“互联网 ”背景下高校会计专业智慧课堂教改分析.pdf

2023-12陕西教育（高教）前言随着信息技术的不断发展和应用，传统的高校课堂教学模式已经不能满足教学需要。“互联网+”背景下，高校会计专业智慧课堂教改逐渐成为研究热点。高校会计专业的实用性很强，其培养目标是让学生具备一定的业务实践能力，熟练掌握相关软件的操作技能。然而传统的课堂教学方式往往局限于教师的讲授和学生的笔记，缺乏与实际操作相结合的综合性训练。智慧课堂教学模式的引入，为高校会计专业教学改革带来了新的机遇和挑战。智慧课堂教学模式是将互联网技术和现代教育教学相结合，通过提供互动式教学、个性化学习等多种形式，实现学生的深入学习和高效实践。这种教学模式的引入，能够使学生在课堂中积极参与，提高他们的学习兴趣和学习效果，有利于实现高校会计专业的教学目标。智慧课堂教学模式的概念和特点1.智慧课堂教学模式的定义智慧课堂教学模式是一种以现代信息技术为基础的新型教学模式。它将互联网技术、大数据技术、人工智能技术等现代信息技术与教育教学相结合，通过信息化手段实现教学过程的数字化、网络化和智能化，提高了教育教学的质量和效果。2.智慧课堂教学的理论基础智慧课堂教学的开展须基于教育技术理论，主要包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。教学设计应根据学科和课程的特点采用不同的策略和方法，以提高教学效果和学习效果。而教育技术理论中的教学评价则是为了评估教学效果，帮助教师了解学生的学习状况并进行针对性改进。智慧课堂教学需要对教学资源进行管理和利用，可采用知识管理理论对教学资源进行分类、归档、检索等，提高教学资源的利用效率和可重复使用率。知识管理的目标是实现教学资源的整合和分享，让教师和学生共享各种教学资源，提高教学质量。智慧课堂教学要对学生的学习行为进行分析和挖掘，及时了解学生的学习状况和学习需求，为教师制订教学计划提供参考和决策依据。数据挖掘和学习分析理论可以帮助教师更好地了解学生的学习行为和需求，进而优化教学过程和教学效果。另外，数据挖掘和学习分析也可为学生提供个性化的学习服务和支持。智慧课堂教学需要借助信息技术手段实现教学过程的自动化和智能化，这一过程中会采用人机交互理论，设计合适的交互界面和交互方式，提高教学过程的可操作性和易用性。人机交互理论的目标是设计出符合人类认知和心理特点的人机交互系统，提高用户的体验感和满意度。智慧课堂教学需要根据不同学生的学习特点、需求提供个性化的教学服务和支持。个性化教学理论可以帮助教师了解学生的学习特点和需求，为学生提供针对性的教学支持和服务，提高学生的学习效果和满意度。个性化教学理论还可以为教师提供智能化的教学决策和反馈，帮助教师更好地指导和管理学生的学习。3.智慧课堂教学模式的特点和优势（1）智慧课堂教学模式的特点多样化。智慧课堂教学模式的教学内容和教学方式十分多样化。教学内容可以是文字、图片、音频、视频、动画等多种形式。而教学方式则可是线上课程、网络课程、混合式课程、倒置课堂等多种形式。多样化的教学内容和教学方式能够满足不同学生的学习需求和学习方式，提高了学生的学习效果和学习兴趣。互动性。智慧课堂教学模式的另一个特点是互动性。这种互动性包括师生互动、学生之间的互动、教师之间的互动等。在课堂教学中，学生可以通过平台进行在线交流和互动，如提问、讨论、分享资料等，能获得更多的学习资源和支持，增强了学生的参与感和学习积极性。个性化。智慧课堂教学模式还具有个性化的特点。学生可根据自己的兴趣和需求进行学习，自由选择学习资料和学习方式，同时，教师也可以根据学生的学习情况和需求进行个性化教学和针对性评价，更客观、准确地评价学生。（2）智慧课堂教学模式的优势教学效果好。智慧课堂教学模式能够提供多样化的教学摘要在“互联网+”时代，信息技术的快速发展和广泛应用，对高校教育提出了新的挑战和机遇。作为财务管理的重要组成部分，会计专业教育教学也面临着新的需求和要求。