：积极心理学；就业力；测量工具；提升路径一、积极心理学理论阐述积极心理学是利用心理学目前比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。国内外学者针对积极心理学开展了大量实证研究，塞利格曼等人提出积极心理学体系包含智慧、人际、情感、公正、节制、超越六大维度，涵盖了二十四项性格优势。积极心理学主张将研究视线从干预和治疗心理障碍转移到乐观、希望和主观幸福感，以开放欣赏的眼光看待和发掘个体潜能，为日趋严峻的高职学生就业形势下的就业力培养提供了全新的研究视野。孟万金等人根据国情提出并验证积极心理学六大维度20项积极心理品质，认为其可作为大面积测评的基本测量工具。帕克和彼得森等人编制的成人版积极人格特质问卷（VIA-Adult）是积极心理品质量表体系的重要组成部分之一。坦南特等人编制沃里克一爱丁堡积极心理健康量表（WEM-WBS），通过多项研究检验证明其适用于积极心理健康的评估，具有良好的信效度。本研究基于孟万金等人成果，使用“中国大学生积极心理品质调查问卷”，分析被试者在“智慧、人际、情感、公正、节制、超越”六大维度的自评水平。二、积极心理学融入高职学生就业力培养的必要性和可行性（一）必要性分析高职学生在就业择业期面临着知识体系构建不全、人际沟通不畅、理想现实差距大及工作环境难以适应等问题，导致产生消极怠工、情绪持续低迷、孤独无助等消极情绪。当学生将这些消极情绪带到实习岗位，会影响他们的工作绩效发挥，受到用人单位的职责，进而再次滋生消极情绪，最终陷入“就业—放弃—再就业”的恶性循环。相关学者通过调研发现，大学生的积极心理品质与心理健康水平呈正向相关，并且积极心理品质能够显著预测心理健康[1]。因此，为避免这种恶性循环，有必要开展基于积...
