“线上线下”融合背景下思政课程混合式教学模式的构建_孔晓宇.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年无锡商业职业技术学院校级课题“高职院校线上与线下混合教学模式的探索与研究”（项目编号：）。作者简介：孔晓宇（），女，江苏扬州人，实验师，研究方向：计算机信息管理、教育教学信息化、高等职业教育。“线上线下”融合背景下思政课程混合式教学模式的构建孔晓宇（无锡商业职业技术学院，江苏无锡）摘 要思想政治课既是马克思主义意识形态建设的前沿阵地，也是高职院校坚持社会主义办学方向的重要途径，更是培育时代新人的重要途径。“线上线下”的混合式教学模式是网络信息时代的产物，能有效提高教育教学质量，提升思政课程价值，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观。文章基于“线上线下”融合背景，从加强课程资源建设、实施科学的教学设计、搭建微信公众平台三方面对思政课程混合式教学模式的构建展开相关论述，意在促使学生在思政课堂上能够更加投入，有效提升思政课程的教学效果。关键词“线上线下”；思政课程；混合式教学中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：线上线下的混合式教学模式既可以有效改善思政课堂枯燥、无聊的现状，又可以激发学生上课热情，促使学生主动学习思政理论，从而提升自身思想道德品质和综合素养。“线上线下”混合式教学模式的开展，给思政教育工作打开了新局面。一、高职院校开展思政课程的重要性（一）落实立德树人根本任务学生不仅是祖国的未来和希望，也是我国建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要参与者，这就要求高职院校应加强对学生的引导和栽培。思政课程不仅仅只是一门课程，还是宣传马克思主义理论的重要途径，是落实立德树人根本任务的重点课程。在提升学生思想道德水平、提高学生思想政治意识方面，思政课程具有不可替代的作用。当代学生出生并生长于和平年代，并且社会阅历较浅，在面对一些复杂的社会现实时缺乏辨别能力很容易会被错误的认知所误导，这既不利于学生的成长，也不利于学生的发展。因此高职院校应充分重视思政课程，并结合现代化教学手段对学生积极展开思政教育，有效提高学生警惕性和辨别能力，培养学生正确的政治立场，使学生成为合格的社会主义建设者和接班人。（二）引导学生具有使命感和责任感当前我国正处于中华民族伟大复兴的关键时期，因此对大学生展开有效的思想政治教育至关重要。通过思想政治课程的开展，学生既能够正确认识到中国发展大势，也能够清楚认识到中国当今发展现状，这能够使学生正确认识自身所具有的时代责任和历史使命，从而构建起打造社会主义强国的信心。通过思政课程循序渐进地引导，学生能够自觉将个人理想追求融入社会主义现代化建设的伟大事业中，促使学生成为新时代的开拓者和奋进者。因此，通过高效开展思想政治课程，还可以帮助学生树立远大理想和抱负。（三）提高社会文明水平“人民有信仰，国家有力量，民族有希望。”新时代背景下，我国若想建设社会主义现代化强国，则必须将提高社会整体文明水平作为重点任务，即要想方设法提高人民群众思想觉悟、文明素养以及道德品质。大学生是社会的主要组成部分之一，因此大学生的文明水平可以直接影响社会整体文明水平。基于此，高职院校必须积极展开思政课程，用习近平新时代中国特色社会主义思想为学生铸魂，从而使学生具有较高的文明水平。二、思政课程“线上线下”混合式教学模式的构建（一）加强课程资源建设，优化课程资源质量高职院校教师必须明确认识到混合式教学模式中，合理建设课程资源是重中之重。虽然在信息技术的支持下，教师可以获取大量的课程资源，但并不是所有课程资源都有“效用”，教师需根据学生实际学习情况和实际需求，科学、合理建设课程资源，并充分保证课程资源可以发挥其应有的价值。精准定位课程资源为精准定位课程资源，教师可以采取以下两项措施：（）以教学目标为导向，科学准备课程资源。在准备课程资源之前，教师需要对课程目标有一个清醒的认识：即全力培养新时代背景下学生的思想道德品质，并使学生具有良好的思想道德水平和政治觉悟。