本文旨在探讨“互联网+”背景下高校会计专业智慧课堂教改的必要性、意义和具体措施，以期更好地推进高校会计专业智慧课堂教改，为学生的职业发展和创新创业奠定坚实基础。关键词互联网高校会计智慧课堂雷 硕“互联网+”背景下高校会计专业智慧课堂教改分析652023-12陕西教育（高教）内容和教学方式，使学生更投入地学习，掌握并理解教学内容，提高学习效果。学习资源丰富。智慧课堂教学模式能够提供丰富的学习资源和教学资料，学生可通过平台获取教材、课件等多种资源，进行自主学习、互动学习和合作学习。这些学习资源能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习成效。教学过程多样化。智慧课堂教学模式能够提供多种教学方式和学习方式，适应不同学生的学习需求。学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习方式，或将自主学习、互动学习、合作学习等多种方式相结合，以进一步提高学习效果和学习兴趣。教学评价个性化。智慧课堂教学模式能够更好地评价学生的学习成果，满足其个性化需求。学生通过平台进行在线评价和反馈；教师通过平台能及时掌握学生的反馈，据此调整教学计划，对其开展针对性教学及评价。传统课堂教学模式存在的不足1.缺乏互动性传统课堂教学中存在缺乏互动性的问题。首先，学生缺乏主动性，因为教师通常是按照教学大纲和教材内容将知识点有条不紊地教授给学生，学生则只需要被动地接受教师灌输的知识，缺乏学习主动性。这种教学方式会导致学生缺乏自主思考能力，不利于培养学生的创新创造能力。其次，缺乏互动交流。传统课堂教学中，受时间限制，教师多是单向传授知识，难以解决每个学生的疑惑，也没有足够的时间让学生开展互动交流，致使学生对知识点理解得不够深刻，长此以往，学生的学科兴趣和学习热情会逐渐下降，甚至会出现疲劳和厌烦感。传统课堂教学模式只注重教师的讲解和学生的听讲，忽略了图表演示、小组讨论、问题解决等其他教学方式的重要性，不能适应现代多元化的教育需求。最后，教学效果受限，传统课堂的教学效果往往受到课堂时间少、教材更新慢和教师水平不足等因素的限制，教师难以全面、深入地掌握学生的学习情况，未能对学生进行针对性辅导和指导，导致教学效果不尽如人意。2.学习资源匮乏在传统课堂教学中，学习资源匮乏是一个常见的问题。首先，教材单一、更新速度慢，无法及时反映学科发展新趋势。其次，学习资源难以获取，学生的学习资源主要来自教师的讲授、教材、课件等有限渠道，难以满足学生多元化的学习需求。另外，缺乏开放式的学习环境也是一个问题，学生只能在教室里听讲、完成作业，学习时间和空间都会受到限制。最后，缺乏互动式学习环境，学生之间的交流和互动较少。3.缺乏个性化教学传统课堂教学模式有一个明显缺陷是缺乏个性化教学。首先，教学内容单一，通常以教材为基础，教师按照教材内容和要求进行讲授，难以满足不同学生的个性化需求。其次，教学方式单一，多是教师讲授和学生听讲、记笔记，这种被动的学习方式，不利于学生创新思维和创造力的培养。再次，考试评价标准单一，教师主要通过考试评价学生的学习成果，无法全面、准确地反映学生的学习情况和学习能力。最后，课堂氛围单一，因教学时间限制，学生很少有机会在教学中展示自己的个性化表达，课堂氛围比较沉闷。而现代教育更注重个性化教学，教师会根据学生的个性化需求和兴趣点，采用不同的教学方式和评价方式，激发学生的学习热情和创造力。4.缺乏创新意识传统课堂教学缺乏创新意识主要体现在四个方面：第一，教学内容缺乏创新。教师按照教材要求进行讲授，忽略了学科的创新和发展。第二，教学方式缺乏创新。传统教学多采用教师讲解、学生听讲的方式，缺乏互动和个性化。第三，考试评价缺乏创新。考试方式往往比较单一，难以全面评价学生的综合能力。第四，教师的思想意识缺乏创新。教师的思想意识较为保守，难以接受新的教学理念和教学方式，导致教学质量无法提高。