“岗赛证一体、德技创融合”育人模式的探索与实践.pdf

:./.工程造价专业“岗赛证一体、德技创融合”育人模式的探索与实践林 芳 王 茜江苏城乡建设职业学院 江苏常州 摘 要:新经济、新业态对工程造价专业建设变革提出了新要求加快建设适应经济转型升级的专业结构和布局、专业定位、人才培养模式和教学内容为专业发展带来新的挑战 通过对当前工程造价专业人才能力需求及特点进行分析提出适应行业转型升级的“岗赛证一体、德技创融合”人才培养模式 利用 理念搭建了“德技创融合”的课程体系以职业能力提升为目标调整优化“岗赛证一体”的课程内容对工程造价人才培养模式进行探索与实践关键词:工程造价行业转型升级人才培养模式课程体系 全国职业教育大会明确指出职业教育要加快改革发展进一步对接市场优化调整专业结构更大规模地培养培训技术技能人才有效支撑我国社会经济的高质量发展 国家职业教育改革实施方案明确了深化职业教育改革的重大制度设计和政策举措随着我国建筑业的不断发展建筑产业结构也正在激烈转型特别是 技术的集成应用将建筑业工业化、智能化、大数据等深度融合后“投资、勘察、设计、监理、招标代理、造价”单方面咨询将向“全过程工程咨询”方向转变 新经济、新业态对工程造价专业建设变革提出了新要求加快建设适应经济转型升级的专业结构和布局、专业定位、人才培养模式和教学内容为专业发展带来新的挑战 当前工程造价专业人才能力需求及特点.工程造价专业能力要求多样化工程造价行业发展的转型社会对工程造价人才的专业能力要求也变得越来越多样化 通过对造价咨询企业、招标代理企业、项目管理企业、施工企业、房地产开发企业等单位进行调研并统计企业对工程造价专业能力要求如图 所示排名前 位的能力从高到低依次为:编制招标工程量清单、确定招标控制价、快速准确识读建筑和结构施工图、依据施工组织设计或施工方案确定施工措施项目、初步全过程工程造价管理 这 项能力是解决本专业问题的重要手段.对技能人才要求的复合化“十四五”时期围绕江苏“建筑强省”战略目标和苏锡常都市圈职业教育高质量发展样板改革创新目标对接图 企业对工程造价专业能力要求智能建造与全过程工程咨询协同发展需要建筑产业将推进建筑信息模型()、大数据、移动互联网、人工智能等技术的研发、集成与应用工程造价行业也将持续完善全过程工程咨询招投标政策和相关配套制度完善工程总承包模拟清单计价规则 在此行业背景下建成以服务全过程工程咨询为特色的省内工程造价专业建设样板需要培养创新型复合型技术技能人才 适应行业转型升级的“岗赛证一体、德技创融合”人才培养模式实施“岗赛证一体、德技创融合”的人才培养模式将工程造价专业岗位职业资格标准、相关技能大赛、创新大赛的考核标准、“”职业技能等级证书的评价标准融入专业教学标准教学实施中人才对“标”培养确保毕业生就业率和就业质量全省领先同时强化课程思政育人推动课程思政全程融入课堂教学建设(见图)科教论坛科技风 年 月图 工程造价人才培养模式.岗位标准是人才需求的直接体现源于岗、立足岗、服务岗是“岗赛证”的逻辑起点 按照“反向设计正向施工”的思路岗位标准反映了职业岗位对人才的素质、知识、能力等基本要求这些应通过课程教学培养 造价员、建模员、招投标专员的岗位标准是工程造价专业人才培养方案制修订、项目化教学改革、教学评价等相关文件的重要依据.大赛是人才培养质量的检验职业技能大赛既是“风向标”又是“撬杆”既引领职业教育教学改革的方向又撬动着职业教育教学模式的变革 国赛、省赛、校赛三级大赛是课堂之外培养职业技能的重要手段也是检验人才培养质量的有效方法赛项包括了工程测量(校、省、国三级)、建筑工程识图(校、省、国三级)、建筑信息模型(校、省两级)、电子交易(校、省两级)、工程造价(校、省两级).获取证书是对职业能力的认可对标工程造价专业的工作岗位学生应当取得以下证书:测量员证、证书、“”工程造价数字化应用职业技能等级证书、“”建筑工程识图职业技能等级证书.德育是人才培养的根本建设课程思政示范课堂、示范课程、示范专业三级示范工程充分发挥课程思政和思政课程“同向同行同心”作用培养具备远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为的新时代大学生劳动教育修身 建设“劳动教育”“劳动实践”“岗位劳动”系列课程丰富劳动教育形式通过劳模进课堂等多种渠道帮助学生增强劳动感受、掌握劳动技能、养成劳动习惯、提高动手能力和发现问题、解决问题的能力通识教育培基 构建包含“思想政治类、体育健康类、职业职场类、跨文化交流类、科技工程类、人文艺术类”等模块的专业群通识课程体系帮助学生在发展专业技能的同时筑牢人生可持续发展的基础三色文化浸润 通过红色文化打好学生生涯发展底色通过绿色文化擦亮专业群学生培养特色通过蓝色文化彰显学生职业发展本色形成由“三色文化”浸润以“立德树人”为根本以“绿色生态”为特色以“工匠精神”为导向的专业群特色育人文化职业规划引领 通过产业教授报告、示范企业考察、行业前沿论坛等多种形式帮助学生全面认识专业群对接的产业链和岗位群激发专业学习兴趣 为每个学生配备一名职业生涯规划发展导师指导学生正确进行自我分析和职业分析有针对性地提高自身综合素质实现职业理想.