混合式教学在“大数据基础”课程中的探究.pdf

:./.混合式教学在“大数据基础”课程中的探究常佩佩上海信息技术学校 上海 摘 要:互联网技术的高速发展新技术的不断出现为学校教育改革带来了机遇同时也带来了挑战 传统的线下课堂教学已不能满足学生和教师的需求面对新形势和新要求必须利用现代化信息手段来辅助线下教学因此结合线上教学模式已成为一种趋势 线上教学可以对学科知识进行拓展延伸可以提供丰富的资源供学生自主学习 本文以“大数据基础”课程为例充分利用线上教学平台和线下课堂教学进行结合利用这种混合教学模式对教学过程进行系统设计可以将教学过程分为几部分来进行 通过对线上线下混合教学模式的探索研究结果表明线上线下混合教学模式能提升学生的学习动力和兴趣能够以丰富多样的教学内容及理实一体化的教学体系提高“大数据基础”课程的教学质量和教学效果关键词:线上线下混合式教学大数据 “大数据基础”课程是计算机软件与信息服务专业大数据方向的一门核心课程该门课程的主要目标是了解大数据的概念掌握 集群的搭建掌握分布式文件系统和 分布式计算框架等 该门课程实践操作能力比较强而且又具有专业性不仅要求学生的专业理论知识牢固而且还要通过实践操作养成良好的专业技能“大数据基础”课程传统的线下教学以教师为主导通过讲授知识再传授给学生的方式不能满足教育的发展和学生的需求:()教学方式单一 传统的线下教学依然是以教师为中心教师往往机械地讲解知识学生被动地接收知识 由于“大数据基础”这门课所涉及的概念、定义较多学生长时间听课很容易感到枯燥和烦闷容易分心走神甚至会有排斥心理学生容易对这门课程缺乏兴趣失去热情一定程度上降低了教学效果()教学资源有限且难共享 在传统的教学中教师往往只以书本为内容通过书本根据自己的教学经验和教学设计向学生传授知识很难扩展内容 此外教学资源往往只适用于线下课堂教学难以实现教学资源的共享()教学评价方式单一 传统的教学评价主要以终结性评价为主没有重视过程性评价使部分学生平时在课后很少复习知识等到期末时再花些很短的时间进行突击复习应付期末考试而在学习过程中对课程的不重视使他们并没有真正地掌握课程的知识和技能没有达到教学的要求()学生不能随时随地学习 在传统的教学中学生受到时间和空间的限制不能随时随地地去学习课程知识不能有效管理自己的课余时间因而学习积极性受到了限制为了弥补传统线下教学的不足提高教学质量本文对“大数据基础”课程的教学模式进行了实践探索和研究采用了线上线下的混合式教学模式 混合教学模式有很多优点首先学生能根据自己的时间来进行线上学习可以反复听课程内容对于不懂的地方在线下授课时学生可以重点听教师的讲解 其次通过线上线下混合教学模式教师能够及时掌握学生的学习情况进而对教学方案进行调整和改进可以更加有针对性地对学生进行指导通过使用线上线下的混合式教学模式学生在专业知识和实践操作方面都取得了很大进步 通过对教学方式的不断改进和教学内容的不断完善促进了学生对知识的理解、掌握和实践 智慧教学平台下的线上线下混合式教学实践“大数据基础”课程采用的线上智慧教学平台为传智教辅平台该平台线上资源丰富有与教材配套的教学视频、教学课件、电子教材还有练习题库、课堂签到、预习内容、统计学生的进度情况等功能方便了教师教学和学生的学习 该平台有两个用户端分为教师端和学生端本文以传智教辅平台为依托采用线上线下混合式教学形式教学实践具体分为课前、课中和课后三个阶段 其教学操作流程如图 所示图 线上线下混合教学模式操作流程创新教学科技风 年 月.课前课前准备是线上线下混合式教学非常重要的环节课前准备内容的好坏关系着是否能够引起学生对这节课的学习兴趣对于课中的教学也有着很大的影响因此教师需要做好课前的准备工作 教师需要仔细研读教学大纲对学生进行学情分析再根据学情分析和学习目标制定符合本课程的混合式教学策略 课前阶段教师需要将该次课所要讲解的课程内容进行梳理并将所讲的内容进行分解细化再依据知识点之间的关联性和逻辑性精心组织各知识点编排相关的教学知识单元制作好 课件然后教师将授课、微课预习视频、前导知识点、自测练习和学习要求发布到智慧教学平台上让学生根据布置的任务完成自主预习 学生按照教师的要求课前在智慧教学平台学生端完成授课 学习、微课视频学习和相关自测练习题如图 所示图 智慧教学平台学生端微课视频 教师可以在智慧教学平台教师端查看学生的预习进度通过预习进度饼图的不同颜色能够展示完成微课视频不同百分比进度的学生数可以了解学生总体的预习情况为了掌握哪些同学还没有完成相关的预习教师可以通过点击智慧教学平台教师端查看学生进度它可以详细显示每个学生的微课视频的观看完成进度和自测练习答题的正确率这样可以及时掌握学生的预习情况督促未完成的学生教师还可以在智慧教学平台上建立关于此课知识的讨论区在线上讨论区内学生可以随时随地提出自己的问题其他学生和教师都可以对问题进行解释和答疑 根据所有学生提出的问题教师可以把这些问题进行归纳总结找出学生预习中困难的地方然后在课堂中对此知识进行重点讲解 教师通过此环节对学生的预习掌握程度有个初步的了解和判断为课中的教学提供了良好的数据支持优化课堂教学.