传统教学缺乏创新意识，无法满足学生创新和探索的需求，难以激发学生的创造力和创新意识，因此需要引入更加先进的教学理念和教学方式，为学生的创新发展提供更加广阔的空间。高校会计专业智慧课堂教改措施1.引入新型教学技术高校会计专业智慧课堂教改主要是引入新型教学技术和教学手段。多媒体教学技术是目前广泛采用的教学方式，可以通过PPT、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识变得直观形象，提高学生的理解力和记忆力，同时也有助于教师更好地组织教学，提高教学效率和质量。虚拟现实技术是一种全新的教学方式，通过VR眼镜、3D建模等技术，将虚拟场景带入现实生活中，让学生身临其境地体验课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。另外，建立在线学习平台也是一项重要措施，可为学生提供自由学习的环境，包括自主选课、自主学习、交流互动等功能，使学生能更加灵活地学习，提高学习效率和质量。人工智能技术是一种新兴的教学方式，通过语音识别、人脸识别等技术实现智能教学和个性化教学，可随时分析学生的学习行为和学习情况，为学生推荐适合的教学资源和教学方式。智慧校园建设是以物联网技术为基础，将各个校园设施和设备进行联网，实现学校之间的信息共享和互联，能更好地整合教学设施和教学资源，提高教学效果和效率。以上新型教学技术的引入能够满足学生多样化、个性化的学习需求，促进高校会计专业智慧课堂教学改革。2.创新教学内容为了提高高校会计专业教学的质量和效果，除了引入新型教学技术外，创新教学内容也是一项重要措施。第一，可以引入前沿领域的知识，如会计信息化、会计风险管理、会计审计等，让学生更好地了解行业的发展趋势和变化，提高实际操作能力。第二，可以拓宽知识面，增加相关领域知识，如财务管理、金融学、经济学等，让学生拓宽知识面，提高跨界应用能力。第三，增加实践环节，要多给学生提供实际操作的机会，使其更好地了解会计业务的操作和规范，增强实践操作能力。第四，开展创新性课程，这也是一种非常重要的教学模式，可以通过案例研究、小组讨论、项目实践等方式让学生参与教学，激发学生的创新创造662023-12陕西教育（高教）能力，提高学生的创新创业激情。3.建立开放式学习环境为了应对互联网时代的挑战，高校会计专业需进行智慧课堂教改，建立开放式学习环境，用多种教学模式和技术手段提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的实践能力和创新能力。首先，建立在线学习平台，为学生提供自由的学习环境，使其不受时间和地点限制获取课程相关资源，提高学习效率。其次，推广MOOC课程，让学生了解最新的教学资源和教学模式。实施课程资源共享是一种互联网时代的教育模式，可以让学生和教师共享教学资源和经验。网络互动教学的优势就是学生和教师能进行在线互动，教师可针对性帮助学生。最后，建设实验室和学习中心，为学生提供良好的学习环境和设施，增强学生的学习体验。除了以上措施，还可以融入多媒体教学技术、虚拟现实技术、人工智能技术等，通过这些技术手段让学生更好地理解课程内容，提高学习效率和质量；增加实践环节，拓宽学生的知识面，使其更好地掌握相关知识和技能，增强实践操作能力；开展创新性课程，让学生参与到教学中来，激发学生的创新创造能力；通过建立智慧校园和开放式的教学环境，让高校会计专业教师更好地适应互联网时代的发展趋势，提高教学质量和教育水平。4.增强教师的专业素养为了提高高校会计专业的教学质量和培养质量，增强教师的专业素养是非常必要的。第一，组织教师参加专业培训，邀请业内专家和教育专家为教师进行专业培训，提高教师的专业知识和教学水平。第二，建立教学团队，促进教师之间的交流和协作，使他们能共同研究、探讨教学问题，提高学校整体的教学水平和教学效果。