混合式教学模式下课程思政建设探索与实践.pdf

第 2 1 卷第 3 期2023年 6 月91工业技术与职业教育Industrial Technology&Vocational Education混合式教学模式下课程思政建设探索与实践陈婷婷，曾庆珠（南京信息职业技术学院，江苏 南京 210023）摘 要：针对目前教学活动中思政教育内容与专业课内容契合度不够等问题，以“商务沟通与谈判”课程为例，对线上线下混合式教学模式下的课程思政建设进行了探索，从课程思政建设目前存在的问题、混合式教学模式下课程思政教学设计、教学实施三个方面进行了研究和实践，使学生在掌握理论知识、提高专业技能的同时，树立社会主义核心价值观，提升职业素养。关键词：课程思政；混合式教学；教学设计；教学实施；学生中心中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-943X(2023)03-0091-03习近平总书记 2016 年在全国高校思想政治工作会议上强调，教学要围绕“立德树人”展开，构建“全员、全过程、全方位”育人格局1。他指出“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”2-3。当前，混合式教学已成为高校教学改革的主要形式，这为高校课程思政建设提供了新的思路和方法，并引起了很多高等教育研究者的关注。教育研究者开始关注混合式教学模式在课程思政建设中的应用，把课程思政教学融入线上线下混合式教学的各个环节4-6。“商务沟通与谈判”课程是电信服务与管理专业的专业核心课程，基于教学改革的发展趋势和高职学生的特点，进行混合式教学模式下的课程思政建设是非常有必要的。1 高职课程思政建设目前存在的问题 在实际的教学过程中，课程内容与思政内容贴合度不高7，课程思政教学改革实践大多还停留在形式上，没有真正地实现课程思政的无声浸润。目前课程思政教学实施还普遍存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。一是课程思政的针对性和专业度不强，还需要进一步提升。思政教育的内容与专业课内容契合度较弱，课程思政的实施需要从教学目标、教学内容、教学设计、教学方法、时间分配等各方面进行精心设计和组织，真正做到专业课和思政教育的有机融合，如盐入水，润物无声，而不是简单的叠加，更不是简单的说教。二是部分专业课教师虽然在教学上取得了较好的成绩，但是在思政理念的认识上还存在一定的局限性，在专业课中实施思政教育的意识有待加强。三是高等职业教育中课程思政建设的人才培养机制、管理机制以及考核机制等还不够完善，需要从更深层的教育理念入手，通过建立一个多位一体的课程思政体系，包括教学、科研等，来解决机制构建的问题。四是思政元素的融入过于生硬，缺乏合适的育人载体。究其原因主要是在教学活动的设计以ExplorationandPracticeofCurriculumIdeologicalandPoliticalConstructionUndertheBlendedTeachingModeCHEN Tingting,ZENG Qingzhu(Nanjing Vocational College of Information Technology,Nanjing 210023,China)Abstract：In response to the issue of insufficient compatibility between ideological and political education content and professional course content in current teaching activities,taking the course Business Communication and Negotiation as an example,this paper explores the ideological and political construction of the curriculum under the online and offline blended teaching mode.Research and practice have been carried