基于“三全育人”理念的高职院校网络育人现状及措施.pdf

139就业与保障 2023.7职业技术基于“三全育人”理念的高职院校网络育人现状及措施文/徐馨摘要：随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，网络育人成为高职院校教育的重要组成部分。“三全育人”理念要求高职院校在网络育人中坚持全员、全过程、全方位育人的要求，为学生提供全面发展的机会。然而，在实际实施过程中，高职院校仍面临一些挑战和问题。文章围绕“三全育人”理念下高职院校网络育人的现状展开讨论，并结合具体案例提出相应的解决方案，着力构建一个完善的网络育人新体系，以期能够为高职院校网络育人的发展提供借鉴。关键词：“三全育人”；网络育人；服务模式；顶层设计一、“三全育人”理念的内涵“三全育人”是中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中提出的一项重要要求，其内涵包括全员育人、全过程育人和全方位育人。第一，全员育人。全员育人强调学校的全体教职员工都应积极参与和承担育人责任。在学校教育中，教师、辅导员、行政人员、后勤人员等全体教职员工都应积极投入育人工作，培养学生的专业能力和综合素养。第二，全过程育人。全过程育人强调学校应将育人贯穿于教育教学全过程，要求在教育教学的各个环节中注重培养学生能力的培养，其核心是将思想政治教育与学科教育相结合，使学生在学科学习中得到全面的思想政治引领。第三，全方位育人。全方位育人强调学校要关注学生的全面发展，提供全面的教育资源和支持服务，包括心理健康教育、创业教育、就业指导等，帮助学生实现个人全面发展。由此可见，“三全育人”理念的提出旨在推动学校教育工作的改革和发展，使之更好地适应新形势下的需求。通过全员育人、全过程育人和全方位育人，学校能够更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为社会发展提供有力的人才支持。二、“三全育人”理念下高职院校网络育人的现状分析在“三全育人”理念下，网络育人也将成为高职院校的主要教育途径之一。高职院校将充分利用互联网、在线教育平台、社交媒体等数字化工具和资源，通过网络技术和平台开展的育人工作和教育活动，为学生提供全方位的育人支持和学习服务。实施网络育人需要高职院校建设良好的网络教育平台和资源。同时，教师和学生也需要具备相应的数字化素养和自主学习能力。通过网络育人，高职院校能够更好地满足学生的学习需求，提升教育教学质量，培养适应信息化时代要求的高素质应用型人才1。但由于受诸多因素的影响，高职院校网络育人模式的建设和发展仍面临诸多挑战。（一）海量化信息带来自主学习的盲目性在“三全育人”理念下，高职院校网络育人面临着信息海量化所带来的复杂性。信息海量化是指网络上的教育资源和信息非常丰富，学生可以轻松获取大量的学习资料和知识。然而，这也给网络教育带来了一些挑战和问题。首先，网络上存在着许多质量良莠不齐的教育资源和信息，学生很难判断信息的准确性及可信性，进而误导其学习方向或影响学习效果。同时，网络育人强调自主学习，但对部分高职学生来说，缺乏有效的学习方法和自我管理能力在面对信息海量化时容易迷失方向，无法高效地获取和利用网络教育资源。以某计算机网络专业高职生为例，在网络育人环境下，面对海量的学习资源和信息，由于缺乏明确的学习目标和规划，往往容易陷入信息过载的困境，不知道如何筛选有价值的学习资源2。此外，在学习过程中，学生经常通过搜索引擎和社交媒体浏览各种学习资料和视频教程，但由于缺乏系统性和针对性，无法深入学习和理解知识，这样不仅影响学习效果，而且还要花费大量时间在琐碎的信息上，无法高效地获取和利用网络教育资源。基金项目：2022年乌鲁木齐职业大学“疫情常态化下高校网络育人现状与对策研究以乌鲁木齐职业大学为例”（2022XY002）的部分成果。职业技术140就业与保障2023.7（二）智能化平台加深对新工具的依赖性高职院校网络育人普遍采用智能化平台，如在线学习管理系统、虚拟实验室、在线实训平台等，这些智能化平台提供了丰富的教学资源和学习工具，让学生能够进行在线学习、实践操作和交流互动。但在此过程中，学生和教师对这些平台的依赖性日益加深，从而带来新的问题。第一，技术依赖性。