九江职业技术学院学报（舒展：基于CDIO的物联网技术专业课程群建设研究）2023.137基于CDIO的物联网技术专业课程群建设研究舒展（九江职业大学，江西九江332000）摘要：课程群建设是以专业人才培养目标为导向，系统地将专业课程进行合理规划、管理以及深度融合的一种教学改革形式。物联网技术专业作为交叉型应用学科，在专业建设中普遍存在着课程设置缺乏层次、课程之间关联薄弱、课程脱离项目实践、课程教师缺乏沟通独立施教等问题。对于以培养应用型人才的交叉型学科来说，进行系统化的教学改革势在必行。通过以CDIO项目化工程教育理念为引导，以专业为整体进行资源优化和课程交叉融合的教学改革，对于推进应用型人才培养模式的改革与创新具有重要意义。关键词：物联网课程群；教学改革；CDIO模式中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-9522（2023）01-0037-050引言物联网作为国家新兴战略性产业，其技术体系承载了大数据、云计算、边缘计算以及人工智能等多项技术，技术层面涉及传感层、网络层和应用层三个层面，属于新兴的交叉型应用学科。从产业趋势来看，产业主体正在由移动互联往物物互联的方向演进，应用遍及医疗健康、身份认证、远程智能控制、运动健身、家居安防等多个领域，随之也将带来更多的就业岗位，而与此同时，产业的发展也导致人才市场需求要求更加全面的专业技能和实践综合能力。在新工科教育改革的背景下，各校都在探索研究应用型人才培养模式的改革与创新，其中CDI0模式作为一种工程教育理念，在全国多所高校的教育改革应用中，取得了较为显著的成果。有的研究通过应用任务驱动、项目分解和经验递进原理来进行软件类课程体系建设⑴；有的研究则采用CDI0模式对教学设计和教学组织形式与指导方法进行的研究和改革⑵；也有的研究以工程背景教师参与以及优化课程教学设计来提高对学生工程实践的培养⑴，除此以外，还有的研究以形成一体化专业课程体系作为研究目标，提出了“连接-合并”结构方式⑷以及课程群整合案例方式⑴。1CDIO模式的基本原理CDIO是将产品研发到产品运行之间的生命周期划分为构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个阶段，用综合的工程培养方式来培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。CDI0模式的核心是将项目化思维融入教学过程，经过阶段化的分解与引导，在学生掌握基础知识的基础上，调动学生的主体自觉性，通过开放性思维训练和团体协作...
