混合式教学模式下大学英语教学的几点思考.pdf

第 29 卷第 4 期西安翻译学院论坛Vol.29 No.42022 年 12 月Forum of Xian Fanyi UniversityDec.2022教学改革混合式教学模式下大学英语教学的几点思考曹永梅(西安翻译学院 英文学院,陕西 西安 710105)摘 要:混合式教学模式作为大学英语教学的一种新方式受到了广泛的关注,大量的文献研究也证明,混合式教学可以提高学生的学习效率。因此,在教育技术高速发展的今天,将混合式教学作为一种替代传统课堂教学的方式加以采用和推广是一种趋势,且呈不断增长的趋势。当前信息技术与英语课程的深度融合已成为大学英语教学改革的核心,在这种大背景下,大学英语混合式教学的机遇与挑战并存。关键词:混合式教学模式;大学英语 中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:2023-QT003-(2022)04-0059-04 一、引言 英语教育在我国教育中一直占据着重要的地位,是小学到中学的主要科目之一,到了大学依然以基础课或必修课的形式存在,有的学校甚至还设置了“英语学习四年不断线”的教学机制1,即使如此,英语教学依然存在着“费时低效”的现象。我国英语教育基本从小学三年级开始,有很多地区从小学一年级便开始接触英语,然后一直不间断到大学本科,这之间的英语学习时间长达13-16年之久,但调查结果显示,有相当一部分本科毕业生的英语实际运用和表达能力仍不尽如人意。为了学好英语,家长和学生都投入了大量的人力、物力和财力,但结果依然不理想。主要原因如下:首先,大学生英语学习动机不足,缺乏自主学习能力。其次,由于教学方法和教学模式不当,有些学生中途就对英语学习失去了兴趣,甚者放弃英语学习。再次,部分英语课程没有达到预期效果,教学效率很低,与目前所期望的高效课堂背道而驰。高效课堂要求在尽可能少的时间、精力和物质投入下,通过活动实现教学效率的最大化,从而更好地达到教学目标,满足个人和社会的教育需求。最后,加之近几年的新冠疫情,正常的线下课程不能完全得到保证,英语课堂急需新型教学模式。在这种情况下,混合式教学课堂应运而生,并且展现出勃勃生机。混合式教学(Blended Learning)不是简单的线上加线下课堂的混合,而是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果。在这个过程中,教师作为领导者,可以引导、启发和监督整个教学过程,而学生的主动性、积极性和创造性则是这个学习过程中的主要部分2。因此,这种教学模式可以充分发挥教师和学生的自主性,更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,从而促进学习效率的提高。95收稿日期:2022-08-17;修回日期:2022-09-23基金项目:本文是西安翻译学院校级科研项目“新媒体时代大学生英语自主学习现状调查与引导策略研究(21B49)”阶段性研究成果。作者简介:曹永梅,女,陕西西安人,西安翻译学院英文学院教师,副教授,从事英语语言学及英语教学研究。二、混合式教学模式 混合式教学最早起源于上世纪 90 年代美国学者们关于“无墙大学”和“有墙大学”的辩论。前者就是线下面对面教学融合线上教学资源的教学模式,其支持者认为结合信息技术的教学模式可以促进个性化学习,提高学习效率,而传统的学校教学方法已经过时;后者则指传统的教学模式,其支持者认为网络学习是不系统的、不完整的,因为在虚拟空间中,缺乏面对面的情感交流,只有少数学生可以在没有监督的情况下自己完成学习任务2 3。近二十年来,混合式教学一直是高等教育实践和研究的一个特点,曾被认为是未来英语教学需要考虑的技能之一,已经成为当今高等教育中所有技能中最受欢迎的技能4。长期以来,人们从不同角度对混合式教学模式进行了研究,但有关其在高等教育中的有效性方面尚未达成一致。一些研究表明,混合教学可以在很大程度上提高英语学习能力和语言技能5-9,而其他一些研究则对此持反对意见。他们认为,只有在提供和组织好学习环境的情况下混合式教学才能发挥作用9 10。对混合式教学的研究结果的冲突可能来自于他们对混合课程的不同理解和定义。Mller&Mildenberger(2021)发现,尽管课堂时间减少了 30%到 79%,但学习成果却相当11。也就是说,减少课堂面授时间的混合式学习总体上并不比传统的课堂学习更有成效。国内研究方面,2019 年中共中央国务院印发的中国教育现代化 2035强调指出,要加强现代信息技术与教育的深度融合,全面推进教育现代化,重塑教育形态,共享优质教育资源,完善协同办学机制,加强实践教学建设12。因此在政府对现代教育改革政策的大力支持下,混合式教学也被中国大多数高校所推崇,在全球新冠肺炎疫情期间更加受欢迎。众多实证研究表明,混合式学习比单纯的在线学习和课堂面授更有效12。此外,一些研究表明,中国的大多数年轻教师普遍接受混合式教学的概念,因为他们更有能力处理计算机和基于技术的语言教学13。