地方高校音乐专业校本教材开发探析——以“曲式与作品分析”课程为例.pdf

92 第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.2023地方高校音乐专业校本教材开发探析以“曲式与作品分析”课程为例陈美静（莆田学院 音乐学院，福建 莆田 351100）摘要针对目前地方高校音乐专业校本教材开发中存在的思政性不强、适用性不足、地方特色不明显等问题，遵循思政性、适用性与地方性的原则，“曲式与作品分析”课程通过精选思政案例、充实教材内容、巧增答疑板块、精选地方曲目等方法，探索校本教材开发的路径。关键词地方高校；音乐专业；校本教材开发中图分类号G642文献标识码A文章编号1671-5454（2023）01-0092-04DOI10.16261/43-1370/z.2023.01.023音乐教材是高校音乐教育教学中的重要组成部分，是音乐专业课程实施的载体。我国地方高校音乐专业教育历史较短，且高校之间存在较明显的地域差异，学生的学习特点和学习需求也不尽相同。为了更好地适应学生的学习需求，地方高校需探索开发校本教材，推出一系列学生看得懂、学得会、用得着的音乐专业校本教材。1地方高校音乐专业校本教材开发中存在的问题地方高校音乐专业校本教材的开发是提升教学质量的关键因素。笔者认为，地方高校音乐专业校本教材开发存在以下问题：1.1思政性不强近年来，高校音乐专业教材开发呈现蓬勃态势。在全面推进课程思政建设的过程中，地方高校音乐专业也在探索实施音乐专业课程思政育人的路径。现行音乐专业教材编写中，教师更注重专业知识目标和能力目标，对思政目标关注不足；教材内容上，教师选用较多的是欧洲音乐作品，而民歌、戏曲等中国音乐作品选用较少，教师对教材的课程思政元素挖掘不够。这导致学生注重音乐专业知识的学习，未能很好地形成文化传承意识。1.2适用性不足目前，地方高校音乐专业基本使用的是全国统一教材。但地方高校音乐专业的学生在录取时，专业分数线相对较低，音乐基本功不扎实。对他们来说，全国统一教材专业性太强，学习难度很大，导致学习自信心缺乏。学生更希望使用专业性较强、难度适中、教学要点清晰明了的校本教材。但是，“在教材的使用上，没有针对本区域的高等院校编排符合本院校、本专业的校本教材”1。1.3地方特色不明显区域性是地方高校的显著特征。目前，高收稿日期2023-03-15作者简介陈美静（1979），女，福建仙游人，莆田学院音乐学院副教授，研究方向：音乐教育。基金项目本文为 2022 年度福建省社科研究基地重大项目“两岸妈祖音乐文化数据库建设研究”（编号：FJ2022JDZ055）、2022 年度莆田学院教育教学改革研究项目“地方应用型高校音乐专业校本教材开发与建设研究以曲式思政案例分析教程教材开发建设为例”（编号：JG2022105）、福建省教育科学“十四五”规划课题“社会主义核心价值引领下高校音乐教育专业课程思政建设”（编号：FJJKBK22-113）的研究成果。第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.202393校人才培养也应该凸显地方特色。对音乐专业人才培养来说，地方音乐是教材建设取之不尽的源泉。目前，我国各具特色的地方音乐文化在地方高校音乐专业教材开发中尚未得到重视。地方高校音乐专业没有很好地将地方音乐作为特色资源融入进教材中，未能较好地传承地方音乐文化，也未能凸显自身特点。2地方高校音乐专业校本教材开发原则地方高校音乐专业要有效解决现行教材开发中存在的问题，应遵循思政性、适用性与地方性原则，积极开发校本教材。2.1思政性立德树人是高校人才培养的根本目标，也是高校音乐专业校本教材编写的宗旨。高校音乐专业校本教材可从教材编写目的、课程目标、音乐作品选择与分析等方面进行课程思政设计。一方面，教师可以通过介绍民族音乐曲目的历史底蕴和文化背景，“对大学生进行爱国主义、社会主义教育，增强其民族自豪感”2；通过讲述音乐家的生平，让学生了解其创作思想、励志故事及人格魅力。另一方面，教师要深刻领会音乐作品中的思想内涵，充分发掘音乐专业课程的思政教育资源，丰富学生的学习体验，使学生于潜移默化中接受课程思政教育。