大中小学思政课一体化建设中的团结奋斗教育路径.pdf

微课堂大中小学思政课一体化建设中的团结奋斗教育路径陈欣欣戴源党的二十大报告首次在主题中强调团结奋斗。作为中国共产党和中国人民最显著的精神标识，团结奋斗是中国人民创造历史伟业的必由之路。习近平总书记在2 0 1 9 年3 月1 8 日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上提出在大中小学开设思政课需要循序渐进、螺旋上升的重大要求，为大中小学思政课一体化建设提供了思想指导。新时代，为继续保持团结奋斗的共同精神伟力，创造以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的光辉历史伟业，需要注重大中小学循序渐进式的团结奋斗教育。一、大中小学团结奋斗一体化教育的重要意义大中小学是教育的必经阶段，是人才培养的关键时段。团结意识、奋斗精神不是某一个具体学段的特定教学内容，是伴随青少年成长的过程逐步深人开展的教育。新时代，大中小学思政课一体化建设内在地包含团结奋斗一体化教育，广大人民群众践行团结奋斗精神标识，也必然需要在大中小学循序渐进开展好团结奋斗一体化教育。青少年是全面建设社会主义现代化国家的生力军，青少年树立并践行团结奋斗精神标识，能够为全面建成社会主义现代化强国创造基础条件。（一）推进大中小学思政课一体化建设的内在要求团结奋斗是各学段思政课教学中均涵盖的内容，贯穿思想政治教育的全过程，内在地体现于各学段思政课教育的效果中，是思政课落实立德树人根本任务的必备内容要素，更是思政课为党育人、为国育才作用体现的具体化要求。思政课是在大中小学开展团结奋斗教育的关键主渠道，大中小学思政课一体化建设的过程就是在思政课教学中践行团结奋斗精神标识的过程。推进大中小学思政课一体化建设必然涵盖团结奋斗一体化教育的教学目标、教学内容、教学方法以及各学段间的衔接等，为团结奋斗一体化教育提供良好的宏观条件，促进团结奋斗一体化教育研究的深刻性。（二）践行团结奋斗精神标识的必然选择总结历史，团结奋斗是一切成就的原因。团结奋斗是就党和人民整体而言，是就历史证实和印证的结果而言。若就具体党员或群众个人而言，团结奋斗并非与生俱来，应属后天养成，而教育是培养团结奋斗意识的重要渠道。团结奋斗精神标识不能仅停留在总结历史的层面，还要把握现在、预测未来，需要接续传承。教育同样是必然渠道。通过团67结奋斗教育，培养党员或群众个体对团结奋斗精神标识的共鸣，从而转化为自觉行动。团结奋斗教育需要从娃娃抓起，伴随青少年成长教育的全过程。新时代，在大中小学思政课一体化建设中研究如何开展团结奋斗一体化教育，是为继续凝聚广大人民群众团结奋斗共识的必经路线，是践行团结奋斗精神标识的必然选择。（三）建成社会主义现代化强国的基础条件建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，这是教育地位与使命的重大判断，建设文化强国和人才强国都要以教育为根本。涵盖教育强国建设的社会主义现代化强国建设是群体行为，并非个别人单凭一已之力就可以完成，是集体作用的发挥；涵盖教育强国目标的社会主义现代化强国建设也是现象，本质在于群策群力，团结奋斗。抓住团结奋斗这个本质，就是掌握建成社会主义现代化强国现象的金钥匙。大中小学学生的身上肩负着强国使命重担，是否能够在大中小学接续做好团结奋斗教育，关系着强国群体作用的发挥，关乎社会主义现代化强国建设。二、大中小学团结奋斗一体化教育的基本原则（一）内容适配原则团结奋斗一体化教育是推进大中小学思政课一体化建设的内在要求，大中小学各学段关于团结奋斗的教学有其内容上的阶段性特点，需要配合相应的教学形式。团结奋斗一体化教育必须遵循内容与形式相匹配原则，既要研究各学段的团结奋斗教育内容，使其更有针对性，还要研究教学形式对教学内容的反作用。适合教学内容的形式，对教学过程起推动作用；不适合教学内容的形式，则妨碍教学过程。大中小学的团结奋斗教育内容与形式均需要螺旋上升式设计，难度由浅至深，并具有明显的衔接性，前一学段为后一学段奠定扎实的基础，后一学段巩固前一学段的同时提升难度和高度，在遵循内容适配原则的基础上循序渐进开展团结奋斗一体化教育。（二）实践巩固原则团结奋斗一体化教育是践行团结奋斗精神标识的必然选择，大中小学开展团结奋斗一体化教育，不仅需要使不同学段学生形成对团结奋斗精神标识的理性认识，还需要将团结奋斗作为指导实践的方法论，运用于实践中，实现认识的两次飞跃。马克思主义认为，理论只有为群众所掌握，才能化为改造自然、改造社会的物质力量。理论需要通过彻底的宣传和教育才能为越来越多的群众所掌握，群众掌握理论的关键阶段就是大中小学。大中小学是开展团结奋斗系统教育的重要过程，应把握好教育时机，循序渐进讲理论的同时，辅之以符合学段特点的实践活动，遵循实践巩固原则开展好团结奋斗一体化实践教育。（三）主体促进原则思政课教师作为组织者、实施者和调控者，是思政课理论与实践教学的主体。各学段学生是思政课教学的主体，在思政课理论与实践教学中需要充分发挥主观能动性。