基于“双轨制”理念的包装设计课程教学方法与实践研究.pdf

30Abstract:Objective-In order to build a harmonious teacher-student relationship in the era of“interaction”,the packaging design course is guided by the concept of“dual-track system”and aims at students modular interactive learning.Methods-The teaching mode of“modular+interactive”was constructed with students as the center and the employment demand of society closely combined.In the learning mode,the design training system as the main line,supplemented by interactive online platform experience,fully reflectstheInternetcombinationofteachingcharacteristics;Conclusion-Usingtheonline“Fabrie”platformtechnology means of thinking mode,combined with modular teaching to further improve the curriculum design,design and study the curriculum units and teaching system respectively,so as to ensure the continuity,integrity and effectiveness of teaching resource system structure.Key words:packaging design;visual communication;dual track system;the“Fabrie”platform罗一帆（贵州商学院 文化与艺术传媒学院，贵阳 550014）基于“双轨制”理念的包装设计课程教学方法与实践研究Research on Teaching Method and Practice of Packaging Design Course Based on The Concept of“Double Track System”LUO Yi-fan(School of Culture and Art Media,Guizhou College of Commerce,Guiyang 550014,China)摘要：目的-为了构建“交互”时代和谐的师生关系，包装设计课程以“双轨制”理念为指导，以学生在模块化交互式学习为目标，开展了环环相扣的教学方法探讨；方法-课程以学生为中心，紧密结合社会就业需求，构建了“模块化交互式”的教学模式。在学习模式中，以设计训练体系为主线，辅之以交互在线平台体验，充分体现互联网结合的教学特色；结论-运用思维模式的线上 Fabrie 平台技术手段，结合模块式教学进一步完善课程设计，对课程单元与教学体系分别进行设计研究，从而确保教学资源体系结构的连续性 完整性与有效性。关键词：包装设计；视觉传达；双轨制；Fabrie 平台中图分类号：TB482;G642 文献标识码：A 文章编号：1400(2023)07-0030-04DOI:10.19362/10-1400/tb.2023.07.004收稿日期：2023-02-13基金项目：贵州商学院 2022 年度校级教改项目（基于艺术类专业模块化与交互式教学模式实践研究 2022XJJG06）作者简介：罗一帆（1982），女，贵州贵阳人，贵州商学院文化与艺术传媒学院讲师，E-mail：。绿色包装研究教学31为了促进教学与就业经济的深度融合，并在乡村振兴政策下实现现代教学方式的不断更新，将互联网平台的变化结合大数据等信息技术带动教学与新产业的合理创新发展，同时也增强教师对教学示范与学生之间紧密联系的纽带，对包装设计课程的高质量发展和技术模式提出高校视觉传达教育需要更具有创新性教学方式。“模块化交互式”的“双轨制”教学模式就是基于包装设计课程的创新教育方法，可以使包装设计师的培养问题可以得到自动提升，并能创新自制设计出新的包装方法来迎接我们这个时代的需求。