out from the current problems in the ideological and political construction of the course,the design of the ideological and political teaching of the course under the blended teaching mode,and teaching implementation,so that students can establish socialist core values and enhance professional quality while mastering theoretical knowledge and improving professional skills.Keywords:curriculum ideological and political;blended teaching mode;course design;teaching implementation;student centered收稿日期：2022-11-23基金项目：第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“立德树人背景下混合式教学融入课程思政建设研究以商务沟通与谈判课程为例”（项目编号：ZYB604），主持人陈婷婷，曾庆珠；全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“学生中心”视域下课程思政实施路径探索与实践（项目编号：2022-AFCEC-422），主持人陈婷婷。作者简介：陈婷婷（1987-），女，河北邯郸人，硕士，讲师、工程师，主研方向为通信技术、信息化教学。第 21 卷92工业技术与职业教育及思政元素的融入方式上缺乏创新，落实存在一定的困难。2 混合式教学模式下课程思政教学设计2.1 以学生为中心，构建“三阶四步”混合式教学本课程以立德树人为目标，紧密结合社会主义核心价值观和职业素养，深入挖掘与专业知识相关的思政元素，以典型案例作为育人载体，以问题为导向，通过分组协作、角色扮演和角色轮换等学生活动，形成以学生为主体的“三阶四步”混合式教学模式。“三阶”是指混合式教学的课前启化、课中内化和课后拓展三个阶段。“四步”是指课堂教学的四个步骤，依次为导案例析原理练技能评成果。教师根据教学目标，探索研究教学典型案例，合理创设职业情境，创新教学方法，对三个阶段四个步骤中每一环节的教师活动和学生活动的设计进行研究，育人元素融入课前、课中、课后全过程，使学生在模拟职业场景中掌握理论知识，提高专业技能，树立正确的价值观，提升职业素养。2.2 围绕课程思政主线，深入挖掘思政元素“商务沟通与谈判”是电信服务与管理专业的一门专业核心课程，专业培养目标是面向智慧产业领域的售前方案支持和服务等岗位，培养为社会主义现代化建设服务，有社会责任感和敬业精神、规范意识和创新思维、进取意愿和合作能力，具备ICT 市场营销、信息化系统集成、通信工程建设、网络运维等领域专业服务能力的复合型技术技能人才。该课程以岗位需求为导向，使学生掌握商务沟通与谈判的知识和技能，树立社会主义核心价值观，提升职业素养，实现知识传授、能力培养和价值引领相统一。课程以商务沟通与商务谈判为专业学习主线，以跟课程紧密联系的爱国、诚实守信的中华传统商业道德、文明礼貌、友善待人、爱岗敬业等社会主义核心价值观和职业素养为思政教学目标，以案例作为思政育人载体，以问题为导向，通过线上线下混合式教学模式，开展以学生为主体的互动式教学，构建可感知、可理解、可参与的课程思政浸润式课堂，最终使学生成为能够胜任市场售前相关岗位等工作任务的高素质人才。课程思政主线能够有效支撑沟通合作和信息素养等核心能力，并且贯穿于整个教学过程，有效达成单元目标和课程目标，如图1 所示。图 1 课程思政主线典型案例主要从以下几个方面来进行挖掘：一是贴近学生生活的沟通案例，通过日常生活中身边比较常见的案例，引导学生学会沟通，与人为善，换位思考，形成社会主义核心价值观；二是爱国沟通和爱国谈判案例，通过这些案例，激发学生爱国主义情怀；三是传统商业道德案例，一些比较典型的传统商业道德案例教学能够引导学生认识中华传统优秀文化，诚实守信，遵守职业规范。