“大思政课”视域下高校思政课程和课程思政协同育人机制探析.pdf

204 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE“大思政课”视域下高校思政课程和 课程思政协同育人机制探析 吕振波 滨州医学院 马克思主义学院 摘要：推动新时代大思政课建设，就是要把课程思政和思政课程凝聚一体，形成育人合力，共赴育人使命。当前，在推进协同育人过程中还存在育人理念、协同配合等方面的问题。为解决这些困境，从协同机制、教师素养、课程建设三个方面探索高校思政课程和课程思政协同育人机制，全面提升立德树人水平。关键词：大思政课；思政课程；课程思政；协同育人 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)26-0204-03 作者简介：吕振波，生于 1979 年，男，山东泰安人，硕士，副教授，研究方向为思想政治教育。课题项目：滨州医学院教学改革与研究项目“医学院校思政课教学中医学元素渗透性研究”（JYKT202024）。2022 年，教育部印发全面推进“大思政课”建设的工作方案，提出“建设大课堂、搭建大平台、建好大师资，推动各类课程与思政课同向同行，教育引导学生成为堪当民族复兴重任的时代新人。”思政课程和课程思政协同育人，发挥合力，逐步形成全方位育人、全员育人、全程育人的思政教育新格局。一、思政课程和课程思政协同育人的价值意蕴（一）落实立德树人根本任务的客观需要 教育的根本问题是“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”。思政课程肩负着培养社会主义建设者和接班人的重大使命，是落实立德树人根本任务的关键课程。课程思政是一种教育教学理念，意味着把立德树人这一根本任务从思政课延伸扩展为全部课程。其他课程也需要发挥育人功能，把价值观渗透到专业课的教学中，培养担当民族复兴大任的时代新人。大思政课建设需要改善思政课程和课程思政单向发展的短板，实现二者的良性互动。思政课程作为大学生思想政治教育的主渠道，引导大学生锤炼高尚品格，把个人前途命运和国家前途命运紧密联系在一起。课程思政则是将思想政治教育春风化雨地融入其他课程，让思政元素如盐入水，塑造大学生良好的思想品德。统筹推进思政课程和课程思政建设，是全面贯彻党的教育方针的内在要求。二者共同承担着育人的功能，最终目标具有高度统一性。不管是思政课程还是课程思政，都要发挥育人作用，加强内外联动形成合力，在教育教学过程中厚植爱国主义情怀，增强大学生的政治认同。（二）构建高校合力育人体系的必然要求 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。全面推进大思政课建设提质增效，亟需建立大思政课育人格局，推动思政课程和课程思政双向互动教学模式。社会发展日新月异，对育人工作提出了新的要求。推进大思政课建设，必须要让其他课程种好责任田，充分发挥其育人功能。在高校课程体系中，思政课程具有鲜明的意识形态属性，发挥着价值引领作用，是不可替代的。只有把思政课教育基础打好了，才能保证教育的社会主义方向。办好思政课程关系到实现中华民族的伟大复兴，一定要从战略高度去认识和看待，牢牢把握住育人的主阵地，让社会主义核心价值观精准滴灌。课程思政是高校思想政治工作的重要组成部分，在高等教育质量革命背景下，课程思政建设是大思政课建设的题中应有之义。在其他课程的教学过程中，既要重视专业知识的传授和能力的培养，更要重视思想政治教育的熏陶。只有将理想信念和专业素养结合起来，才能不断增加大学生的国家认同感和个人价值获得感，为他们发展注入强大精神动力。（三）应对新形势下大思政 205 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE 课建设的重要举措 推进新时代高校大思政课建设，是一项大有可为的立德树人系统工程，需要各门课程协同发展，促进学生全面发展。不论是思政课程还是课程思政，都要围绕立德树人开展育人活动，捍卫马克思主义指导的社会主义意识形态主阵地。一是从全球视野来看，我国意识形态领域还面临着严峻的挑战。