二二三年第三十期德育研究【摘要】德育旨在培养学生的品德，不仅需要强调过程、注重体验，更要关注实效、注重表达。为夯实德育的体验与表达过程，打通体验与表达的通道，江苏省丹阳市丹凤实验小学建构德育的“体验—表达”范式，营造“体验—表达”育人环境，开发“体验—表达”育人课程，开展“体验—表达”育人活动，设置“体验—表达”朝阳评价，努力构建儿童道德生活新样态。【关键词】“体验—表达”；德育；儿童发展观【中图分类号】G41【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2023）30-0026-04【作者简介】姜伟杰，江苏省丹阳市丹凤实验小学（江苏丹阳，212300）副校长，高级教师，江苏省特级教师。一、学校德育工作中的现实问题当前，学校德育出现了两大缺位：一是过于注重形式，只关注德育的表达。为了达成预期效果，有些学校在实施德育活动时忽略过程指导，导致学生的能力无法得到真正发展。二是无法着眼未来，只关注当下的德育体验。一些学校在德育实施过程中花费了很多的人力、物力和财力，但是目标指向不明，评价机制不健全，评价措施不科学，导致学生的行为和精神面貌迟迟得不到改善。无疑，这两种德育的实施是缺位的，更是不完整的。体验是德育的实施过程，表达是德育的彰显，两者相辅相成，缺一不可。因此，只有夯实德育的体验与表达过程，打通体验与表达的通道，才能实现让儿童从道德认知到道德情感再到道德行为的成长过程。二、学校德育中的“体验—表达”捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”陶行知先生也提出“行是知之始，知是行之成”。实践体验是认知的开始，是获取认知的必要途径，而认知又是对实践的升华。学校德育是学生道德成长“体验—表达”的结果，要让学生身临其境或如临其境，激发学生的学习兴趣，从形象的感知达到抽象的、理性的顿悟，从而上升到学生道德行为的主动、自觉。体验，讲究特定情境中的亲身经历、深刻领悟，是学生获得道德经验的基础，也是学生道德成长的一种方式，为学生道德素养的提升提供了有效路径。这里的体验包括知觉体验、思维体验、情感体验和行为体验等。表达，是在道德体验后产生的情感、态度及行为。德育活动基于“体验—表达”的学校德育范式探索姜伟杰26讲究的是真实体验、真情表达，只有获得好的体验，才会有好的表达。三、德育“体验—表达”的校本实践近年来，江苏省丹阳市丹凤实验小学结合学校文化，立足德育实效，建构基于“体验—表达”的“...
