当代中国家长教育焦虑困境解读.pdf

当代中国家长教育焦虑困境解读张秀瑜中共中央办公厅、国务院办公厅于2 0 2 1 年7月发布了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”政策）。“双减”政策下，家长的教育焦虑源于区域教育水平发展不均衡与家长期待更优质的教育资源之间的矛盾。要化解这种焦虑，关键在于提高教育质量，促进教育公平，整合区域教育资源，利用现代信息技术，在教师、课程、设备方面实现优质教育资源共享，提高学区内教育的整体水平，促进教育的均衡发展。本研究以中国城市家长教育焦虑为研究目标，以教育学、心理学、社会学为理论基础，在对国内外家长教育焦虑相关研究资料进行梳理的基础上，调查了解“双减”政策实施之后家长教育焦虑现状，分析我国城市家长教育焦虑产生的影响因素，找到“双减”政策与家长教育焦虑之间的平衡点，为缓解“双减”政策给城市家长带来的教育焦虑找到新的突破口，缓解我国城市家长教育焦虑，构建和谐的教育环境。一、家长教育焦虑的内涵及表征（一）家长教育焦虑的内涵家长的教育焦虑是家长对教育方向和教育方式的不确定性所产生的担忧、恐惧等情绪状态，主要表现在家长对孩子的择校、学习成绩和未来职业过度担忧。在行为表现上，他们因注重孩子的学习成绩而过度控制孩子的玩要和社交时间。（二）家长教育焦虑的表征第一，持续性。“双减”政策下的家长教育焦虑主要产生于外界的刺激，由于外界因素的影响，家长会出现不同程度的焦虑。“唯分数论”是刺激竞争的一个关键因素，而争夺社会稀缺资源下的教育不公平，是家长教育焦虑的根本原因，需求关系无法改善时，家长就会产生教育焦虑。第二，动力性。家长的教育焦虑与心理压力的106福特点较为类似，都具有动力性，也就是说，当个体社会下层向上流动越发困难，恐惧和慌乱情绪在下感到焦虑或有心理压力时，会采取行动处理刺激情层群体中蔓延，由此导致最为普遍的表现就是家长境。合理的教育焦虑能够促进家长积极参与教育活的教育焦虑。动，特别是家校合作机制的建立，让家长的地位得(三）媒体推波助澜到提升，这就需要家长合理利用教育焦虑。但很多许多研究者认为，媒体的过度煊染是教育焦虑家长对子女的期望过高，教育期望和子女受教育水得以广泛传播的主要原因。朱天等人认为，由于当平失衡，由此教育焦虑就很难向参与活动的动力转今媒体传播速度之快、范围之广，社会情绪通过各化，甚至会变成家长的压力。种社交平台产生同频效应，造成家长的教育焦虑不第三，蔓延性。“双减”政策下的家长教育断扩大。在信息化时代，一些媒体为了博人眼球或焦虑会逐渐向周边蔓延，对子女的健康成长产生招揽生源进行夸大宣传，一时间“别人家的孩子”“牛负面影响。如果一个家庭一直处在焦虑的氛围中，蛙”等词充斥各大网络空间。媒体的夸大宣传和不则会增加子女的学业压力，容易导致子女出现心实报道向家长传递一种“别人家的孩子都学了”“再理问题。不学就来不及了”的焦虑感，将家长对孩子的教育二、家家长教育焦虑的影响因素（一）教育制度因素国内的研究者认为，教育制度不合理是让家长为孩子的教育感到焦虑的主要原因。我国的职业教育近些年虽然日益得到国家的重视，但依旧发展缓慢，高考依然是当下基础教育的指挥棒。人们常用“千军万马过独木桥”来形容我国教育竞争之激烈，教育资源的有限性和应试教育选拔方式的单一性是大多数家长教育焦虑产生的主要原因。高等教育资源的有限性和没有得到长足发展的职业教育，稀缺的重点学校和示范学校，“名亡实存”的重点班、实验班、火箭班等无一不在加剧家长的焦虑情绪。“双减”政策之后试行的初中之后普高教育和职高教育五五分流政策，更是将家长的焦虑情绪推上了一个新的高度。（二）阶层分化的担忧李金洲认为，对社会阶层流动和变化的担忧是中国家长，特别是中产阶级家长教育焦虑滋生的根源。中国的经济结构和社会结构不断发生变化，整个社会的阶层结构呈现出多元化，新的以职业为基础的社会阶层分化机制取代了过去以户籍、政治身份为依据的分化机制。而个人对教育资源的拥有程度，是影响个体职业分化最重要的因素之一，也就是说，教育程度的高低，在一定程度上决定了个体所在社会阶层结构中的位置。因此，教育不仅是个人获取文化资源的主流途径，还被视为促进阶层向上流动的重要渠道和主要动力。正是这种教育获得的阶层分化差距，维持甚至恶化了社会的阶层区隔，师与道焦虑推向新的高潮。三、家长教育焦虑的纤解策略（一）聚焦资源均衡，增加优质教育资源“双减”政策下，之所以会有越来越多的家长产生教育焦虑，关键在于国内基础优质教育资源呈现供不应求的情况。现阶段，义务教育已经从初步均衡逐渐转化为优质均衡，有待进一步扩充优质教育资源，确保优质资源公平分配。1.加强校际合作，增加优质教师流通渠道在我国义务教育中，师资是核心力量，校际合作可以实现优质教师的稳定、有序流动，有助于实现师资均衡配置。