积累课外素材%2C丰富阅读活动.pdf

2022 年 36 期145 智慧课堂 积累课外素材，丰富阅读活动 王 志 摘 要：语文学习过程中，学生学到的不只是知识，还有在从小学到初中甚至大学语文课堂中领悟到的语文核心素养。新时代要求学生具备新时代素养，语文学科自然也要紧跟时代，培养新时代的学生该具备的学科素养。小学语文阅读的学习作为小学语文学习的重要部分，对于学生在词语学习、语言技巧提升、知识面了解等多个方面都有着重要的影响，在语文教学中是不能忽视的一部分，但随着教育改革的要求，针对传统的小学语文阅读教学存在的不足，存在阅读教学效率低下，学生不喜欢阅读，教师不安排阅读等情况进行改革。所以本文将基于小学生三年级阅读能力的提高，从课外教学和课内教学两者出发，结合学生发展需要，提出相应的教学策略。关键词：小学三年级；语文阅读；课外素材；人教版；我们发现在日常的语文教学中，传统的方式不能有效地提高学生在阅读方面的能力。学生对于阅读缺乏兴趣，阅读过程中坐不住，难以体会到文章中的含义，一篇文章看过就看过，学生没有自己的思考，综合素质没有得到提高。课外时间学生也没有拓宽自己的阅读量，阅读只停留在平常课本上的文章，对于阅读能力的提高也是不利的，对于老师建议的阅读书目，学生没有很重视。如何提高学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键，学生有了兴趣，对于文章有了进一步探索的能力，他们会投入到阅读的过程，享受阅读的快乐。小学三年级的学生，知识的学习跨越到一个新的维度，教师要转变传统的思路，不能将学生与一二年级或者四五年级的学生相比较，三年级是学生小学学习阶段重要的转折点,打造更加完备的教学方略，营造更适合学生的教育环境，运用相关课本教材知识，理论与实践相结合。语文的阅读学习是语文教学部分中最贴合学生们学习与生活的。英语学科的学习需要将英文翻译成中文，如何将句子翻译更加优美，这是由语文阅读量决定的；数学学科如何更好地理解题目，也是依据语文阅读素养的，就像如何区分“除”与“除以”1。在日常生活中，学生可以通过语言的描述将他们看到的风景记录下来，也可以将课本上的知识与大自然相结合。所以语文阅读对于学生来说非常重要也很有必要。但是传统的阅读教学工作，学生上课觉得枯燥无味，老师在教学时也没有新花样。基于此，语文老师在教学中要改变自己的观念，用更加生动形象，学生更容易理解的例子来分析阅读文本，激发学生的上课积极性2。本文将从六个方面对小学三年级德阅读方面教学提出探究方法，积累学生的课外阅读素材，让学生爱上阅读，提高对语文的热爱，增强学生的语文综合素养。一、挖掘课文内容，提高阅读兴趣 小学语文课本是学生接触阅读的首要读本，教材课本的文章选取也是根据学生的发展规律和发展需要做出的文章选取，所以教师在培养学生的阅读兴趣时，要注重对课文内容的开发。教师在讲解语文课文中，要从分享文章的角度给学生讲解，学生在教师讲解阅读之前首先要对文章进行了解，这里就突出了学生课前预习的重要性。比如说在讲述爬天都峰这一篇文章时，由于文章设计是主人公和自己的父亲去爬天都峰，在路上遇到了一位大爷，他们互相鼓励，一起爬山了天都峰，克服了地势险恶的山峰。在讲述该课文中，教师可以让学生发表一些自己爬山的感想或者体验，让学生通过回忆在爬山过程的心情，达到与主人公共情的效果。也可以通过对课文主人公一路心情的对比，让学生分享自己的心路体验。这篇课文启示学生在困难面前要有克服的勇气，并且勇往直前不退缩，向别人吸取力量，同时也鼓舞他人。教师在课后也可以推荐相关的文章给学生阅读，或者让学生在周末在家长陪同下体验爬山的快乐。教师在教学过程中也可以结合学生阅读到的文章或者已经学习过的文章进行教学，针对学生阅读的文章做一个分析，可以提高学生在阅读过程中的理解力，同时加大阅读对于小学三年级学生的一个教育意义。教师在这个过程中也可以了解到学生不同的阅读需求，根据学生不同的需要可以进行不同书籍阅读的推荐，利用学生的兴趣爱好，激发学生对阅读的兴趣，培养学生阅读的好习惯。如果学生没有明确喜欢的阅读书目，教师可以结合与课本内容相关的书籍，延伸学生对于课文的学习，在阅读过后进行一个阅读的分享会。二、丰富语言积累，提高阅读能力 语文的学习主要是靠模仿，就像古代诗人写字一样，先从临摹开始，熟练掌握后慢慢悟出属于自己的风格。语文的学习也是一样的，在学习写作文的时候，教师先让学生模仿别人的文章，然后把别人的写作手法，描写方式运用到自己的文章当中去。这在文学创造中体现得最为突出。写作一篇文章，运用好恰当的形容词，就能提升极大的文学内涵。例如我们形容一个人知识的积累，涉猎，常用“知识的厚度，知识的深度”，而不会用什么“宽度，长度”去形容。