82活用陶行知劳动教育思想，促进“五育”融合落地●文汤永进鲁静思《中国教育现代化2035》提出：“更加注重学生全面发展，大力促进素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合。”“五育”如何有机融合，是当下教育的难题。陶行知先生进行了众多探索并形成了“人的生活是劳动的”“劳动生活即劳动教育，用劳动生活来教育，给劳动生活以教育”等劳动教育思想。重庆市合川区是陶行知先生思想集大成之地，花果小学秉承陶行知先生的教育理念，创办生活教育学校。在“活”的核心理念引导下，学校坚持“宜知宜行，共生共长”的办学理念，落实“自主、自强、自信”的培养目标，秉持“每朵花都真实、自由地绽放生命的光彩”的课程理念，创新有“陶味”的劳动教育，构建“花之善”“花之健”“花之真”“花之美”“花之行”五类课程为主体的“花语”课程体系，形成有“陶味”的办学特色，从促进“五育”并举到努力实现“五育”融合。以大思政课程实现以劳立德《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。劳动教育是立德树人的重要途径，花果小学提出“花语”课程体系，努力培养出更多更好能够满足党和国家需要的人才。“花图“花语”课程体系82样本STRATEGY83EDUCATIONTODAYJuly/August2023今日教育语”课程体系坚持德育为先，其中的“花之善”课程提出“道德是做人的根本”，旨在培育学生“思想品质”“责任担当”“行为习惯”等核心素养，着力培养学生会表达、能自律、能服务、会礼仪等常能。以学校主体课程实现以劳增智陶行知强调“教学做合一”，提出“事事在劳力上劳心，便可得事物之真理”。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出“要构建以实践为主线的课程结构”。这要求学校的劳动课程开发与实施要重视劳动的实践性，构建在劳力上劳心的劳动课程体系。花果小学为践行“宜生教育”，把教育的范围从书本扩展到整个社会生活，让学生在实践中发现真知。“花语”课程体系中的“花之真”课程主张“要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，旨在积淀学生思想品质、基本技能、基本素养等，着力培养学生会阅读、会书写、能处理信息、能当小先生等常能。同时结合“花之行”课程，秉承“劳动即生活”积淀学生劳动意识、劳动技能、劳...