还有研究提出,混合教学对提高学习者的阅读、听力和学习动机有积极作用,而对学生的写作和翻译能力的作用却没有明显的变化1415。基于此,混合式教学究竟是否能够充分发挥其线上线下结合的优势,从而有效地提高教学效率,还在于老师们是否能够充分地理解混合式教学的内涵、能否抓住混合式课堂所带来的机遇并应对可能存在的风险和挑战。三、混合式教学模式对大学英语教学的促进作用 (一)引导学生主动学习英语相关课程,加强学生学习的自主性及自觉性混合式教学模式提供了一个全面的学习环境,学生能够使用最适合他们的学习方式进行学习,而不是被限制在同一个教室里,只能以同样的进度学习。因为新知识的吸收速度因人而异,有的学生对知识点的吸收理解速度较快,可以较快地进入下一阶段的学习和巩固。同时,尚未掌握该知识点的学生则可以利用混合式教学所提供的环境,重复观看网上提供的教学视频或其他教学材料,直到他们掌握为止。而且,学生还可以在复习课上反复观看录制的视频,巩固旧知识。久而久之,学生的自主学习能力将会得到一定程度的提升。并且,相关研究表明,混合式教学模式下的学生比使用传统教学模式的学生有更高的学习成果。对于大学英语而言,混合式教学模式可以更加有效地提供相应的网络试听教学资源,扩大学习视野,提高学生的积极性和主动性。(二)提供多种形式的学习活动,提升学习体验混合性教学可以将教学方法、教育技术、在线教学和学习等许多重要方面联系在一起,创造丰富多样的教学活动,激发学生学习兴趣,进而步入深度学习。此外,该学习模式增加研讨式教学环节,改变教师“满堂灌”的单调的教学形式,并通过学生发言、讨论等提高学生英语学习兴趣和参与度,使其从“沉默是金”的被动学习状态转变到“想说、敢说、会说”的主动学习状态,进而提升学习效果。(三)鼓励个性化学习,提高教学效果混合式教学可以满足个体学生的具体需求,即使用定制的、个性化的方法来帮助每个学生达到学习目的。在这种环境下,学生可以提前设定个人感兴趣的学习内容,并以自身能够接受的速06西安翻译学院论坛度进行学习。混合式教学个性化的优势具体表现在:首先,老师可以根据后台数据把握学生的学习状况,进而对学生进行一对一的有针对性的辅导。当学生在老师的帮助下接受一对一的辅导时,他们学到的东西要比平时在课堂上多得多。其次,老师会尽量调整讲课的速度,在给学生讲课时,可以把学生身边的例子作为情景加入,进行详细讲解,这样学习效果会提高得比较明显。此外,老师也不急于求成,会耐心地等上一个知识点被完全理解后再继续。另外,个性化的方法要注重教学干预的时机。学生可以根据自己的需要和在小组环境中学到的东西,获得学习体验,而不需要实际上的一对一。研究表明,这种类型的个性化学习可以最大限度地提高学习效率。(四)改善传统一对多的教学模式,加强师生交流传统的面对面线下课程受制于教师和学生人数的比例悬殊的问题,大多采取一对多的授课模式,并逐渐形成了教师“一言堂”“满堂灌”的现象,长此以往,严重阻碍学生学习自主性、积极性的提高。而混合式教学模式则有效打破了这种一对多的限制,教师将以往的授课环节通过网络课堂予以实现。虽然教师在教学中的主导地位仍然没有变,但是教师需要将更多时间用于与学生交流、沟通和引导,如将学生分成若干个小组,组织各小组开展讨论、辩论、演讲等活动,随后再对各组的活动和学生表现进行打分和反馈等。因此这种模式淡化了课堂的界限,无限地延伸了课堂。尤其给一些上课不爱发言的学生提供了便利条件,因为他们可以同老师通过网络的形式在课下与老师展开交流,表达思想,增强互动等。这将很大程度上增强师生间的感情交流,提升学生学习的内在动力。四、混合式教学环境下大学英语教学所面临的挑战 (一)大学英语教师面临跨学科知识水平和实际运用能力的挑战混合教学模式下,高校教师面临着许多挑战,如每周教学时间长、计算机技术和网络教学能力弱、家庭活动负担重等,这使得教师无暇发展他们的新教学技能和专业知识。与此形成鲜明对比的是,互联网背景下成长起来的大学生往往知识范围广、网络实操能力强,并且可以娴熟运用各种英语网络学习辅助设备等。这就要求教师要有足够广的知识面才能应对学生的各种表现,并予以引导和评价,这无疑给目前的大学英语教师提出了更高的要求。(二)大学英语学习者面临自律性和自控能力的挑战混合式教学得以有效顺利开展的前提是学生具有较强的自律性和自控能力。由于混合式学习要采取线上线下结合的方式进行,线上自主学习环节对学生而言是没有他人监控和管理的。这对自控能力强的学生来说影响不大,但对自控力弱的学生来说具有一定的风险,因为他们随时可能会被网络上的一些其他内容所干扰,进而转移注意力,影响学习效果。其次,就线上作业和相关学习材料的完成情况而言,表面数据并不完全代表线上任务的完成情况。比如,有很多学生为了提高平时成绩会在期末考试前夕疯狂弥补之前落下的学习内容和作业项目,加大教学评价的难度,从而使混合教学沦为一种形式。(三)学校面临管理模式调整和较大财力投入的挑战混合式教学模式改革要求学校调整既定的管理模式,给予学生和老师充分的自由和自主安排权。由于混合教学线上线下结合的特殊性,教师的辅导形式是多样化的,不再单纯局限于原先固定的时间和地点,而有可能是随机的,因此应给予其时间和地点上的自由。