科学教育与博物馆，2023，9（4）ScienceEducationandMuseumsdoi:10.16703/j.cnki.31-2111/n.2023.04.010马燕.基于C-STEAM教育理念下的节气测影活动分析[J].科学教育与博物馆，2023（4）：63-69.基于C-STEAM教育理念下的节气测影活动分析马燕北京天文馆0引言中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，也是中华民族的宝贵财富。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视传统文化的传承和发展。“十四五”规划中指出，要深入实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。结合国家对于文化传承工作的需求，科技场馆在传播科学的同时如何把优秀传统文化展示出来是当前研究的一个重点内容。二十四节气是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践[1]。它有着丰富的内涵和文化价值，具有深厚的人文意义，是中国传统文化的重要载体。北京古观象台作为传播中国古代天文的博物馆，以二十四节气为主题，开展节气测影活动，旨在弘扬传统文化，普及天文知识，传播科学思想，提升科学素养。C-STEAM教育是STEAM本土化发展的新型教育理念，目前仍处于初期起步阶段。本文以节气测影活动为例，深入分析活动背景、实施过程以及活动特点，探究如何更好地把古代天文和传统文化进行融合传播，提升活动的文化价值，积极探索C-STEAM教育理念在科学普及方面的广泛应用。1C-STEAM教育理念的发展1.1C-STEAM理念的形成20世纪80年代，美国国家科学委员会提出了STEM教育的建议，包含Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）和Mathematics（数学）四个学科，并引发全球的STEM教育运动。2006年，美国弗杰尼亚科技大学教授认为强调全面的教育不应该失去对学生人文艺术的培养，提出在STEM中引入Arts（艺术），形成了STEAM教育[3]。STEAM教育理念与传统的单学科、重书本的教育方式不同，强调引导学生形成学科融合的学习方式和跨学科的思维方式。STEAM课程注重打破学科之间的界限，融合各学科的知识与思维，提升学生分析解决实际问题的能力。2015年教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》并提到：“鼓励发展STEAM等创新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教学活动的常态。”它首次提出“STEAM教育”的概念，并明确指出探索STEAM教育、创客摘要以二十四节气为主题的节气测影科...
