回归文本%2C抓住“双减”作业的着力点.pdf

教坛漫步回唱文本抓住双减”作业的着力点江苏省如皋市搬经镇搬经小学谢海妹依托文本布置作业是对课堂教学的巩固与拓展，作丰富多样的题型，短小精悍的业完成情况能够直观地反映内容，指导学生深人文本，在学生的学习效果。在新课改读、写和说中落实作业任务。和“双减”的要求下，教师以学习草原一课为需立足于文本，结合学生学例，在课堂结束后，教师结合习的兴趣和需求精心设计作本课教学目标设计作业。一是业，优化作业评价，引导学要求学生以小组为单位，通生全身心投入学习，在做作过上网搜索、翻阅书籍、询业的过程中夯实语文基础，问家长等方式，了解我国的提升语文能力。草原情况，如草原的名称、一、紧密结合文本，保地理位置、自然环境、人文风证作业适量俗习惯等，结合文本对草原的教师应在准确把握学生描述，以“你最喜欢哪个草的学习需求和接受能力的基原”为例，在组内进行讨论，础上，紧密结合文本加强作达到开阔视野、丰富知识储备业设计，确保作业内容契合和锻炼交流能力的目的。二是教学目标且适量适度，使学要求学生认真阅读文本，记学生无压力地完成作业。具体习笔记。学生通过分析作家的来说，教师要充分挖掘课人生经历、作家的作品、文章本教材，将阅读、写作、的中心大意、关键词句等，记演讲、交流等板块各自的录蒙古草原有哪些自然风光，知识点有机融人作业中，依托蒙古牧民有哪些生活习惯等。三是要求学生结合文本写一篇文章。文章内容要符合逻辑，既要表达对草原风光的热爱之情，又要抒发真情实感。二、丰富作业形式，提高作业趣味语文是一门综合性和实践性非常强的学科，思想内涵和知识内容都十分丰富。教师在设计作业时，要结合学情优化作业设计方式，切实做到“减量不减质，减负不减效”。也就是说，教师要转变作业设计思路，不要设计单一类型的作业，而要丰富和拓展作业形式，保证作业有灵活性、趣味性、可操作性，使学生在好奇心和探究欲的驱动下，高质量地完成作业。以学习将相和一课为例，教师结合文本设计了几种I版校园文化月报2 0 2 3 年第7 期教坛漫步作业形式。一是查资料。基于了解学生对作业的适应情况，课上的故事讲述，背景介绍及另一方面帮助学生解决作业中情境创设，学生或是从百家的问题。讲坛，或是从相关影视作品以学习少年闰土一课片段上，搜集更多关于这两个为例，教师设计了分层作业：人物的资料。二是讲述。阅读为A层次（优等生）学生设计文本及查阅相关资料后，学生能力拓展型的读写作业。在阅可以根据自己的喜好选择讲述读方面，要求本层次学生有计形式，或是讲故事，或是唱歌划地阅读呐喊小说集，提等。三是写剧本。教师要求学取鲁迅的写作风格、写作技巧生以小组合作的形式，从人物与思想情感。在写作方面，要的外貌、神态、心理、动作等求本层次学生仿照鲁迅的风格方面着手，写赵王、廉颇和蔺写文章，抒发情感。为B层次相如商议国事的剧本。四是制（中等生）学生设计能力提升作思维导图。教师要求学生依型的读写作业，在阅读方面，据课上所学制作字词学习、阅要求本层次学生阅读本课，了读学习、写作学习等思维导解鲁迅的写作情感基调。在写图，进一步完善知识体系。作方面，要求本层次学生结合三、关注学生差异，实施文本写一篇感悟性的作文。为作业分层C层次（后进生）学生设计夯教师需遵循关注差异，因实基础型的读写作业，在阅读材施教的原则，摆脱“以教定方面，要求本层次学生在阅读学”“以师为主”“照本宣中完成字词学习、摘抄好词好科”等传统教学思想的束缚，句等任务。实施分层分组的方法，引领学四、优化作业评价，提生学习。在具体的作业设计高学习效果中，教师针对不同层次学生的对小学生来说，学好语文需求与兴趣，设计形式不同、知识最好的办法是在课前预习难易程度不同的作业，使不同知识，课上认真听讲，课后认层次的学生都能在完成作业后真做作业，在教师的指导和帮有成就感，避免出现两极分化助下完善知识体系，优化思维的情况。需要指出的是，作业方法，及时查缺补漏和改正错分层要有隐蔽性，教师需要与与误。作业是学生学习质量的直学生进行有效的交流，一方面本范例为依托，以少而精的作业为抓手，合理设计作业，不断优化作业评价，达到督促学生完成作业，夯实学习基础和提炼学习心得的目的。以学习北京的春节一课为例，教师为学生布置字词、阅读、讲说、写作等作业任务，采用过程和结果相结合的评价方式，了解学生学习的短板及学习中遇到的问题。如在对本课作文作业进行评价时，教师从字迹的工整程度评价学生的学习态度；从是否存在错别字、病句等，了解学生的写作能力；从有无借鉴文本，评价学生的阅读能力等。在批阅作业后，教师与学生进行交流，帮助其排疑解惑、查缺补漏。同时，学生也可以对教师布置的作业提出意见或建议，避免出现作业量大、作业难度高的情况。综上所述，在新课改和“双减”的要求下，教师应依托合适的作业量，丰富的作业形式，分层的作业内容，科学的作业评价体系，合理引导学生完成作业，让学生在做作业中实知识基础，提升综合素养。观呈现与反馈，教师需要以文校园文化月报2 0 2 3 年第7 期版