第三，鼓励教师开展教学研究，探索教学新方法和新理念，并提供研究经费和研究资源，提高教师的专业素养和教学能力。第四，加强教师的实践教学经验，多提供实践教学机会和实践教学资源，使其能接触并参与行业企业实务，以此提高实践教学能力。第五，建立教师绩效考核制度，根据教学成果、学生评价、教学研究等方面进行绩效考核，激励教师不断提高专业素养和教学能力。通过以上教改措施，可以提高教师的专业素养和教学能力，为高校会计专业教育教学质量和培养质量的提升提供有力保障。5.个性化教学个性化教学是一种针对学生个性化需求的教学模式。为了实现个性化教学，教师可以采取多种措施。首先，制订个性化学习计划，根据学生的学习特点和需求对其进行个性化的指导，提高学生的学习效率。其次，开展小组讨论和互助学习，让学生通过互动了解彼此的学习需求和特点，相互帮助、共同进步。再次，使用多样化的教学资源，为学生提供更多元化的学习途径和学习内容，根据学生的个人需求和兴趣，设计个性化的学习方案。最后，建立个性化的评估体系，根据学生的个性化学习特点，设计相应的评估标准和方法，评估学生的学习成果，提高学生的学习积极性和参与度。这些措施都有助于促进学生的个性化学习，实现全面发展。6.评价方式的创新评价方式的创新是高校会计专业智慧课堂教改的重要措施之一。首先，实施多元化的评价方式能够更加全面、科学地评价学生的学习能力和学习质量，具体可用多种评价方式，如笔试、实践操作、小组讨论、课程报告等，对学生进行全面评价。其次，引入新型的评价工具可以更好地反映学生的学习情况，如智能化的评估系统、在线测验等。鼓励学生自我评价是一种重要的评价方式，可以提高学生的学习自觉性和学习动力。此外，建立奖励机制也能激励学生的学习积极性，提高学习成效，如设立优秀学生奖、学习进步奖等奖励机制。最后，根据学生的学习特点和学习需求，不断完善评价标准和方法，进一步提高评价的科学性和合理性。这些新的评价方式能更好地反映学生的学习情况和学习质量，促进学生全面发展。结语高校会计专业智慧课堂教改是当前推动高等教育教学改革的必然趋势，通过引入新型教学技术、创新教学内容、建立开放式学习环境、增强教师的专业素养、实行个性化教学等具体措施，可以更好地实现教学目标，提高教学质量和教学效果，为学生的职业发展和创新创业奠定坚实基础。因此，高校会计专业应该积极推进智慧课堂教改，以实现教育教学的现代化和高质量发展。参考文献：1王思洁.“互联网+”背景下高校会计教学模式改革J.理论与实践探索，2021（12）：159-161.2周红艳.高校会计专业课程建设的探索与思考J.教学研究，2022（10）：89-90.3马力.高校会计专业课程教学的智慧化研究J.现代会计，2021（9）：19-21.4陈磊，李亚鹏.基于“互联网+”的高校会计专业教育模式研究J.江苏高教研究，2022（5）：32-35.5王淑君.基于互联网+的高校会计专业教学模式研究J.现代财经，2022（5）：75-76.6石颖，马腾.基于互联网+的高校会计课程教学模式研究J.教学与管理，2021（7）：46-47.7陈瑶.基于“互联网+”的高校会计专业课程教学模式探讨J.现代教育技术，2022（5）：68-69.8张秋颖，周丹丹.“互联网+”背景下高校会计教学改革的研究J.教育教学论坛，2022（17）：86-87.9王文杰，刘松.基于移动互联网的高校会计类课堂教学模式改革研究J.统计与决策，2022（6）：116-117.10刘娟，刘宝祥.“互联网+”背景下会计专业课程教学改革探索J.教育教学论坛，2021（12）：88-89.11王小蕾.“互联网+”背景下高职会计教育的课程建设与教学模式改革J.科技创新与应用，2022（9）：84-85.12郭志华，张晓云.互联网+背景下会计教育改革的路径分析J.教育教学论坛，2021（3）：117-118.13胡明.“互联网+”背景下高校会计专业课程教学改革的探索J.现代商贸工业，2021（17）：16-17.（雷硕：陕西交通职业技术学院）67