首先，应完善流动师资选制度，在尊重双方意愿的基础上，根据一定的程序与选拔标准，使骨干教师能够科学流动；其次，基于学校教育教学实际，不断优化教师交流形式，比如城乡学校结对帮扶、校际联盟交流学习等。2.推进集团化办学，提高优质教育资源活力我国义务教育中，集团化办学是均衡发展优质教育资源，扩大资源覆盖范围的重要举措。首先，集团内各个校区应彼此信任，创建共同的教育愿景，这样才能实现优质教育资源的稳定增殖与再生；其次，集团内各校区应深度互动，也就是说，龙头学校要放低姿态，以平等、发展的眼光欣赏成员学校，采用校际课程竞赛、师资融通、联合教研等方式，实现优质教育资源的综合共享，从单向输出逐渐转为双向深度互动。3.借助互联网优势，共建共享优质教育资源互联网普及的现阶段，应进一步丰富和优化教107育资源库，学校、地区、国家三方实现优质教育资源的协同聚合，提升教育资源的共享性、适用性和独特性。此外，深入探索教育资源应用模式，保证学科教学能与教育资源深度融合。（二）正视应试需求，满足应教尽教“双减”政策下，为缓解家长的教育焦虑，应从课堂重塑环节展开，提升教学质量和家长的满意度。1.重塑应教尽教教学理念重塑课堂的基础在于重塑课堂教学理念，应试需求应与教学育人目标相融合，深人贯彻应教尽教教学理念，以理念引领教育实践。“双减”政策下，应教尽教是针对提高教学质量提出的一种方案，讲透、讲深、讲细应教内容，实现学生应试能力的提升，提高学生认知结构构建的灵活性，实现育人与应试的巧妙和解。2.落实应教尽教课堂实践重点关注所教内容，以应教为目标，同时关注教学方法，努力实现尽教目标。从应教层面讲，教师应明晰教学内容层级，将少而精的教学内容筛选出来，侧重精准教学，以高效、精简的结构化教学取代低效、繁杂的知识教学。比如，在多边形的面积一节的教学中，教师可以重组教学内容，有机关联三角形、四边形、梯形的面积公式，深度融合各教学内容与思想。与分布教学相比，整合教学有助于学生知识结构的构建，精准把握教学核心。（三）优化教育理念，正视教育初心“双减”政策下，家长产生教育焦虑，不能正确理解政策的核心理念，不仅会增加自身的压力，而且会对子女学习产生反作用力。所以，要引导家长转变教育认知，破解教育焦虑，实现“双减”政策的全面落实。1.引导家长创建正确的教育理念作为孩子的首任教师，家长要以超越狭隘功利的眼光看待教育，应不断开阔胸怀，提升格局，摒弃片面的“准备说”，正视教育初心，从更高层次看待和追求教育的价值，应充当推动孩子身心健康发展的助力者，而不是教育焦虑者。而学校应进一步开展家校深度合作，使家长具备正确、科学的教育理念。第一，学校应定期举办家访活动，重新审视家长教育焦虑现状，对家长的需求进行有效梳理与归纳，明确教育主题；第二，采用学习交流会、教育座谈会等形式，鼓励家长参与讨论，讨论内容不仅包含“双减”是什么、为什么要“双减”、“双减”政策下如何做好教育工作等，还包含相互分享等感性交流，使家长能够在感性和理性交流中开心靡，缓解教育焦虑，在批评性反思中形成正确的教育价值观；第三，定期召开家长学习展示会，鼓励家长学习与借鉴他人优秀经验，正视自身在教育方面的不足。2.改变教育观念，摒弃“唯分数论”一部分家长教育焦虑受传统功利教育观念影响，因此，需要针对家长提供个性化的育儿指导建议，有针对性地解决家长的育儿困惑，共同进行家园共育，引导家长关心孩子的身体、心智、行为等各方面的表现，促进孩子身心健康发展。为了缓解家长的教育焦虑，李经中认为，中国家长应该摒弃“唯分数论”，回归理性，正视孩子的平凡，让孩子做最好的自己。3.整顿媒体无度贩卖焦虑现象一些媒体的夸大宣传和不实报道增加了家长的教育焦虑，政府要加大对网络上所谓的“教育专家”自媒体等传播媒介的监管力度，消除环境对家长教育焦虑的影响，使家长能冷静下来好好思考适合孩子发展的途径。四、结语“双减”政策这一史上最强减负令，将“减负”问题推到了一个全新的高度，然而升学压力的存在、阶层固化的担忧等一系列问题使得家长的教育焦虑并没有因此而得到减轻。关注家长的新教育焦虑，一方面有助于“双减”政策的有效实施，实现中小学生真正意义上的“减负”；另一方面有助于改变社会及家长的育儿观念，使之更关注孩子身心的健康、习惯的养成、创造力的培养，更关注教育的多样性与丰富性，而不是以青少年的健康为代价一味抢跑、握苗助长，从真正意义上缓解教育焦虑，促进整个教育环境良性发展。基金项目：南宁师范大学师园学院2 0 2 2 年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（项目编号：2 0 2 2 KY1721）。（作者单位：南宁师范大学师园学院）108