因为知识的量化很虚，可形容生命，又可以 146好日子 智慧课堂 用生命的长度。就如对颜色的认知，我们脑子第一个反应过来的红黄蓝绿青蓝紫。可当你知道了克莱因蓝，勃艮第红，莫奈灰，你的色彩体验感就不再局限于单调的色阶。教师也可以通过做游戏的方式进一步提高学生对词语的理解，比如“加偏旁”的游戏，教师可以先写右边的字，让学生一次在黑板上通过新加偏旁的方式构成新字，如“口”字可以加提手旁，也可往下加一个口等多种方式。但是学生要模仿别人并形成自己的语言，就需要大量的材料支持。素材从哪里来呢？当然是从学生平常的阅读积累当中来。三年级的学生已经开始写作了，人教版的“语文园地”中已经有意识地培养学生对于平常生活中的事情的积累，引导学生将看见的优美句子抄写下来，运用到作文习作当中去。语文教学必须要学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累上实现质的飞跃从量变到质变要不断地积累。学生在阅读过程中也可以培养自己的语感，语言的学习需要多读、多练，对于一些特定的形容词就更能理解它适合形容事物的原因4。三、加强教师指导，培养阅读能力 教师的引导主要是要激发学生的主动性，学生有了阅读的主动性才是培养阅读习惯的关键，加上市场上有许多的课外读本供学生选择，但是家长以及学生难以挑选到合适的读本，教师在这个过程中要起到示范作用。比如说在学习古诗这一部分，可以给学生推荐一些诗歌读本，相对于故事书籍来说，诗歌的理解以及表达的含义是复杂多样的，可以给学生推荐冰心的诗歌作品，以及让学生尝试着作诗。其次，教师在教授课文时可以设计一些小环节和小游戏帮助学生理解较为晦涩的文章，用简单有趣的语言转化课文中的专业词语。比如在教授三年级下册第六单元关于自然的课文中，可以提前到课堂在黑板上画上今天课文里面的主人公“太阳”，在太阳的周围还可以画出其他的行星，描绘整个银河系，还可以绘画出在太阳影响下的整个生态系统，学生对于太阳的认识会有一个直观的感受。在教师绘画过程中学生也会对今天的上课内容充满好奇，教师在这其中可以讲述关于太阳的相关内容，激发学生对于宇宙探索的兴趣。给学生介绍关于宇宙相关的书籍，带领学生走进天文学的大门5。四、丰富课外知识，提升语文素养 自然才是学生学好阅读的课堂。学生通过对自然事物的观察，动用自己的思维，将自己看见的学到的结合起来，形成自己的理解。课堂上阅读文本中的事物与学生看到的不同，学生进一步探究，培养学生的探索精神。大自然中有许多可爱的事物，是现在课本中不能学到的，也有课本上学不到的，让学生自己走进自然，自我发现，自我了解。大自然中许多美丽的事物还可以帮助孩子形成自己的审美。比如在三年级人教版的教材中，下册的第一单元就是荷花，还有两首关于春天的古诗，这两篇课本的素材就在日常生活当中，是学生熟悉的环境，教师可以尝试把课堂搬出课堂，走到户外。学生在课外学习课本上的知识，同时还能更深切地体会到课本中对于学校相关的描述，学生在学习过程中更容易理解，也跟可以积累属于自己的作文素材。学生在写相关文章时，就会有物可参考，有事可以写。把课堂搬到户外还能激发学生的学习兴趣，提高对语文知识的喜欢。家长也不会担心学生外出不安全，毕竟教师根据课本上的知识结合相关环境，给学生提供一个安全又有趣的课堂6。五、融入群文阅读，丰富阅读类型 阅读是学生认识世界、发现世界、了解世界的一种方式，在这个过程中发展思维，获得审美体验，是学生获得自我意义构建的学习活动。群文阅读就是以一个主题或者多个相关的主题为中心选择一组文章，学生和教师围绕这些文章进行阅读和探讨，最终达成一个共识。或者说也可以在教师的引领下学生对多个有相关性的文章开展整体性阅读的过程，让学生在阅读过程中学习，在短时间内围绕议题进行多文本的阅读教学，通过对不同的文章进行理解，达到主题上的认同，丰富学生的阅读面，拓宽学生的眼界。教师在群文阅读教学过程中要基于课程内容、教学目标等多方面，结合单元学习选择多篇文本，完成阅读教学任务。群文阅读的出现一定程度上是由于教师发现了传统阅读教学上的教学缺陷，是对语文阅读教学方法的一次丰富和发展。群文阅读的方式与小学语文古诗词的教学融入，提高学生对于古诗文阅读的兴趣。古诗词是中国传统文化的瑰宝，含有丰富的内涵，是小学语文教学中的重要内容。根据语文课程标准的规范，加强学生在古诗词方面的学习，弘扬中华民族传统文化。古诗词能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，丰富学生的内心世界。古诗从诗经一路发展，历经五千多年，在不同的朝代焕发出光彩，题材多种多样，楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲等都是中国古诗词的丰富内容。