与此同时，教师还应充分了解大学生发展需求、学习需求和成长需求，并以此为基础寻找课程资源，确保课程资源对学生具有一定的吸引力。（）通过混合式教学平台做好意见收集工作。课程资源建设工作需与时俱进，即教师应通过混合式教学平台充分了解学生反馈，并深入了解学生对思政课程资源需求，并以此为基础精准定位课程资源，充分保证课程资源可以助力学生成长和发展。优化课程资源质量教师若想充分发挥课程资源教育价值，则必须对课程资源质量进行优化，这就要求教师需做好以下五点工作：（）创新加工。首先，教师需要对思政教材内容进行创新和加工，确保其具有实用性。其次，教师应结合具体教学内容，利用线上平台对学生进行课程资源的补充，以此有效拓展学生知识面，增长学生见识。最后，教师需根据学生实际学习特点科学设置思政问题，引发学生进行主动思考，从而培养其思考能力。（）打造专业团队。相比较于其他课程，思政课程更具有复杂性、种类多的特点，因此，只依靠一名教师难以做好课程资源完善工作。这就要求高职院校应加强人力资源投入，确保完善课程资源以及工作可以顺利开展，并且还可以有效保证课程资源的更新速度和覆盖程度。（）结合时事背景。在打造线上思政课程资源的过程中，教师应结合具体教学内容，积极融入时事背景，以此确保学生可以时刻掌握社会热点。与此同时，思政课程资源应具有针对性和阶段性，即面对不同年级、不同专业的学生，教师应使用不同的课程资源，这可以充分满足不同学生对思政课的不同需求。例湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期如：对于人文社会科学类专业的学生来说，教师应当将教学重点放在帮助学生运用马克思主义世界方法论，并促使其能够深入理解社会主义核心价值观，且能够主动传承优秀的中华传统文化和社会主义先进文化等。对于理工学专业的学生来说，教师应当将教学重点放在引导学生能够将马克思主义和科学精神与创新精神进行有效融合，从而促使学生能够成为一个德才兼备之人。（）思政课程资源趣味性与多样化。兴趣是学生进行主动学习的重要基础，是教育教学质量的重要保证。因此，教师应确保课程资源具有多样化特点，即教师不仅要为学生提供文字资料，还应当为学生提供图片资料、视频资料、活动资料和实物资料等，这更能引起学生的学习兴趣和学习热情。（）呈现形式多样化。在信息技术的支持下，教师除了可以通过图片、文字或视频的方式向学生呈现课程资源，还可以用 技术呈现课程资源，让学生有更加直观的感受。（二）实施科学的教学设计，充分保证学生成长高职院校思政课程不仅具有向学生传达知识的作用，其还应当承担起帮助学生实现情感目标和能力目标的责任。重视课前线上学习在学习新的知识之前，教师可以布置难度较低的线上学习任务，确保学生可以独立完成课前预习与作业。通过课前线上学习，学生会对知识有一个大致了解，这有助于学生在课堂上紧跟教师思维，并展开更具有深层次的学习。对于教师来说，这既有利于教育教学目标的实现，也有助于教学质量的提高。不过需要教师注意的是，课前线上学习并不代表学生完全自主，否则部分学生的课前线上学习可能起不到实质性的作用。这就要求教师应根据具体教学内容巧妙设计课前线上学习大纲和内容，学习大纲既可以帮助学生明确学习目标，又可以有效提高学生的学习效率。除此之外，为充分保证学习质量，教师还可以借助 视频帮助学生进行课前线上学习。视频具有短小精悍的特点，其可以让学生将碎片化时间充分利用起来，这既可以有效减少学生的学习压力也可以让学生学习更具有效率。与此同时，教师还应当构建完善的线上课程知识框架，帮助学生捋顺学习思路，促使学生在开展学习时更具有目标且更具有针对性。例如：在清华大学 网络平台上很多学生都表达了对思政课的认可和喜欢。在清华大学传统思政课堂上，教师通常需要花费 分钟或 分钟的时间讲解一个章节的内容，而 视频将一个章节的知识分成了许多个小的知识点，每个知识点被制作成了 分钟的独立小视频。根据清华大学生表示，其在空余时间会打开电脑或手机主动观看 视频，做好预习任务，这既降低了自己的学习压力，也让自己在课堂上与教师有更多沟通的时间。