2.2适用性我国地方高校人才培养定位存在一定的差异，不同培养层次的高校对教材的需求不一样。这要求地方高校音乐教材要具备一定的适用性。根据人才培养方案的要求，音乐专业的学生毕业后主要从事地方音乐教学和管理等工作。因此，地方院校音乐专业的教材要注重地方院校学生的学习差异，教材内容的选用要适应学生的学习需求。教材的编写需从学生的实际要求与水平出发，充分考虑到学生已有的专业课程学习基础，对现行教材的内容、形式进行调整。教材应尽量做到内容丰富而生动，编排由简至繁，便于学生自主学习，激发学生的学习动机和学习兴趣。因此，地方高校音乐专业校本教材不仅要与高校办学定位相适应，还要与学生的学习基础和人才培养目标相适应。2.3地方性地方高校有各自独特的办学定位与办学理念。校本教材的开发要将地方特色与院校特色相结合，选取能充分体现地方特色的音乐内容及作品，传承地方音乐文化。在校本教材的编写过程中，教师可以以地方音乐为基础，对地方音乐的内容、形式、体裁等方面进行精心编排。长期以来，地方音乐的“传承主要沿袭口传心授的方式，所以给教材编写的科学性带来了挑战”3。因此，教师要注重对地方音乐的调查和研究，科学地选录地方音乐，增强保护与传承地方音乐的意识，将地方高校音乐专业校本教材编写与地方音乐特色结合，发挥课程的育人功能与文化传承功能。3地方高校音乐专业校本教材开发策略以“曲式与作品分析”课程为例为解决地方高校音乐专业校本教材开发中存在的问题，笔者以莆田学院音乐专业“曲式与作品分析”课程为例，坚持思政性、适用性和地方性的原则，通过精选思政案例、充实教材内容、巧增答疑板块、选用地方曲目等策略，以点涉面，尝试探索地方高校音乐专业校本教材开发的路径。3.1精选思政案例，落实课程思政目标教材思政内容的选用与设计是确保课程思政有效落地的关键。为做好教材思政元素的设计，教师要深入研究本专业的育人目标，深挖课程中蕴含的思政元素，引入思政元素丰富的教学案例，把专业技能、综合素养和价值观念的培养有效融合在一起。音乐专业校本教材的编写旨在提升地方高校音乐专业的育人价值。因此，在校本教材的编写上，为落实课程思政目标，教师要将音乐第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.202394专业知识与思政元素有机融合，对学生进行思想政治教育，引导学生立德成人、立志成才。以“曲式与作品分析”课程校本教材开发为例，教师可以在每一个教学单元设置一个思政主题。教师可选取中国特色社会主义新时代的脱贫攻坚精神、抗疫精神等主题。根据单元思政主题的设置，教师可以按照音乐作品的历史脉络，选用不同时期的思政案例，让学生了解中国共产党百年奋斗的光辉历程；也可以围绕主题，编写多个相关的小主题案例，充分发挥音乐专业课程育人功能。3.2充实教材内容，满足学生多元需求“曲式与作品分析”课程主要包括曲式术语、音乐结构等基本内容。在此基础上，校本教材可以采用“基础内容+补充内容”的编写模式，对教材主体内容进行补充。第一，补充思政教育内容。教师依据课程思政目标，遴选有助于实施课程思政的音乐作品，实现音乐专业教育与思政教育的融合。第二，补充服务于中小学音乐教学的音乐作品。结合专业人才培养定位，师范教育岗位是地方院校音乐专业的主要就业岗位。对接师范教育岗位和师范教育专业认证，教师要将中小学生必学的音乐作品，特别是人民音乐出版社和人民教育出版社出版的中小学音乐教材中的音乐作品纳入到校本教材中。这样可以让学生提前学习中小学的音乐作品，能较熟练地分析这些作品,为学生日后实习、就业打下良好的基础。第三，补充个性化的作品。教师要注重民族曲式和现代音乐作品数量的平衡，使课程体系更加饱满，也能为学生进一步深造储备必要的知识和技能。在“基础内容+补充内容”的校本教材编写模式下，“曲式与作品分析”课程校本教材不仅适合地方高校音乐专业的学生学习，也适合非音乐专业的学生使用，还可以作为专科院校学生专升本考试的辅助教材，从而满足学生多元的学习需求。3.3巧增答疑板块，引导学生学会学习“曲式与作品分析”课程教学主要是结合具体音乐作品，让学生理解各种音乐结构，掌握不同类型曲式。这些专业的音乐理论知识往往比较抽象，学生学习难度比较大。