本文以包装设计教学过程探索为基础，完成教育课程中课程流程的创新思维方法。1 包装专业课程教学改革的方向“双轨制”“双轨制”的教学思考来源于德国教育的发展模式，这个精巧的双重教学方法构思通过一些模块化实验课和交互式实践课以面授加平台形式进行。学生可自行决定上课模式，整个教学过程对艺术类教学创新应用来说十分具有竞争力。包装设计课程作为视觉传达专业设计课程当中的核心课程之一，最重要的是对传统性教学模式的战略改革，并对课程结构及平台支持性表现形式作出界定。一方面，是将教学过程中将平台建立过程中产生的创新和手法应用在内的教学体系升级中。另一方面，针对教学模块本身作为一种必须掌握的训练体系，同时也是包装设计模块化的重要支持部分。模块化的结构教学愿景涉及现代教学框架研究，同时收集“双轨制”模式下通过实践培养学生的创新及自我认知，激发学生的设计新思路。2“双轨制”实施“模块化交互式”教学创新的基础2.1“模块化交互式”课程内容的教学结构规划包装设计课程是视觉或非视觉艺术的融合。在视觉传达设计专业课程中的基本过程被分解为三类：视觉本身、视觉过程和分享设计。“双轨制”教学中的“模块化交互式”的课程思路主要是通过对包装设计课程“建立成果转化机制”的规划，并针对来自教学当中对“平台工具模块标准”模式的创新可持续性拓展：通过教学模式、教学过程和深入学生主体研究对项目（产品）本体，特别是针对 stilmodellen（样式模型）设计依据、农产品、platzbildung（空间构成）有关的 kunstprodukte（产品工件）设计进行。这样的教学思路可以将提炼的方案设计项目融入包装教学中，用了平台工具、模块标准作对应，进行分享设计。结合线上企业挑剔的品位的同时以及对包装课程中样式模型看起来具有市场统一的性质，可以增强学生小组间讨论互动的同时产生对其包装设计的探究，在教学中兼顾考虑到包装设计课程开展线上线下教学工作的现代技术的融合。2.2 课程实施“双轨制”教学改革的必备条件包装课程针对专业整合行业组织、研究院和专家学者资源，更好的服务地方产业发展，推进包装设计实践站建设，教师共同积聚创新思路，积极开展课改实践，取得了校企融合的有效循环。2.2.1准备训练教师的教学实践能力和教改科研能力通过校企双元“双师”团队培养了一批具有系统性和平台探索性的人才准备。通过各类教学教改课题促进团队综合质量建设，学院设备资源完备实用，课程改革效率和教学团队准备得到充分展示。学生通过教学模块和平台工具从基础课程到专业课程的学习思维框架准备。2.2.2设计与实施训练结合包装课程理论授课特性选择网络平台 Fabrie穿插在课程设计中。建设“模版助力个人或团队高效协作”，思维设计平台使用流程是为了完成课程设计训练目标而进行的模块活动。借助于创意模板+思维表格的策略功能，教师和学生的学习交流都可以通过Fabrie 在线交互完成从灵感调研到包装设计落地的全流程训练。2.2.3综合评价训练在数字化转型的大趋势下，除了常规的超星学习通系统、腾讯会议等平台软件外，教师团队也开始尝试新型在线协作软件提高包装课程的授课效率。有目的性地对学生开展有关“双轨制”式教学内容和交互工具使用的方法，在线协作交互下开辟教师和学生课堂综合评价效果新视角的能力。“模块化交互式”背Green Packaging Research Education32景下构建需要从“时间与空间”的维度中转移开，将授课过程聚焦在成果和交互上让包装设计课程的学习过程更轻松、自由、充满创意。随着新冠疫情的常态化发展，整个课程教学方式按照实时更新，充分用在线平台协同直播教学的技术去解决师生的教与学过程，共同建设一个具备云端存储、多人协作、支持移动设备浏览的在线设计协作授课框架，使平台在线协作模块化教学真正成为视觉传达设计专业教学活动的新框架。3“双轨制”教学改革实践与成果3.1 解构课程教学内容，体现模块、交互两点融合以模块、交互两点融合将包装设计教学框架整合并兼容传统教学存在的“混合型教学模式”，本课程对原有课程内容进行重构，打破章节教学内容结构，并以“模块化”授课过程采用的“三体系、两课程、六环节”（图 1），教学内容按比重划分为三大模块。装设计项目作为设计任务，对学生的综合设计能力进行检验使学生初步具备运用所学进行专业设计实战的能力。3.2 建设模块化教学资源，充分发挥在线交互平台优势专业课教师在课前课后通过在线 Fabrie 平台发布团队项目（小规模限制性在线课程），平台使用效果统计表明，学生在线协作中，不但可以非常快速地修改设计，并且可以将修改的原因记录在旁边。