团结奋斗一体化教育是全面建成社会主义现代化强国的基础条件，思政课教师不仅需要设计、开展好团结奋斗一体化教育研究与实践，还需要激发各学段学生的学习主体性和能动性；反过来，各学段学生在思政课学习中的主体性和能动性作用的发挥，也必然会促进思政课教师进一步灵活调控教学主体行为。思政课教师与各学段学生主体作用的充分发挥，就是团结一致在思政课教育与学习中奋斗的过程。因此，大中小学团结奋斗一体化教育中应遵循主体促进原则。三、大中小学团结奋斗一体化教育的路径思考基于推进大中小学思政课一体化建设、践行团结奋斗精神标识，以及建成社会主义现代化强国的现实需要，遵循内容适配、实践巩固、主体促进的基本原则，要从理论教学内容体系的构建、实践教学活动的开展和教育共同体的打造来探索团结奋斗一体化教育路径。（一）构建团结奋斗一体化教育的理论教学内容体系根据内容适配原则，大中小学开展团结奋斗一体化教育的首要路径是构建团结奋斗一体化教育的理论教学内容体系。小学与初中阶段开设的道德与法治课程中，团结奋斗涉及每个学期的单元教学内容，如一年级的拉拉手，交朋友、二年级的我们的班级、三年级的我和我的同伴、四年级的与班级共成长等。在单元教学内容的基础上，68需要构建出每个学期的团结奋斗教育内容的逻辑架构，从低年级学生的团结意识启蒙出发，引导小学生形成团结的美好情感与奋斗的美好愿望，逐步扩展到打牢国家、人民宏观层面的团结奋斗思想基础，强化初中生团结奋斗思想意识。小学与初中阶段的学生年龄偏小，重在开展好团结奋斗启蒙性、体验性教学。高中阶段开设的思想政治课程中，必修教材均涉及团结奋斗内容，如实现中华民族伟大复兴的中国梦我国的基本政治制度认识社会与价值选择等。高中阶段的思政课从政治常识、制度、哲学与文化方面提升高中生团结奋斗的政治素养，引导高中生形成团结奋斗的政治认同。根据高中生身心发展特点、知识接受能力，团结奋斗教学重在开展常识性教学。大学阶段，本科目前开设的六门思政课均涉及团结奋斗内容。大学阶段的团结奋斗教育重在增强大学生的使命担当，引导大学生践行团结奋斗精神标识。大学生已具备一定的理论接受能力，为培养大学生的理论素养，团结奋斗教学重在开展理论性教学。大中小学思政课教学中，广泛存在团结奋斗内容，需要根据各学段的团结奋斗内容做好衔接安排，巩固学生已学，更新、拓展、深挖团结奋斗教育内容，达到教学内容与阶段的适配、教学内容与形式的适配。（二）开展团结奋斗一体化教育的实践教学活动马克思主义认为，从认识到实践的飞跃包含形成实践理念、制定实践方案、进行中间实验和动员组织群众开展大规模实践等一系列环节。根据实践巩固原则，大中小学团结奋斗一体化教育还应有计划地开展实践教学活动。在形成实践理念环节中，需要将思政课的价值引领作用体现到团结奋斗实践教学理念当中，明确该实践教学活动的价值引领作用，如何培养该学段学生对团结奋斗的认识，如何锻炼该学段学生对团结奋斗精神标识的具体践行。在制定实践方案环节中，重点是根据不同学段学生的成长规律和兴趣特点设计实践活动具体方案，方案应包含课内实践与课外实践，并且应充分利用红色文化资源开展参观式实践活动，增强学生对革命微课堂精神的感官体验，在革命文化、革命精神感染之下建立团结意识，形成奋斗的自觉行动。在进行中间实验环节中，即开展实践教学活动的过程中，教师应做好与前置学段关于团结奋斗实践教学活动的衔接指导，充分调动学生积极思考、展开讨论，更新学生对团结奋斗精神标识的认识，并采取一定的激励措施提升学生实践的获得感、成就感。在动员组织群众开展大规模实践环节中，需要及时总结团结奋斗实践教学的经验，并推广应用先进实践教学经验，使越来越多的各学段学校在思政课中开展好团结奋斗实践教学工作。（三）打造团结奋斗一体化教育共同体根据主体促进原则，大中小学应打造团结奋斗一体化教育共同体。大中小学思政课教师是进行团结奋斗一体化教育的主体，各学段学生是接受团结奋斗一体化教育的主体。大中小学思政课教师与学生在团结奋斗一体化教育中都具有不可忽视的重要作用。思政课教师应充分发挥自身的教育主导性与能动性，开展不同学段思政课教师之间、同学段不同学校思政课教师之间以及同学段同学校思政课教师之间的教育教学研究，定期、有计划地交流、探讨，设计团结奋斗一体化教育的最优化教学内容，解决教学衔接问题，做好教材体系向教学体系的转化，设计切实可行、预期效果好的实践教学方案，打造团结奋斗一体化教育的教师共同体。在各学段思政课教师与学生之间，还应打造团结奋斗一体化教育的师生共同体。充分发挥思政课教师自身的示范性，做好各学段学生践行团结奋斗精神标识的榜样。在各学段思政课教师与学生之间，更需要思政课教师做好思政课教学的组织、实施和调控，组织学生分组设计和实施团结奋斗实践教学方案，激发学生在团结奋斗一体化教育中的主体意识，并发挥作用。教师之间、教师与学生之间在打造团结奋斗一体化教育共同体的过程中应当相互促进，凝聚团结奋斗的共识。基金项目：教育部2 0 2 2 年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“大中小学思政课一体化建设中的中国精神专题教学研究”（项目编号：22JDSZKO25)。（作者单位：吉林建筑大学马克思主义学院）69