同样,学生的学习自主安排权是混合教学模式的优势和特色,学校应尽量发挥学生的主观能动性,加大力度调动学生的自主学习积极性。其次,混合式教学模式对学校相关硬件和软件要求都很高,如建设大量机房、开通在线学习平台、测试平台等,这些平台的建设和维护也需要大量的人力、物力和财力作为保障。五、结语 基于网络平台的大学英语混合式教学对于学校、教师和学生都是巨大的挑战,同时也带来了大学英语教学改革的发展机遇。因此,如何构建和符合英语学科特点和学习规律的混合式英语教学模式,有效培养学生的英语自主学习能力,从而有16曹永梅:混合式教学模式下大学英语教学的几点思考效提高英语教学效率,已成为当前一个重大课题。参考文献:1 王鲁男.效率取向:大学英语教学时间管理研究D.西南大学,2014.2 何克抗.从 Blended Learning 看教育技术理论的新发展(下)J.电化教育研究,2004(04):22-26.3 Braun,L.Vision:TEST(Technologically Enriched Schools of Tomorrow).Final Report:Recommendations for Ameri-can Educational Decision MakersM.International Soci-ety for Technology in Education,Order Department,1787 Agate Street,Eugene,OR 97403.1990.4 Means,B.Using Technology to Support Education ReformM.U.S.Department of Education,Office of Education-al Research and Improvement,Office of Research.1993.5 Hashemi,A.The Effects of Using Blended Learning in Teaching and Learning English:A Review of LiteratureC.The Eurasia Proceedings of Educational&Social Sciences(EPESS),2020(18):173-179.6 Abdullah,M.Reading speed and comprehension enhance-ment in hybrid learning delivery modeJ.Advances in Language and Literary Studies,2018,9(3),25-33.7 Bolandifar,S.Effects of Blended Learning on Reading Comprehension and Critical Thinking Skills of Undergrad-uate ESL StudentsD.Universiti Putra Malaysia.2017.8 Sadikin,I.,&Handayani,R.Integrating technology for 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Challenges of College English Teaching in the Blended Learning Mode Cao Yongmei (School of English Language and Literature of Xian Fanyi University,Xian Shaanxi 710105)Abstract:As a new method of College English teaching,blended teaching mode has received wide attention.Studies have also proved that blended teaching can improve students learning effect.Therefore,with the rapid development of educational technology today,it is a trend to adopt and promote blended teaching mode as a teaching method to replace traditional ones.Under the background of the integration of information technology and English curriculum,blended college English teaching has confronted both opportunities and challenges.Key Words:blended learning mode;college English;opportunities;challenges26西安翻译学院论坛