2.3 找准混合式教学和课程思政的融合点，润物细无声从“商务沟通与谈判”课程的特点以及毕业后从事岗位的需求两个层面出发，课程思政教学紧紧围绕社会主义核心价值观和职业素养两条主线进行设计。根据典型的工作任务，教师把课程内容划分为四个单元模块，分别进行思政元素和思政案例的挖掘，并在合适的知识点中进行融入。每个单元模块的思政元素各有侧重，也有交叉，使学生在整个学习的过程中，逐步树立社会主义核心价值观，并提高职业素养。具体的课程思政教学设计方案如下表 1 所示。3 混合式教学模式下课程思政教学实施教师在“三阶四步”混合式教学模式的基础上创新教学方法，找准融合点，把课程思政教学融入线上线下混合式教学模式的各个环节，即课前、课中和课后三个阶段均进行思政要点的融入，构建可感知、可理解、可参与的全过程课程思政浸润式课堂，实现知识传授和价值引领的协调统一，使学生参加工作后，具有较强的沟通能力和谈判能力，具有良好的职业素养，勤奋、爱岗、敬业，能够得到企业的认可。3.1 课前思政，可感知课前，教师挖掘思政融入点，借助立体化、信第 3 期93陈婷婷，等:混合式教学模式下课程思政建设探索与实践息化教学手段和资源，将思政内容融入微课视频中，潜移默化影响学生的人生观及价值观。例如，在讲解商务谈判的讨价还价内容时，教师引入国家医保部门和医药企业对天价药进行灵魂砍价的案例。在这个案例中，经过医保部门的 8 轮价格谈判，原本70 万元一针的罕见病药品最终以低于 3.3 万元每针的价格成交，整场谈判持续了一个半小时。“每一个小群体都不该被放弃”，这场关系十几亿人健康的灵魂砍价，不是为了个人利益，而是彰显了民生关怀。课前教师在职教云平台发布案例视频和讨论。学生观看案例视频，并在平台发表自己的看法。通过同学之间对整个案例的相互讨论，增强学生学习商务谈判知识的兴趣和学习积极性，引导学生要有高度的社会责任意识。再比如，通过中国高铁招标谈判事件，引发学生的讨论，引导学生在谈判时要有立场，要本着平等的原则，同时激发学生的爱国情怀。3.2 课中思政，可参与课中，教师主要解决课前预习过程中普遍存在的问题，攻克教学的重难点，并将思政元素无声地融入课堂教学过程中。根据高职教育的特点，教师创新教学方式，综合运用多种教学方法和教学手段，包括讲授法、案例法、启发式、研讨式等。比如“商务沟通与谈判”这门课程运用较多的是案例法。在课堂教学中，以典型案例作为思政育人载体，以问题为导向，通过小组协作、角色扮演，形成以学生为主体的互动式教学，构建可感知、可理解、可参与的课程思政浸润式课堂。例如，在阐述建设性沟通本质时，教师以古语“老少有诚财源兴，童叟无欺生意旺”为例，向学生讲述我国自古以来商务交往中以诚为本、以信为先的文化传统，引导学生继承发扬我国优秀文化传统，增强学生人际沟通中的文化自信、民族自豪感和诚信意识。授课单元思政内容融入点认识商务沟通思政要点1：文明友善沟通包括不同主体，在沟通过程中也会产生各种障碍，引导学生在沟通过程中要换位思考，以礼待人，文明礼貌用语，才能达到比较好的沟通效果思政要点2：诚实守信在阐述建设性沟通本质时，以古语“老少有诚财源兴，童叟无欺生意旺”为例，向学生阐述我国自古以来商务交往中以诚为本，以信为先的文化传统，引导学生继承发扬我国优秀文化传统，增强学生在人际沟通中的文化自信、民族自豪和诚信意识认识商务谈判思政要点1：爱国情怀在讲商务谈判原则时，通过引入中国高铁招标谈判案例，引导学生在谈判时要坚守立场，把国家的利益放在第一位，激发学生爱国主义情怀思政要点2：诚信守法在讲授商务谈判的信用原则时，通过案例引导学生谈判时要诚实守信商务谈判的礼仪及心理思政要点1：职业规范商务谈判中涉及接待礼仪、着装礼仪等多种礼仪，引导学生注意个人形象，举止得当，礼貌待人思政要点2：爱国情怀礼仪的社会功能中有一条观点是提升社会形象，礼仪通过对个人形象的塑造来提升社会形象。在国外，你的言谈举止决定着他国人士对你的国家的评价。