2023年初读《创造性思维理论》.docx

初读创造性思维理论 　　前些日子在南方指导课的时候,明显的感觉到了自身知识的贫乏。又到月初，新的一轮的出差又得准备行动了。晚上躺在床上的时候，心里感到特别的慌张，只为肚里的货太少。学习语言我们强调的是只有大的输入作为前提，才可能有较大的输出。想想自己，没有输入，哪来的输出？其实这点在评课的时候我自己也意识到了，就课说课，没有整体观，不能旁征博引，让老师得不到“豁然开朗〞的感觉。想想唯一的解决方法也只有饿补了。 　　何老师的创造性思维理论上学期就已经买了，搁在枕头，还没翻过。说起来还真是愧为何老师的弟子，都一年了，还未曾拜读。今上午，窝在寝室里，细细看了第六章创造性思维的培养。下面就做一个简单的摘录： 　　一、创造性思维的六要素结构 　　〔1〕发散思维——解决思维方向性的指针 　　〔2〕形象思维、直觉思维与时间逻辑思维——实现创造性思维的主体 　　〔3〕辨证思维与横纵思维——解决高难度复杂问题的指导思想与策略 　　二、各个思维要素的概念辨析及其培养 　　〔一〕发散思维 　　发散思维又叫求异思维、逆向思维、多向思维。对发散思维培养的三条指导方针是：同中求异、正向求反、多向辐射。任何有利于培养“自由联想、自由想象、自由发挥〞的方法只要遵循这三条指导方针的引导，都可有效地应用与培养发散思维。〔例子：有引导的Brainstorm〕 　　〔二〕形象思维、直觉思维和时间逻辑思维 　　〔1〕区别与联系：三者都具有思维材料、思维加工方法、思维加工缓存区和思维加工机制四个平行、并列的要素。形象思维和直觉思维的思维材料是空间视觉表象，同属于空间结构思维，而逻辑思维属于时间逻辑思维。形象思维的材料是属性表象，而直觉思维的材料是关系表象。 　　〔2〕指导方针：培养形象思维、直觉思维和时间逻辑思维的三条指导方针：不能把直觉思维混淆于或附属于形象思维；三种思维形式同等重要；三种思维形式应当结合起来培养。 　　〔3〕案例：语文教学中的思维训练 　　语文教学可以有效地开展学生的形象思维，注意的四个环节是：增加表象积累、培养观察能力、开展想象能力和注重X—L训练〔形象思维和逻辑思维相结合的训练〕 　　增加表象积累：组织课前观察、提供背景材料、创设教学情境、用形象化语言讲课、有感情地朗读。 　　培养观察力：培养学生对观察的兴趣〔引导学生观察他们最熟悉、最喜爱的人和事；要经常有目的、有方案地创设与教学内容有关的情境，引导学生观察；要带着学生到大自然中去观察和体验；要开展多种课外活动，引导学生观察现实生活〕；注意对观察方法的指导〔要按一定的顺序观察事物、要有重点地观察事物、要注意观察事物的主要特征、要边观察边思考〕 　　开展想象力：激发情感、看图想象、情节补充、自编童话、想象未来。 　　注重X—L训练：写观察日记、分析作品中的任务心理、游戏和角色扮演。 　　〔三〕辨证思维和横纵思维 　　我们应该把辨证思维贯穿到整个创造性思维过程中去。横纵思维这种心理加工策略主要向“横向搜索〞和“纵向挖掘〞两个方面开展。 　　何老师的著作博大而精深，目前也只是粗粗过了一遍，想要深入到骨髓，并能自如的用来指导实践，还需不断努力啊。