加强课堂教育新时代背景下，线上教育固然重要，但线下课堂教育地位依旧不可撼动。线下课堂不仅可以实现教师与学生的面对面交流，而且还能加强对学生正确价值观、爱国情感、责任意识等多方面的培养。在线下课堂教学中，教师需要明确学生的情感、态度、价值观不能靠教师“教”出来，而是要让学生自己去感悟，只有在这样的情况下，学生才能够真正具有正确的情感、态度、价值观。这就要求教师在对学生展开线下课堂教育时，应做好以下 方面工作：（）开展情境教学。情境教学是突出学生主体地位的重要教学模式之一，其更能够引起学生共鸣，并让学生感同身受。积极使用情境教学法，既可以让学生在课堂上更加专注，又可以促使学生主动展开相关理论和知识的学习，这既有利于学生树立正确价值观，也有利于激发学生情感认同。（）完善自我。思政教师对学生价值观、政治信仰以及道德品质等都具有直接影响，因此，新时代背景下，思政教师应做到“言传身教，躬亲示范”，即教师应始终坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己，使自己成为先进文化的传播者和支持者，并更好承担起学生成长路上引路人的责任。“亲其师，信其道。”教师还应主动提升自身人格魅力，一旦教师具有强大的人格魅力，也可以有效引发学生对思政课程的热爱，这有助于激发学生学习积极性和主动性。（）善于倾听。思政教师必须明确每一个学生都是独立的个体，其面对不同的事物以及观点会有不同的看法，此时教师应成为一个倾听者，全面地了解学生的真实想法。与此同时，这还能让教师及时发现有哪些学生不具有正确价值观，并对其展开及时且有效地引导。认真倾听学生的想法，并与学生进行有效沟通，既可以宽慰学生心灵，让学生得到温暖，又可以充分确保学生的健康成长。重视课后交流在课后对学生展开正确引导，并检验学生学习效果也十分重要。为保证学生可以更加灵活地完成思政作业，教师可以通过线上教学平台为学生布置相关作业，包括观看相关视频、做测试题等。线上教学平台具有监督功能，因此教师还可以随时了解学生完成作业的情况，以及学生对思想政治内容的理解情况，这有助于教师根据学生学习现状，打造更为科学的教学方案和教学目标。与此同时，教师还应注重与学生的课后交流，从而有效强化学生政治觉悟并拉近与学生之间的距离。例如：教师可以通过 群、微信群等方式构建线上网络教学答疑平台，强化与学生之间的沟通和交流。在线上网络教学答疑平台上，教师可以设置抢答、讨论环节，鼓励学生大胆说出自己的想法。在答疑结束之时，教师可以对学生答疑讨论情况进行总结和点评，这可以让学生充分认识到自身存在的不足，从而不断完善自己。（三）搭建微信公众平台，开辟思政教育新阵地新时代背景下，高职院校应协同教师积极搭建微信公众平台，意在能够及时向教师和学生传达思想政治教育工作理论和实践指南，促使教师能够深入学习贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述，对学生展开有效的思想政治教育；促使学生能够正确掌握马克思主义立场以及观点等，并在日后成为一个具有理想信念、爱国情怀的博学人才。微信公众平台不仅可以丰富教育教学方式，而且还能够在校园内形成良好的思政教育、思政学习的良好氛围。例如：高职院校可以通过微信公众平台教学生和教师推送与思政课程有关的实践活动和国家时政等，以此促使学生能够深入了解思想政治作用和国家发展现状。又或者高职院校可以向学生推送正能量佳作，包括习近平七年知青岁月等影视作品和这就是中国等电影作品。丰富多彩的教育形式，也可以促使学生主动提升自身思想政治水平，又可以帮助学生有效拓展知识面。除此之外，教师还可以引导学生通过微信公众号留言方式就自己存在的问题向授课教师进行提问，这可以有效实现线上和线下教学目标的同步。思政教师应充分考虑学生思想特征，与时俱进地完善思想政治教育工作，使其具有时代性。“线上线下”背景下，思政教师既要将线下教学做实、做精、做亮，也要实现线上教学充实、迅捷。具体来说指的是在线下教师应依托于学生实际发展特点和思想特征，对学生开展具有时代特征的思想政治活动，包括听党课、思想政治知识抢答比赛等。在线上，教师应充分利用抖音、快手、