其次群文阅读也可以满足不同学生的阅读需求，整合语文教学中的教学内容，探寻合适的教学方式，完善和丰富已有的语文古诗阅读教学体系，同时也可以给群文阅读研究提供新的参考经验，丰富群文阅读的经验。六、养成良好阅读习惯，巩固阅读积累 学校教书育人，一方面是传道授业，另一方面也要把学生培育成人。就像教书育人，不是为了灌满一桶水，而是为了点燃一把火。让学生能够拥有一个自己的意识，以前人的基础，来奠定学生创造未来的基础。帮学生树立正确的三观，对人生意义的认识和品行的涵养，学生有了自己判断正确道路的能力和对自己未来发展道路的判断。小学阶段对学生行为习惯的养成具有决定性的作用。学习养成好习惯，可以主动完成作业不需要家人在一旁陪同一遍一遍地督促生气，同时还能保证字迹工整，内容美观。生活中养成好习惯，可以自己独立进食，不需要家长满屋子 2022 年 36 期147 智慧课堂 追着一遍一遍地喂。能够自己起床穿衣，脱衣睡觉。在语文教学中，语文老师要注重对孩子习惯养成的培养，不能让学生的学习三天打鱼两天晒网，要持之以恒。习惯会伴随着孩子的一生，而好的习惯则能让他如获至宝。在平常教学注重对学生的语言积累，但是却忽视了学生的主观性。学生在积累过程中可能会反感，不喜欢完成这个昨夜，例如周末的积累作业本该是一天一天的积累，但是学生会堆积到周日一起完成。这就需要教师与家长的配合，共同助力帮助学生习惯的养成。还有学生的课外阅读，教师可以发挥家长的作用，要家长陪伴学生阅读，以身作则。教师在教学过程中也可以培养学生的阅读技巧，在平常有目的地记录阅读过程中地感想，在学生阅读完一篇文章后，写出自己的想法，进一步的体会文章，也锻炼小学高年级的写作能力。老师也也可以深入了解学生，结合每个学生所感兴趣的课外书目，提供不一样的阅读书籍，培养学生的兴趣爱好。让学生先养成喜欢阅读的习惯，再让学生不断接触到书籍更大的世界，不断从书籍中汲取营养。阅读不是两天打鱼三天晒网式的，老师要安排学生的阅读计划，有计划地进行阅读，完成一定的阅读目标。书籍有许多种类，故事性的、科学性的、思考性的等等，教师可以从最简单的出发，循序渐进，比如阅读四大名著时，传统的书籍内容对于小学生来讲理解有难度，可以从插画版出发，让学生先接触，再随着年龄增长，安排不同版本的读本。七、结语 人与人之间的沟通，离不开语言，我们说的每一句话，每一个字都属于语文的范畴。语文不是一门兴趣课，也不是选修课，它是过好人生、行走江湖的必备利器，也是开启心灵之美、生活趣味的钥匙，是必须要学好的一门学问。在所有的学科中，语文是最基础的学科，想要学好语文，最重要的就是知识的积累。积累是语文能力的基础。教师在教学工作中要注重对学生积累的培养，语文积累教学是为了更好促进学生语文核心素养的形成。任何学科的学习都不是停留在表面上的，要知其源究其本。阅读能激发学生对于写作的兴趣，一篇好的文章能引起人的共鸣，让学生有所思、有所想，对于这个年龄段的孩子，需要我们培养其独立思考的能力，对于事物有着自己的看法，提升学生的思维能力，也让学生在基有的知识上发挥自己的想象力。语文阅读的教学可以很简单，但是也可以很困难。教师要结合课本，与课外知识相结合，调动学生的思维。在找到学生喜欢的阅读方式后，教师的教学就可以因材施教，针对不同孩子不同的阅读喜好，培养学生的阅读习惯。教师在教学过程中也可以因地制宜，选取当地特色事物，让学生了解家乡的特色文化，同时引申到不同地区不同的风俗习惯。当激发学生的阅读兴趣后，帮助学生找到喜欢的阅读方向，从自己习惯的书籍入手，学生会有更大的阅读兴趣，也更乐意与同学分享。参考文献：1李斌强.中小学语文阅读教学核心素养的培养策略J.科学咨询(教育科研),2020(7):224.2陈国绪.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养J.才智,2020(12):28.3张美子.中小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究J.科学大众(科学教育),2019(8):48.4花建英.小学语文教学中学生阅读能力的培养J.天津教育,2021(27):105-106.5赵桂琴.链接生活点击教学小学低年级语文群文阅读教学的实践探究J.学周刊,2022(12):41-43.6崔芳玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略的探析J.课改论坛,2021(10):49-51.（作者单位：甘肃省陇南市武都区江北小学）