2023年口语交际用多大的声音指导方案教学设计.docx

2023口语交际用多大的声音指导方案教学设计 口语交际用多大的声音指导方案教学设计 　　作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我整理的口语交际用多大的声音指导方案教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 　　教材分析 　　本单元口语交际的内容是“用多大的声音〞，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生觉察说话时有时候须要大声，有时候须要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？〞的过程中培育了语言表达实力，养成了良好的表达习惯。 　　教学目标 　　1、激发学生沟通与表达的爱好和欲望，学生能主动主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 　　2、知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。〔重、难点〕 　　3、在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。 　　课前打算 　　教学课件。〔老师〕 　　教学过程 　　一、故事激趣，引入新课 　　师：同学们，老师想请大家相识一位小挚友，〔课件出示一个小男孩的图片〕大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 　　生：〔兴奋地〕聪聪，你好！ 　　师：聪聪和我们一样，也是一年级的小挚友，他最近遇到了点问题，特殊苦恼。你们情愿帮帮他吗？ 　　生：情愿！ 　　师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！〞恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！〞聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪答复下列问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音答复老师的问题，老师又说：“请你大声一点。〞聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？ 　　生〔纷纷举手〕：我来，我知道！ 　　师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 　　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 　　生2：上课答复下列问题时要大声说话。 　　师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音适宜呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音〞。〔板书口语交际题目〕 　　设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生觉察在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 　　二、创设情境，主动沟通 　　师：〔课件出示图书馆的情境〕同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢？ 　　生：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。 　　师：你能表演一下列图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ 　　〔生兴奋地与同桌练习。〕 　　师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？ 　　生1：〔小声地〕请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 　　生2：这里没人，你可以坐在这儿。 　　师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 　　师：〔课件出示小挚友讲故事的情境和课间与老师沟通的情境〕同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ 　　生：第一幅图是在教室里，一个小挚友正在给同学们讲故事。 　　师：是啊，小挚友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？ 　　生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。 　　师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候肯定要大声。 　　生：记住了！ 　　师：那其次幅图呢？ 　　生：其次幅图是一个小挚友捡到了一块橡皮想要交给老师。 　　师：他应当大声说话还是小声说话呢？ 　　生1：应当大声说，要不然老师听不到。 　　生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。 　　师：〔笑〕哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？ 　　生：〔争论纷纷〕大声说！不对，小声说！ 　　师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，肯定要让对方听清晰。 　　设计意图：?语文课程标准?中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。〞本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中推断该大声说话还是小声说话，并与同桌沟通表演，调动了学生的学习爱好，开展了学生的口语表达实力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。 　　三、联系生活，学会用适宜的声音说话 　　师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 　　生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。 　　师：嗯，真是个懂事的孩子！ 　　生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清晰。 　　师：不错，竞赛时肯定要有气概。 　　生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。 　　生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。 　　师：说得对，在公共场所要小声说话。 　　生5：家里来客人了要大声问好，这样才热忱。 　　生6：打 时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假设在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。 　　师：同学们说得真好，从今日起先我们就像大家说的那样用适宜的声音说话。 　　设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生供给沟通的平台，学以致用。 　　四、总结收获，拓展延长 　　师：这节课你有什么收获？ 　　生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。 　　生2：我还知道表演时、答复下列问题时要大声说话。 　　生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。 　　师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要依据说话的场合、说话的对象等来确定。希望同学们以后说话的时候留意这个问题，用最适宜的声音说话，做最文明的小学生，好不好？ 　　生：好！ 　　师：请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最适宜的声音说话，做最文明的人。 　　设计意图：引导学生回忆本节课的内容并谈收获，将本节课的'内容进一步深化稳固，同时为学生创设表达的平台，培育了学生的口语表达实力。 　　教学反思 　　“教学过程是一种师生同等的互动交往的过程。〞口语交际更须要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的实力，说的水平，参加探讨的热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我留意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使学生饶有爱好地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地驾驭、完善交际要点。 　　1、注意激发学生的学习爱好、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、探讨、评价的时机。为了变更口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采纳“讲故事〞“演一演〞等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的爱好，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。 　　2、为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我依据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学〞“学中玩〞，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其道，整个课堂气氛特别活泼，有张有弛。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！ 第9页 共9页第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页 第 9 页 共 9 页