长期以来，西方敌对势力从未放弃停止对我国意识形态战略渗透，大力鼓吹“历史终结论”、“中国崩溃论”。尤其是随着全球化的深入和互联网的飞速发展，各种社会思潮激荡交锋，这给我国国家安全带来了新的挑战。高校思想政治教育工作者要以高度的历史责任担当，坚守为党育人为国育才的初心使命。思政课程和课程思政都要抓住课堂教学这个基础环节，讲好中国特色社会主义故事，同各种错误进行斗争，做好价值引领工作。二是十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，党和国家事业取得历史性成就，发生历史性变革。进入新时代以来，我们以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，需要教育、科技和人才做支撑。因此，高校思想政治工作的主要目标就是培养德才兼备的高素质人才。这就要求高校要从时代使命出发，整体发力培养好时代新人。通过思政课程和课程思政的协同育人，让大学生树立坚定的共产主义理想信念，为中华民族的伟大复兴而奋斗。二、高校思政课程和课程思政协同发展面临的困境（一）对协同育人理念认识不足 近年来，思政课程和课程思政协同发展已经成为高校思想政治工作者的共识。思政课程在党中央治国理政全局中的地位日益凸显，课程思政作为重要内容纳入到高校教育发展的战略规划当中。而在实践中，对课程思政的理解还不够深入，还存在“硬融入”“表面化”等现象。有些老师认为价值引领是思政课应该做的事，专业课只有注重知识传授和能力培养就可以了。也有些老师认为课程有别，在专业课中融入思政元素增加了教学的难度，不好做。甚至有些课程没有相应修改教学大纲，只是机械地融入相关思政元素。这就使课程目标定位不准确，课堂上只是传授专业知识，没有把思政元素渗透到教学中去。这些认识的偏差导致了实际考核中存在“口号化”“标签化”等倾向。片面将科研项目、论文级别、学科学专业评估等作为主要考查指标，而没有真正把“立德树人”教育理念贯彻落实到专业中去。（二）协同育人配合不够紧密 高校是人才培养的高地，要落实立德树人教育目标，必须让思政课程和课程思政协同发展。只有做到两者的结合，才能建设好新时代大思政课。目前存在的问题是，高校各部门之间还缺乏完备的体制机制，缺乏横向协作和纵向衔接，单打独斗现象比较突出。在这种情况下，思政课程和课程思政很难协同发展。首先，政策统筹难以进行有效衔接，缺乏顶层设计。思政课程和课程思政的协同发展，需要学校各部门的相互配合，教务、人事、学院、学工等部门需要紧密配合，科学设计正确引导，制定学校层面的实施意见，推动两者有机融合发展。现实来看，思政课老师和专业课老师和学校部门相比较，在资源调配使用方面存在较大差异，因此需要各部门齐抓共管。其次，思政课老师和专业课老师协同不够紧密。专业课老师在教育教学中，无法将思政元素无缝融入课程，失去了课程思政本应有的育人效果。这就需要思政课老师和专业课老师结对共建，通过集体备课和交流研讨，使思政元素如盐入水融入专业课程中。三、高校思政课程和课程思政协同发展的对策（一）建立协同机制，形成育人合力 学校党委要把思政课程和课程思政协同发展摆在重要位置，做好顶层设计。按照新时代大思政课建设的相关文件要求，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门分工协作、全体老师参与的工作机制。一是学校应建立思政课程和课程思政建设小组，由教务、人事、学院等各部门分工合作，统筹规划好思政课程和课程思政建设。围绕课程体系、教学原则、教学组织及考核评价多个指标，制定课程建设相关文件，提供教学平台和教学资源。二是做好课程建设规划。高校应立足专业特色，根据课程的具体内容，结合不同课程特点及价值理念，分批次建成示范课程，实现各专业各课程的全覆盖，使思政课程和课程思政的良性互动，发挥协同育人合力。设立专项经费，鼓励教师申报教研课题、精品课程、教学案例等，促进思政课程和课程思政教学改革稳步推进。三是建立科学合理的评价和考核机制，使课程建设工作制度化、规范化，不断提高老师的专业素养。对课程建设目标、内容、206 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE 团队、教学方法及教学资源等进行分类考核，并根据年度考核结果进行动态管理。