在教学过程中，笔者发现学生迫切需要有一本通俗易懂、有助于自学的教材。鉴于此，在“曲式与作品分析”课程原有教材体例基础上，笔者尝试在教材的编写中增加“学习方法论”这一章节。在该章节中，教师一方面精简理论性内容，对“曲式与作品分析”课程教学的重点、难点、常见考点等进行归纳、总结，突出应用性内容。另一方面，教师针对学生“曲式与作品分析”课程学习中的常见问题，比如曲式判断的条件、曲式及分析思路、音乐材料的分析法、调性和声的分析法、相似曲式结构的判断法、曲式分析图的绘制法、曲式分析书写的步骤等，以问答形式进行答疑。“学习方法论”章节的补充，打破了“曲式与作品分析”课程教材原有的中规中矩的编写方式。教材以适合地方院校音乐专业学生学习为出发点，深入浅出地归纳学习要点，简明地解答常见学习疑问，能让学生掌握音乐学习方法，增强学生对课程学习的自信，达到学生专业能力和学习能力培养的目标。3.4选用地方曲目，强化文化传承意识笔者所在的莆田学院位于素有“文献名邦”之称的莆田市。莆田是妈祖的故乡。这里有“大曲三百六，小曲七百二”之说的莆仙音乐，有庄重典雅的妈祖祭典音乐、锣鼓经千余段的莆仙戏曲音乐，有极富特色的十音、八乐、大鼓吹等民间民俗音乐，有佛教、道教、三一教等宗教音乐。这些地方曲目随着时代发展，形成了极具时代气息的莆仙新音乐。“曲式与作品分析”课程教材主要选用莆田地方音乐作品，这也是其有别于传统教材的一大亮点。“曲式与作品分析”课程校本教材第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.202395普及地方音乐，有助于就读地方院校的学生深入了解当地的文化和音乐，增强文化传承的责任感。“高校音乐教材的编写需要遵循教育部制定的总体教学目标和要求，按照一定的音乐教育教学规律，符合高校音乐教学适用性的要求，符合不同地域、不同民族与不同层次的大学生的学习特点和要求，才能成为一套真正适用的高校音乐教材。”4“曲式与作品分析”课程校本教材开发应按照思政性、适用性、地方性原则，坚持正确的政治方向，明确课程教学目标，提供丰富的教学内容，满足地方高校音乐专业学生的学习需求。（责任编辑 谭玉菡）参考文献1 韩东.适应性教材在高校音乐教学中的实用性J.戏剧之家，2016（22）：212.2 夏丽萍.普通高校音乐课程设置及教材编写探讨J.高教探索，1995（4）：36-38.3 常晓菲.地方高师音乐教育乡土特色补充教材编撰探析J.艺术教育，2011（11）：51.4 房博然.对高校音乐教材内容适用性的思考教材出版研究J.现代出版，2017（5）：64.（上接第 62 页）力不强。尤其是在面对电信网络诈骗等带来的经济压力、心理压力时，受害大学生往往会因为承受不住而产生心理问题。这就需要高校针对大学生的心理特点，有针对性地对财产安全教育进行设计，在潜移默化中提升大学生的财产安全意识，增强大学生防范财产安全风险的能力，使财产安全事故发生率得到有效降低。2021 年 4 月，湖南省教育系统组织开展了打击治理电信网络诈骗犯罪集中宣传月活动。高校纷纷开展了印制宣传手册、发送致广大师生和学生家长的一封信、推送一条防电信网络诈骗预警信息、开设一堂防电信网络诈骗安全教育课等五项集中宣传教育活动。这些宣传教育活动，向大学生介绍了高发电信网络诈骗类型，向大学生普及了防范电信网络诈骗的原则和方法，有效增强了大学生识骗、防骗、拒骗能力和防诈、反诈、拒诈意识。高校应该把这些行之有效的宣传活动长期开展下去，并将财产安全教育融入学生的日常课程，更全面系统地宣传财产安全知识。安全无小事。财产安全，直接关系到大学生的健康成长，关系到千千万万个家庭的幸福和社会的和谐稳定。作为学校安全工作的一项重要内容，财产安全教育势在必行，提升高校财产安全教育实效性刻不容缓。为确保大学生财产安全，高校既要强化在财产安全教育中的责任，又要切实提高大学生的安全防范意识，提高大学生的自我防范能力。（责任编辑陶新艳）参考文献1 新华社.习近平对打击治理电信网络诈骗犯罪工作作出重要指示强调 坚持以人民为中心 全面落实打防管控措施 坚决遏制电信网络诈骗犯罪多发高发态势李克强作出批示EB/OL.2022-10-10.http：/