过度依赖智能化工具可能会导致师生对传统教学方式的依赖程度下降，在没有网络育人平台支持的情况下感到不知所措或无法适应，从长远来看，会影响师生在其他教学环境中的教学或学习能力3。第二，平台稳定性和可靠性。过度依赖性也意味着教师需要智能化平台的稳定运行才能进行正常教学，如果平台出现故障、网络连接不稳定或系统不可用，可能会给教师的教学活动带来困扰。第三，信息过载和选择困难。由于平台提供了大量的学习资源，学生和教师需要花费时间和精力来筛选和确定最适合的学习资源，这也可能导致时间浪费和学习效率低下。第四，缺乏综合能力培养。尽管平台提供了丰富的学习资源和工具，但其他与专业教育相关的能力，如团队合作、沟通能力、创新能力等，还需要额外的培养和实践机会，而过度依赖网络育人平台可能导致学生在其他综合能力方面的培养不足。例如：学生已经习惯通过在线视频、模拟实验和在线论坛等途径进行学习和交流，习惯了通过平台获取学习资源、提交作业，以及与同学、教师进行互动。但当学校网络育人平台遇到故障，导致一段时间内无法正常访问。在这种情况下，学生失去了习惯中的学习渠道和交流途径，就无法按时获取学习资源、提交作业，可能会感到困惑和焦虑，影响教学工作的顺利开展。三、“三全育人”理念下高职院校网络育人的措施高职院校应积极引领网络育人的发展，将网络教育作为一种重要的教育手段和资源，为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。通过合理规划和利用各种资源，创造丰富多样的学习体验，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。通过不断创新和改进，在“三全育人”理念的指导下，高职院校可以构建一个具有活力和创新性的网络育人新体系，为学生提供优质的教育资源和学习环境，促进学生专业能力、职业素养和综合素质的提升，为他们的未来奠定坚实的基础。（一）注重宏观层面的顶层设计，构建完善的网络育人新体系为提高网络育人的成效，高职院校应完善宏观层面的顶层设计，通过设立专门机构、制定教学指导方针、提供师资培训和支持、建设优质教学资源、建立学生支持体系等措施，构建起一个完善的网络育人新体系，为师生提供必要的支持和资源，让学生在网络学习中能够更好地发挥潜能和实现学习目标。例如：某高职院校为了加强对网络教育的宏观指导和管理，专门成立了网络育人中心，负责网络育人的规划、管理和协调工作。该中心根据本校实际情况制定了网络育人的教学指导方针，明确网络育人的目标和要求，要求通过网络育人培养学生的综合素质和职业能力，使其具备适应社会发展和职业要求的能力。为了进一步提高教师对网络教育的应用实效，学校为教师提供培训和支持，包括网络教学技术、教学设计与评估、学生互动与合作等。同时，学校建立了教师交流和分享的平台，促进教师之间的互动和经验分享，以提升教师在网络育人方面的专业素养和能力。该校网络育人模式的构建还从学生角度出发，根据其学习特点和学习需求提供多样化的学习体验和互动方式，并收集优质的网络教学资源，包括在线课程、教学视频、虚拟实验室等。在此基础上，学校依托智能化教学平台建立学生支持体系，包括学习指导、心理辅导和学业规划等，帮助学生克服网络学习中的困难，培养他们的自主学习能力和适应能力。通过这些举措，学校构建了一个完善的网络育人新体系，可以提供全方位的支持和资源，促进学生在网络学习环境中的成长和发展。（二）推动校园媒体的融合发展，打造立体的网络育人新阵地在网络育人模式中，校园媒体是重要的组成部分。学校应着力推动校园媒体的融合发展，打造立体的网络育人新阵地。为此，学校可整合多种校园媒体资源，包括校内电视台、广播台、校园网站、校园 APP 等，形成一个统一的媒体平台，为学生提供多种形式的学习资源，如教学视频、讲座录播、校园新闻、学术论坛等，丰富学生的学习内容和体验。为加强师生沟通和生生之间的沟通，学校可以开发互动性平台，如在线讨论区、社交媒体平台、在线学习社区等，为学生提供作品展示、学习心得分享和问题交流的机会，激发学生的创造力和合作能力。在教学模式改革上，学校应探索创新的教学模式，如远程直播课程、混合式学习等，结合校园媒体资源，提供更灵活、便捷的学习方式。在教学过程中，教师可利用校园媒体开展互动式教学，借助视频、图像和声音等多媒体手段，提高教学的吸引力和效果。为调动学生的参与积极性，学校可组建学生媒体团队，负责校园新闻报道、校园活动宣传、教学资源整理等工作，为校园媒体的融合发展提供持续的动力和创新力。