课中由于在课前学生已经预习了本节课的内容对本节课程内容的基本概念都已经熟悉 教师在课中主要是对重点和难点的地方进行讲解对学生容易出错的地方进行分析然后让学生进行实践操作加深对知识的理解和掌握 通过案例教学、引导式学习等方式对课程的重难点及课前预习反映出的问题进行教学 在教学过程中可以考虑多种形式的教学策略如测试竞答、分组讨论、随机提问、实践操作等方式参与确保每一位学生都能参与到其中形成教师为主导、学生为主体的课堂例如在讲解 安装这一课程的时候由于课前的预习环节同学们已经通过微课视频学习了 的安装步骤那么通过课中环节教师就可以指导学生搭建自己的 修改其配置实现 集群的搭建 在这个过程中教师需要提醒学生搭建的注意事项、容易出错的地方以及重点和难点的地方 学生在教师的指导下完成实践操作内容把理论知识转化为技能知识这是一个理论和实践一体化的教学过程 最后教师让学生分享经验进行小结引导学生积极思考找出不足和优异的地方然后教师再进行补充加深学生对知识的理解和掌握.课后课后是对课中的巩固和提升学生要完成教师在智慧教学平台布置的线上课后作业课后作业能检验学生的学习效果“大数据基础”这门课程理论和实践性强课程难度较大还需要学生按时完成教师布置的课后作业 教师根据课中的教学情况及学生的学习程度有选择性地组织课后题目内容题目的类型具有多样性有单选题、判断题、填空题、简单题和实践题等 教师在智慧教学平台教师端布置相关课后作业设置完成的截止日期选择发布的班级然后学生就可以在智慧教学平台学生端查看到自己的作业在截止时间前提交作业如图 所示 科技风 年 月创新教学图 智慧教学平台学生端作业 学生完成作业后教师能够在智慧教学平台批阅学生的作业、公布题目答案、公布成绩 学生通过智慧教学平台学生端可以查看到教师批改公布后的答案和成绩以及错误题目的正确答案和解析然后学生再对尚未完全掌握的知识点进行巩固 通过课后作业教师可以掌握学生容易出错的知识点和需要重点加强的地方并及时调整教学内容教师在此环节要做好监督和评价跟踪学生作业的完成情况和完成质量可以作为评价学生指标的一部分 教师根据学生的掌握情况进行教学反思然后再次完善教学课件、微课视频和教学设计等不断提高教学效果和教学质量 课程评价考核方式线上线下混合式教学模式强调了过程考核的重要性“大数据基础”课程采用过程性评价和总结性评价相结合的形式 具体来说总成绩课前()课中()课后()期末考试()课前成绩评价的是学生的自主学习能力和对课程知识点的了解程度 课中成绩评价的是学生对课堂的参与程度、实践操作能力和重难点的理解程度 课后成绩主要是课后作业评价的是学生对所学知识的巩固和提高 最后的期末考试则能检验学生这学期的学习水平评价的是学生对这门课的整体掌握程度 教学评估经过实践与以往的线下课堂教学模式相比“大数据基础”课程采用的线上线下的混合教学模式有着明显的优势更能提高学生的主观能动性有效地激发了学生对该课程的学习兴趣发挥了以学生为中心的主体作用体现了因材施教的理念调动了学生的积极性课堂教学也取得了较好的效果学生对大数据基础知识的理解和实践应用也更加深入结语本文将线上线下的混合教学模式应用到“大数据基础”课程中通过线上教学平台和线下课堂教学教师可以更加全面地掌握学生的学习情况进而能更加有效地调整教学内容和教学进度 学生通过线上线下混合教学模式学习一方面可以自由掌握学习进度另一方面也能更加有针对性地进行重点学习和实践 整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段实施循序渐进不断提升学生对于知识的理解深度 这种线上线下的混合教学新模式在教师和学生之间构建了一种联系、一种共享交流的途径学生能够充分利用课内课外教学资源能够学习到更多知识教师也能够随时根据学生的情况及时调整教学内容有针对性地对学生进行精准指导进一步提高了“大数据基础”课程的教学质量和教学效率参考文献:覃少莹.“互联网”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式分析.办公自动化():.田英.基于传智播客平台的 课程在线教学的探索与实践.电子技术(上海)():.胡必波李满左文涛.基于 的线上线下混合式教学模式探究 以 大数据技术为例.电脑知识与技术():.刘紫玉王赛楠.混合式教学学习效果评价指标体系的构建.教育教学论坛():.乔国荣.高职数据结构课程混合教学模式改革与实践 基于 语言的线上线下教学设计.辽宁高职学报():.作者简介:常佩佩()男汉族安徽人硕士研究生助理讲师研究方向:软件开发、大数据创新教学科技风 年 月