在白板中反馈的项目设计均有明显提高（图 2）。进一步运用现代化信息技术手段（腾讯会议、超星学习通、微信小程序等平台工具）助力学生课程学习和过程化考核，实现师生即时互动，即时掌握学生学习进度，学生学习中存在的问题并及时解决。在线平台旨在重点培养和考察学生的自主学习能力。绿色包装研究教学图 1 教学内容“三体系、两课程、六环节”划分图 2 在线 Fabrie 平台使用效果展示1）第 1 模块：线上线下课程体系。理论教学内容的课程模块通过章节分别讲授知识，教师指导并协助学生掌握教学内容中的核心和学习内容规划；2）第2 模块：设计过程。通过大量的案例方案设计和项目式教学法，使学生逐步建立包装设计的思维模式。逐步完成前期项目调研、中期设计制作及后期项目展示的全过程训练；3）第 3 模块：训练体系。六个环节将创意策划项目管理、市场营销等多领域知识内容贯穿于训练内容中。将包装设计大赛或企业委托的商品包3.3“模块化交互式”组建可持续性包装设计评价体系首先在评价体系环节，要求学生掌握理论部分内容，通过案例对知识点的再巩固，课件围绕项目竞赛和企业命题启发并激发学生对课程的学习兴趣。另外，通过教师安排环节，把一部分课后作业变成线上互动，在线上平台教学过程中安排的阶段性灵感调研，让学生分组把自己的设计作品展示出来，并对作品的设计理念和设计过程进行汇报讲解。评价系统旨在重点展示和考察学生灵活运用知识的能力。同时，将教师安排方案设计过程考核作为学生学习效果评价的重点，334 结语“双轨制”教学方法在教师团队的探索中融入“模块化交互式”教学方式，创新解构了线上线下课程教学实践内容。“双轨制”后的教学内容，课程内容中增加了创新思维层次的系统知识和设计方法，同时链接可视化教学内容串联起包装设计课程。在教学过程中，尝试将包装设计专业知识与在线 Fabrie 平台技术设计思维理论相融合，构建逻辑呈现、项目策景、结构问题解决的场景。采用在线 Fabrie 平台积极发挥具有典型的思维系统性和发散性项目式教学法。大学生正处于创新意识和创新能力塑造的最佳时期，在授课阶段结合专业课程学习在线 Fabrie 平台，可以起到思路与设计方案相互促进的效果。新模式下的包装设计课程“双轨制”教学方法可迅速提升专业能力，有效提高了课程不同章节教学内容的有机关联性，改善了学生的学习效率，学生的创新意识和创新能力逐步提高，在优化自己的设计学习流程上具有一定的理论和实践意义，并且在包装制作、设计表达能力和创新意识切实推进包装设计专业课程教学改革。参考文献：1 纪向宏,陈蕴智.产教融合背景下的“商品包装设计”课程教学改革与实践 J.数字印刷,2021,000(004):P.72-78.2 吴岩.建设中国“金课”J.中国大学教学,2018(12):4-9.3 丁烨.一流学科建设背景下高校“包装设计”课程教学改革研究 J.重庆电子工程职业学院学报,2021,30(3):127-131.4 魏娜,周云令,付春英,等.具有中国特色的高职包装类专业课程体系改革探索与实践 J.数字印刷,2020,(3):19-25.5 盛晓娟,李立威.“专创、产教”双融合视角下的实践创新人才培养模式研究与实践 J.实验技术与管理,2019,36(9):206-210.评价体系(10%)是由模块单元内容学习和教师安排(30%+60%)根据学生线上平台学习情况、课前阶段线上测评完成情况、学生的课堂参与度、团队合作的积极性等方面做出综合评价；二是平时期中成绩期末考核成绩则根据学生完成阶段性小作业的质量做出评价并根据学生完成实战设计任务的质量做出反馈，如图3 所示。图 3 可持续性包装设计评价体系3.4“双轨制”教学模式有效成果转化展示灵活自由的教学模式思维，不像常规的教学模式一样结构化，以赛促学促教等方式进行设置，教学模式的转变使学生的包装设计超常发挥，学生设计的黔味蜜蜂蜜包装荣获 2020 年“贵州绿色农产品吃出健康好味道”文化创意设计促消费扶贫活动深圳会场展出；同年中国好创意设计大赛中视觉传达组分别获奖若干，许多优秀的包装设计方案被企业采纳。2022年第六届“敦煌国际周”非物质文化遗产联展分别获省级（五项）国家级奖项（一项）。此外，教师指导学生设计思维、参与竞赛选题，训练学生在“教学成果转化机制的能力”。学生在双向教学模式中综合运用了所学课程模块的知识与技术完成设计方案。学生对完整的设计流程囊括灵感收集、设计调研、方案评审、图纸标注、生产对接、信息归档设计思维创新突破，许多作品从整体上显示民族文化元素特征，让学生体验毕业后专业设计公司的工作场景，为行业储备全能设计人才。1