对参与思政课程和课程思政结对共建的老师进行量化考核，对考核的教学成果纳入评优评先和职称评审，并对优秀的成果进行示范推广。（二）提升教师素养，勇担育人重任 全面推进新时代大思政课建设，需要构建大师资体系，提升教师队伍综合能力。做好思想政治教育工作，是全体老师的应尽责任，要做到齐心协力，强化育人合力。这就要求教师转变教育理念，不能只专注于传授知识和能力培养，更要在课堂上进行思政元素的渗透，做好价值引领，从而使课程思政和思政课程形成合力。一是要提高教师的政治素养。作为新时代的高校老师，首先政治要强，有坚定的政治立场，在大是大非面前保持清醒的头脑。老师只有真学真信，才能讲好思政课程和课程思政。教师不仅仅是要教书，更要育人。坚持让教育者先受教育，全体老师需要加强马克思主义中国化最新理论成果的学习，提高自己的政治素养，用思想引领学生成长成才。思政课教师要发挥示范引领作用，与专业课教师结对共建，发挥其学科专业优势，实现课程的横向贯通，为课程思政建设提供指导，确保思政课程和课程思政协同育人落地见效。二是要提高教师的人文素养。作为课程建设的直接推动者，教师不仅要传授知识，更是社会主义核心价值观的引领者和践行者。新时代高校老师应具备扎实的专业基础知识，更要有丰富的人文素养知识，才能在教学中把专业知识和思政元素有机结合，产生思想共鸣，最终实现育人目标。教师要主动加强对政治、经济、文化等方面的学习，使教学知识更加丰富，进而深化对课程思政的认识和理解。（三）夯实课程建设，强化教育教学 思政课程和课程思政协同育人核心目标是落实立德树人根本任务，实现这一目标的中支点就是课程。只有依托课程建设，才能发挥二者的协同育人效果。一是构建思政课程和课程思政“两位一体”的课程建设体系。立德树人是教育的根本任务，是高校的立身之本。当前我国高校的重要任务就是把立德树人贯穿到育人的全过程。如何更好实现这一教育使命，是高校教育教学改革的核心问题。长期以来，高校思想政治教育都是依靠显性教育来完成的，主要体现在思政课上。高校在本科阶段开设了六门思政课为主体的课程体系，很多高校还增设思政实践课来提升教育的实效性。思政课作为铸魂育人的主渠道，有着不可替代的作用。而在隐形教育方面，主要依靠校园文化、学生活动等方面进行潜移默化的教育。而在其他课程方面，主要是传授专业知识，在育人方面的效果是有限的。当前，正经历百年未有之大变局，高校单纯依靠思政课程进行育人的模式受到挑战。在推动大思政课建设的背景下，高校在育人方面应该构建思政课程和课程思政“两位一体”的育人模式，不断延展育人的范围。使课程思政和思政课程同向同行，在育人方面百花齐放，各展所长。二是构建思政课程和课程思政大课堂。高校在教育教学改革中，要综合运用多种课堂教学形式实现育人目标。强化第一课堂，积极进行教学创新和改革，善用案例式、体验式、互动式、专题式等教学方法的融合创新，开展翻转式课堂，深入挖掘育人元素，筑牢课堂教学主阵地。活跃第二课堂，深入挖掘校史资料，成为学生入学入党的教育场所。进一步丰富校园文化，成为大学生思想教育的文化载体。利用开学、毕业以及入党等典礼仪式上，上好大思政课。延展第三课堂，学校要充分发挥思政实践课的作用，带领学生走向社会，开展红色研修，感悟中国共产党的初心和使命。抢占第四课堂，学校要根据新形势新任务，构建网络空间新生态。学校要利用科技赋能教育，认真开展线上线下互通互享，利用新媒体平台打造系列资源，推动形成风清气正的网络空间。参考文献 1 石书臣.推进大中小学思想政治教育一体化建设：战略意义、本质要求和方法策略J.思想理论教育,2023(06):13-19.2 孙杰,方东霞.高校思政课程和课程思政融合路径探析J.河南教育:高教版(中),2023(1):38-40.3 刘艳,栾云镪.大思政课背景下高校课程思政与思政课程协同育人机制探讨J.湖北理工学院学报（人文社会科学版）,2023,40(1):52-57.4 张晋,吕振波.新媒体时代大学生意识形态教育创新机制探析J.学校党建与思想教育,2021(15):81-83.5 高德胜,聂雨晴.论马克思主义学院在课程思政改革中的实践价值J.思想政治教育研究,2020,36(1):77-82.