持续提升技能是职业教育的追求工程造价人才培养方案实行“一体两翼”的专业课程体系学生可以在学习完土建造价系统知识的基础上根据自身发展需求选择装饰造价或安装造价作为自己的主攻方向也可在 技术、装配式技术等方向进行专业拓展 多元化的人才培养方案对接行业企业人才需求的同时对接学生个性化发展需求高质量运作专业社团和工作室提升学生专业素养和能力 社团和工程造价社团由专业教师和部分优秀学生为主导工程造价专业学生为主体开展社团活动 工程造价名师工作室由教师主导带领部分优秀学生完成技术服务和社会培训 以真实项目为载体培养学生个性能力、协调合作能力提升学生专业素养 教师团队指导学生制订个性化学习方案激发学习热情满足学生个性化发展.创新创业是内涵提升的标志全面实施创新创业教育与工程造价专业特色课程相融合通过主体和辅助相结合建立本专业由浅入深由仿真到实战的创新创业实践教学体系 通过举办学习创新、课外学术、科技作品、项目方案、创业方案等多种形式的创新创业活动鼓励学生积极参与提升学生实践动手能力和创新能力“岗赛证一体、德技创融合”育人模式实践.理念助力“德技创融合”的课程体系在确定“岗赛证一体、德技创融合”的专业人才培养目标基础上进一步确定毕业能力要求(见表)运用()理论进行矩阵分解明确公共基础课程体系、专业“技能”课程体系中每门课程与毕业要求指标点的对应关系结合“寒暑期社会实践”“课外活动参与”“社会工作、荣誉与技能培训”“竞赛”等第二课堂充分利用校内校外资源对学生进行系统培养从而构建出工程造价专业的课程体系 本专业的课程设置由公共基础课程、专业(技能)课程和第二课堂三大体系组成 科技风 年 月科教论坛涵盖了思政育人、技能提升以及创新创业的育人目标表 工程造价专业毕业要求指标点序号毕业能力指标点序号毕业要求指标毕业要求指标点内涵道德修养.政治修养能够热爱党、拥护党维护国家荣誉传承中华民族优良传统认同并践行社会主义核心价值观.责任担当能够评价造价专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响并能理解应承担的社会责任人文素养.人文底蕴有良好的人文、艺术素养、审美品位.身心健康有健康的体魄能自我情绪管理和调适正确选择健康和绿色的生活方式专业知识.实务知识能够应用造价职业工作任务需要的实务知识.管理知识能够运用造价相关规程、经验性知识开展管理活动学习创新.终身学习能够认识在工程造价专门技术领域进行自主学习和终身学习的必要性并具备相应的能力.创意创新能够独立思考具备一定的创新意识专业技能.技术技能能在工程造价职业性工作任务中熟练运用专业技术技能完成工程实际工作.操作技能能针对工程造价职业性工作任务应用现代化软件并能够理解其优势和局限性职业操守.建筑工匠具有敬业、精益、专注、创新的建筑工匠精神.规范标准熟悉国家及建筑行业规范、标准和安全规程并能在工程实践中严格贯彻执行沟通合作.有效沟通能运用书面、口头、形体等方式与客户、同行、同事进行有效沟通.团队合作具备集体意识和合作精神能够与多样化团队成员有效协作问题解决.综合实务能确认、分析及解决工程中常见的综合实务问题.应对处理能冷静迅速应对危机并采取有效措施处理工作中的突发事件 .以职业能力提升为目标调整优化“岗赛证一体”的课程内容深度融合专业“岗赛证”知识技能内容与考核标准理清知识点之间的逻辑关系以及职业能力的递进关系设定模块化教学内容与典型工作任务建立对应的教学资源库(见图)图 “岗赛证一体”课程体系结语“岗赛证一体、德技创融合”人才培养模式是工程造价专业在行业转型发展以及提高高职院校人才培养质量的有效手段以“岗、赛、证”为载体着力培养“德、技、创”融合的高素质技术技能人才 经过两年的实践工程造价专业学生线上学习参与度明显提高讨论区活跃度提升课堂任务完成度提升较为明显理实考核及技能大赛(校级、省级)反映出学生显性技能和隐性素养均在提升近两年创新创业活动在常州市高等教育和职业教育的比赛中频频获奖参考文献:王英于霜王占山等.产教融合背景下智能控制技术专业课程建设的研究与探索.南方农机():.邰康锋任江维.高职教育“岗课赛证”融通教学改革的逻辑体系与实践策略 以学前教育专业为例.中国职业技术教育():.师慧丽冯建萍周春燕.基于劳动要素特征的职业能力分析与教学模式构建 以新零售时代连锁经营职业应用型人才培养为例.中国职业技术教育():.白华艳陈月明.面向产业发展高端化的测绘地理信息专业人才培养路径.测绘通报():.基金项目:江苏省教育科学“十三五”规划课题重点资助课题(/)地方建筑类高职院校产教融合双元育人路径研究江苏省高职院校教师专业带头人高端研修项目资助作者简介:林芳()女汉族江苏淮阴人硕士副教授主要研究方向为职业教育、混合式教学研究科教论坛科技风 年 月