在讲解这部分内容的时候要提醒学生们，切实从自我做起，从有意识地提高个人礼仪素质做起，培养学生们的爱国主义情怀思政要点3：文明友善国际谈判涉及不同国家，会有不同的礼仪与风俗，引导学生要尊重各国礼仪风俗，友善相待商务谈判过程思政要点1：敬业、职业素养1）在讲授商务谈判过程之准备阶段时，通过引入案例，引导学生不打无准备之战，知己知彼，要有认真准备的职业态度，要有吃苦耐劳的敬业精神，有计划有目的，具有全局观念2）在讲授商务谈判过程之讨价还价阶段时，通过引入医保部门跟药企的讨价还价案例，引导学生要有为民服务的意识，要有社会责任感3）商务谈判过程之磋商阶段，会出现僵局，以此为切入点，引导学生要稳定情绪，礼貌用语，不要引起冲突和争执思政要点2：爱国情怀在讲授商务谈判过程之开局、摸底阶段时，通过引入周恩来的谈判艺术案例，激发学生爱国主义情怀思政要点3：诚信守法商务谈判过程之成交签约阶段，签订合同时要合法规范，不能触犯法律法规，引导学生要诚实守信，有契约精神和法治意识表 1 课程思政融入点设计（下转第 113 页）第 3 期113关系、提取关键数据信息等手段，导入关键数据，从而实现多角度多维度分析漏洞数据。采用动态防御技术，实现安全防火墙和安全网关的隐藏式防护，通过态势感知平台进行监测预警，实时安全监测和安全分析生产制作过程，实现生产业务安全风险预警7。3 结语 总之，随着 5G 网络与工业互联网的融合，既促进了工业生产的变革，也带来了新的安全挑战，5G 通信网络凭借其超大带宽、超大并发、超低延时、超大容量连接及高可靠性等诸多优势，有力推动了我国工业生产领域的发展。但是 5G 通信网络在与工业互联网融合的过程中，必须充分考虑、高度重视其可能存在的网络安全问题，加强工业互联网的安全管理工作，不断总结网络安全事件处理的经验，构建科学、可靠的 5G+工业互联网网络安全管理体系，保障工业互联网的安全稳定运行。1 岳守振，张琦，吕金华，等.5G+工业互联网网络安全威 胁及应对浅析 J.网络安全技术与应用,2022(10):100-102.2 廖远来.5G 网络中工业互联网安全问题探析 J.网络安 全技术与应用,2022(09):79-80.3 朱晓刚,王碧玉.基于 5G 技术的工业互联网平台安全性 问题探讨 J.信息与电脑(理论版),2022,34(08):201-203.4 邱杰，黄鹏，刘浩.“5G+工业互联网”综合多应用场 景下的网络安全防御关键技术与应用 J.信息网络安全,2020(S1):131-134.5 张子扬,韦素萍.5G 网络中工业互联网安全问题研究 J.中国新通信,2019,21(07):136-137.6 刘锋,夏琼.基于工业互联网安全发展策略研究 J.数 字通信世界,2022(02):110-112.7 杨波,宋翼.5G 在工业互联网中的安全应用研究 J.通 信技术,2020,53(11):2867-2871.史子新:“5G+工业互联网”网络安全问题及应对举措研究（上接第 93 页）3.3 课后思政，可理解课后，通过布置任务、作业、活动等形式开展思政教育。例如，教师在课后布置的任务中引入谈判在现实生活中的热点应用等内容，使学生学以致用，提高学生的思维深度和思想高度，实现全过程全方位育人。同时，教师选取一些难度较大的课外任务，学习小组各组员之间通过协作才能完成，以此培养学生的沟通合作能力。4 结束语 本文对线上线下混合式教学模式下的课程思政建设进行了研究和实践，提出了“三阶四步”混合式教学模式，在课前、课中和课后三阶段均进行课程思政。教学实践表明，学生在提高专业技能的同时，树立了社会主义核心价值观，提升了职业素养。1 李睿仙,杨欣伟.专业课程开展课程思政的改革与探 索以“C 语言程序设计”为例 J.工业技术与职业 教育,2022,20(03):80-82.2 于阔城.新时代课程思政的内涵与机制构建 J.河北软 件职业技术学院学报,2021,23(02):49-53.3 饶静.课程思政融入混合式教学模式的探索与实践以 数据库系统课程为例 J.兴义民族师范学院学报,2021 (06):69-74.4 覃琼花.融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式 研究 J.现代职业教育,2021(41):24-25.5 罗一丹,方娇莉,潘晟,等.融入思政的程序设计类课 程线上线下混合式教学研究与实践 J.计算机教育,2022 (04):33-37.6 江南,陈敏颉,邓术军,等.融入课程思政的地图学分类 混合式教学模式 J.测绘通报,2022(S1):57-61.7 戴晓东,刘定.程序设计基础课程融入思政元素混合式 教学改革研究与实践 J.计算机时代,2021(06):106-109.