例如：机修专业的学生可组成校园媒体团队，主要负责与机修专业相关的校园媒体内容的创作和发布，如维修技巧视频、故障排除指南、机修新闻等，该团队可通过校园网站、校园 APP 等平台与其他学生和教师进行互动和分享。同时，学校应建设机修实验室的多媒体展示系统，利用投影设备、互动白板等技术，将机修实践过程和案例以多媒体形式呈现给学生，教师可以利用多媒体资源让学生更直观地了解和学习机修技术。在此过程中，学校还可以与相关行业合作，借助在线学习平台提供机修技能培训141就业与保障 2023.7课程。通过网络视频和互动教学，学生可以远程学习和实践机修技术，获得实际操作经验和反馈，促进专业能力的提升和综合素养的发展。（三）创新网络教育的服务模式，构建智慧的网络教育新生态网络育人是高职院校人才培养的重要组成部分，与传统教学不同，它需要借助先进的信息网络技术才能实现，并且打破了传统教学的时空限制。为进一步提高网络育人的效果，学校需要创新网络教育的服务模式，构建智慧的网络教育新生态。第一，引入智能化技术。学校可以引入人工智能、大数据分析等智能化技术，并将其应用于网络教育服务。通过智能化的学习系统和个性化推荐算法，为学生提供个性化的学习支持和指导，满足不同学生的学习需求和兴趣。第二，推行远程教学和虚拟实践。学校可以利用远程教学技术，开设虚拟课堂和实验室，让学生能够通过网络参与课程学习和实践活动，打破时空限制，让学生无论身处何地都能够参与学习和实践。第三，构建在线学习社区。学校可以建立在线学习社区，通过讨论区、群组、博客等功能，学生可以分享学习心得、解答问题、组织学习小组等，促进学生之间的互动和合作。第四，开设在线辅导和咨询服务。学校可以提供在线辅导和咨询服务，为学生提供学业、职业规划等方面的指导。通过在线视频会议、实时聊天等方式，学生可以随时随地获取辅导和咨询支持，提高学习效果和发展潜力。例如：某高职院校在网络育人的过程中采用智能化学习系统，该系统利用人工智能技术和大数据分析，根据学生的学习情况和兴趣自动推荐适合的学习资源和学习路径。学生可以通过该系统进行个性化学习，根据自身需求和兴趣选择学习内容，并获得智能化的学习指导和反馈。这样的服务模式提供了智能、便捷的学习支持，提高了学生的学习效果。（四）突出网络资源的价值引领，打造丰富的专业教学新内容网络育人目标的实现需要教育内容的支撑，学校应着力突出网络教育资源的价值引领，打造丰富的专业教学新内容，为学生的自主学习提供支持。为此，学校可以与相关行业合作，获取行业资源和实际案例，并将其转化为丰富的网络教学内容。通过行业专家的讲解和实际案例的分析，学生可以更深入地了解专业知识和实践应用。同时，学校要组织教师团队设计创新的课程，除了传统的教学视频和课件外，还可以结合虚拟实验室、模拟操作和互动小测等教学元素，创造性地呈现专业教学内容，提升学生的学习体验和参与度。另外，要着力建设专业学习资源库，加强收集整理与专业相关的学习资料、学术论文、实用工具等，学生可以通过网络平台随时访问这些资源，拓宽学习视野，深化对专业知识的理解。为强化对学生实践能力的培养，网络育人还可以举办在线专业竞赛和挑战赛，鼓励学生展示专业技能和创新能力，在网络平台上展示自己的才华，并获得专业认可和奖励。例如：某高职院校的计算机科学专业开设了在线课程“人工智能导论”，该课程利用虚拟实验室和互动小测等教学元素，以深入浅出的方式介绍人工智能的基本概念和应用领域。此外，课程还设置了在线项目实践环节，学生可以通过远程协作，参与人工智能相关项目的开发和实践。通过这些举措，学校为计算机科学专业学生打造了丰富的专业教学新内容，为学生的专业发展提供了支持。四、结语高职院校网络育人是适应时代发展需求的重要举措，它能够扩大教育的辐射范围，为学生提供更加灵活多样的学习方式，促进学生的综合素质和职业能力的提升。然而，实现网络育人的目标需要高职院校在政策、教学设计、教师培训和技术支持等方面不断探索和创新。只有注重顶层设计、推动创新的服务模式、打造丰富的专业教学内容、构建智慧的网络教育新生态，维护网络环境的生态安全，才能更好地实现“三全育人”的目标。（作者单位：乌鲁木齐职业大学）参考文献姜庆华,张晨晓,马伟娜.高职院校网络育人的现实挑战与增效路径 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